第第頁課堂教學心得體會合集七篇課堂教學心得體會篇1

xxxx年5月24日—25日，我和高級中學領導及各科老師代表參與了地兵團一般高中新課程課堂教學其次次觀摩研討會，這次學習聽課使我收獲頗多，我對高中新課程理念的理解更加深刻了。雖然一天半的時間很快過去了，但我們聽到了來自課改區的專家老師的教學心得，學到了他們的珍貴閱歷，對我們即將面臨的高中新課程改革更加有信念了。以下是我對本次聽課的心得體會，現總結如下：

一、新課改對老師提出挑戰

來自寧夏銀川一中的政治課改專家楊學萍老師說到“新教材，重選材，輕體系，新課改后老師的備課最重要?！痹谶@種狀況下，新課程改革對老師提出了更高的要求，不僅要了解書本，更重要的是如何利用書本。

老師首先要轉變觀念，從以教為主的課堂教育模式，改成以同學學習為主的教學模式。課堂教育除了要教學問與技能，還要注意教學的過程與方法選擇，并且要關注同學正確的情感、看法價值觀培育。

為了完成上述的轉變。老師還要自主學習，把握相關基礎理論和技能。才能深刻理解新課標，根據新課改的要求來設計教學過程，很好的完成教學任務。對于每個老師來講，新教改是一種新的教學方式的嘗試，是一個新的挑戰。

二、新課改的困難

新課改要轉變我們長期以來的習慣和觀念，是很不簡單的。新課改一切都是新的，缺乏足夠實施案例，需要老師發揮能動性，不斷的探究與提高。新課改不肯定能夠得到各方面的支持，包括同學的協作——他們在以前的學習中已經養成不會主動動腦的習慣。在華山中學聽了三節課，老師們可以深刻地感覺到華山中學同學的勤學思索和較高的個人素養，而各個學校的狀況是不同的，如何在非重點中學開展新課程的改革，充分發揮同學學習的主動性，轉變壞的學習習慣。這都是我們值得深思的問題。

三、新課改的缺乏

新課標的實施是一種行政方式推動的，培訓教育缺乏。楊老師說到新課改后老師要“用教材而不是教教材”，也就是老師在教學過程中有更多的敏捷性。但新課標相應的配套體系不完善，評價制度無法統一。新課標下的如何考核考評，以適應課程改革，還未有詳細化。教學缺少范本，導致一線老師的教學上的困惑，對于新課改的推動產生很大的阻力。這一點，還是要請專家們編寫出更多的實施案例。使一線老師有仿照研習的機會，更好更快的提高。

總的來講，新課改是為了適應社會的要求，國家的進步，是很有必要的。也是每個教育工榮耀的職責。它有很好的理論基礎，但缺乏與我們社會現實相適應的詳細做法與步驟，還需要做大量的工作，不斷的改良。使新課改能順當的實施，培育大量德才兼備的人才。使中華民再次騰飛，矗立于世界民族之林。愿祖國的明天更美妙

課堂教學心得體會篇2

本周區教研室張潤柱主任就如何提高課堂的有效性進行了專題講座，通過張主任的講解，給我解開了不少在平常教學中的困惑，為我今后的教學指明白方向，下面結合在自己的實踐閱歷談談以下幾點體會：

目前從事大班教學的老師都感到教得很辛苦，同學也學得很苦痛，但預期的教學目標卻沒有達成。學校生在剛接觸英語時普遍英語，學習主動性很高，但隨著課程難度的增大，越來越多的同學漸漸不喜愛上英語課。高班級的同學的厭學心情尢為明顯。另外，相當一部分同學雖然經受幾學期甚至幾年的英語學習，但英語力量并無明顯提高。因此如何加強學校英語教學有效性，不斷提高教學質量，是每一位學校英語老師急需解決的問題。

〔一〕優化導入，快速有效地營造英語氣氛

好的導入能關心同學整理已有的學問體系，并將其調整到適于接受新學問的狀態。很多老師特別重視導入這個環節，幾乎全部的老師都會用各種方法導入新課。有效的導入能調動同學學習的主動性，的確為課堂增色不少。

大部分老師在導入這個過程中都做得挺好，挺有效，但有的老師會在學問的呈現上花費許多不必要的時間和精力，并且弄得很花哨，兜個大圈子再引到新學問的學習，當同學真剛要開頭學習時，愛好已經少了一半。因此，導入環節是否有效能直接影響到整個課堂教學。

〔二〕優化課堂活動設計追求優質有效的英語課堂

“活動化教學”是學校英語老師常用一種學習方式，“以活動為中心”、“以活動促語言進展”是學校英語課堂教學，特殊是低段課堂教學的一個指導思想。老師們在課堂上也力求讓同學在“動”中學，在“樂”中學，因此，每位英語老師幾乎都成了活動設計專家，在公開課上，同學唱唱跳跳玩玩做做演演，還有圖片、實物和多媒體來助陣，氣氛特別活躍，場面特別喧鬧。然而，活躍和喧鬧的背后，同學究竟把握了些什么呢？特殊是在基礎學問和基本技能方面究竟學到了什么呢？筆者認為，課堂上的一切活動設計要考慮活動的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節奏和高密度，這樣的課堂活動才是有效的。

1．華而不實的嬉戲，不要只為嬉戲而嬉戲。

適當的嬉戲不僅可以調整課堂氣氛，還可以化解難點、重點。但有些老師在課堂上使用嬉戲針對性并不強，有些過程太冗雜，要用一大堆中文解釋；有些嬉戲又過于簡潔，圖個喧鬧，沒有真正為教學的重點和難點服務。

2．開展真實有效的調查活動

調查〔doasurvey〕是當今英語課堂教學中比較熱門的一項活動，其目的在于讓同學通過有目的的“調查”，獵取相關信息，在活動中進一步穩固所學語言學問，提高其初步運用語言的力量。

〔三〕評價要主動、有效

老師要擅長抓住評價時機，通過評價對同學的學習方法、學習習慣和課堂學習行為等進行引導，課堂上授課老師力爭讓每個同學都有體驗學習勝利的機會，從而促使每個同學主動、主動地參加到學習活動中。例如，在一次“送教下鄉”活動中，我與當地本班的英語老師溝通時，聽到他們埋怨自己所教班級的同學不僅素養低、紀律差，而且回答下列問題時聲音低，這種狀況可能與同學羞澀和懼怕學習英語的心里有關。于是我確定采納主動性評價，使同學在輕松的氣氛中學習英語。在課前與同學多次接觸，并一再鼓舞同學：我們這個班是個很好的班級，同學們特別聰慧可愛，信任同學們在英語學習方面的表現也肯定很杰出。果真，當上課時，全班同學都全神貫注地聽講，參加學習活動的主動性很高，另外還對坐得好，讀得好，聲音洪亮的小組和個人進行鼓舞性評價，并加上恰到好處的體態語，抑揚頓挫的語調以及精彩的教學設計，同學們學得非常投入，教學效果極佳。

此外，在實踐教學過程中，老師應當主動實踐，不斷探究，針對實際工作中消失問題和同學身心特點，總結規律，仔細思索，不斷摸索。老師應當從教學的預備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終的關注同學的進步和進展，關注教學效益，關注教學中的可測性，同時老師還應具備一種反思的意識，不斷的調整自己的教學行為，把握相關的教學策略，以便于自己面對詳細的情境作出相應的決策，獵取最大的教學效益。

課堂教學心得體會篇3

金秋九月，踏著秋天的落葉，東勝區二十幾位學校語文老師來到了萃英山下的蘭州高校參與第三屆學校青年老師課堂觀摩會。

兩天半的活動分為兩場，每場16節課，都是比較年輕的老師在為我們展現扎實的課堂教學基本功。他們科學的教學設計、創新的實踐令我們在場的每位老師所佩服。

通過幾天的統編本課堂教學觀摩，我收獲以下幾點：

一、教學目標精準，老師們的課堂上充分表達著學段目標、班級目標、單元目標以及本課教學重難點。例如：四川資陽縣的李智老師在他的《我有一個想法》的習作課堂上，他充分抓住了中段的學段目標：

1、樂于書面表達，增添習作的自信念。情愿與他人共享習作的歡樂。

2、觀看四周世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，留意把自己覺得新穎好玩或印象最深、最受感動的內容寫清晰。而本單元的語文要素是：感受課文的生動語言，積累喜愛的語句。留心生活，把自己的想法記錄下來。為了讓同學平穩的從寫話過度到習作，老師首先是出示圖片，引導同學從自己的身邊發覺生活中需要改良的問題并大膽地溝通自己的發覺和想法。然后老師為了啟發同學思維，規范表達，出示了兩段兩則例段，漸漸啟發同學、引導同學從問題——例子——想法三方面去說清晰、說完好，整節課老師都在引導幾句話說明白、想清晰。

二、課型豐富，本次活動有閱讀課教學、表達〔口語交際〕教學、作文教學、策略教學、預報教學等，閱讀16節〔包括策略單元、預報單元、想象單元、詩歌、小古文、長課文〕、口語表達8節、習作表達8節，老師們敢于突破常規的展現課型，科學的設計、創新的實踐，精彩的課堂教學，老師們較強的課堂把控力量，豐富的同學情感，讓在座老師的受益匪淺。

三、整體性強，老師們的教學設計充分表達了年段、學段、單元之間的連接。注意教學目標的定位，注意本課目標和單元目標的統一。例如：在貴州省遵義市的柳華華老師教學，部編本二班級第五單元的口語交際教學《商議?》，第五單元——思維方法中本課的人文主題是如何學會運用商議?的語氣說清晰，而語文要素是初步體會課文講解并描述的道理；主要學習內容為感受和體會課文語言表達的多樣性，學習表達。此次口語交際與一班級下《打電話》同屬功能性話題，老師在教學時首先用表演的方式讓同學熟識一班級下冊的動物王國開大會，應用文怎么寫？特點、用途等，通過讀寫結合的點去回顧以前學的，并把今日學習的奇妙地連接起來。但在交際的過程中難度明顯提升，一班級為“敢說、大膽說想法、說清晰”，而本次老師明確要求“說清晰想法”并提出了“商議?的語氣”這一交際技巧。教學中老師創設真實的情景，引導同學在交際中把握“商議?”的要領，學習使用商議?的語氣與人溝通。好玩的情境創設，讓孩子們有話可說，層層深化的課堂，讓孩子們越說越有深度。

還有部編本三班級三單元的略讀課文教學《那肯定很好》，本課是既《去年的樹》后的一篇略讀課文的教學，老師在教學中引導同學與《去年的樹》比較異同，在比較中發覺童話的特點，激發想象力和制造潛能，落實單元教學目標。而且本課的教學明顯的起著承上啟下的作用，前一篇精讀課文的運用，后一篇精讀課文的鋪墊〔思維導圖的應用〕。

四、語用意識加強，全部任課老師關注同學的表達，關注同學的語用，專家后來的點評特殊提到了，我們中國人肯定要有“文化自信、語文自信”。在肯定的場景中把該說的話說清晰，并把不規范的語言準時訂正，這就要求老師在課堂教學中關注同學、關注同學的回答。

五、教學風格呈現三實，即真實、扎實、實效。沒有花哨的教學載體，沒有不適用的教學形式，老師們使用繪本、手機投屏、配樂、視頻等教學手段扎實、有效地幫助自己的教學，老師過渡語簡潔、易于理解。

作為一名語文老師，應當有更高的站位——立德樹人，人文性與語文性統一的特點突出是我們教學的基本理念；身材放低，以生為本，面對全體，是我們教學的基本思路；重視學段特征，表達年段意識，是我們教學設計的關鍵；注意情感體驗，少問幾個為什么，才會讓同學在語文學習的道路上越走越遠。

課堂教學心得體會篇4

課堂教學是實施素養教育的主要陣地，實踐力量和創新精神的培育，應當首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學始終處于無效低效的逆境之中，課堂的低效導致同學厭學、老師厭教考。為了轉變這種狀況，不少同行都在困難地探究構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用完可能少的時間獵取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕老師的教學負擔，減輕同學的學業負擔，提高老師教學效益，提高同學學習效益。最終到達提高學校整體教育教學質量的目的。

那么，到底什么是高效課堂呢？

從同學角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是同學對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，同學應主動參加并主動思。從這個角度來說，高效課堂就是同學主動學習、主動思索的課堂，是同學充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是同學對所學內容主動實現意義建構的課堂。

從老師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是老師能夠根據課程標準的要求和同學的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。由于教學目標的預設與課堂的實際狀況不行能完全吻合，這就需要老師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面對全體同學，使其更好地表達教學目標的適應性。二是教學的過程必需是同學主動參加的過程。這種主動參加主要表達在老師能否實行敏捷機動的教學策略調動同學學習的主動性，能否主動引導同學主動思維，能否賜予同學更多的時間和機會進行必要的合作和展現，使全班同學共享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反愧消化，以多種方式穩固同學的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

那么，如何構建高效課堂呢？

第一、抓好老師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。老師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必需在推動課堂教學改革的實踐過程中不斷推動老師觀念的轉變，進而轉變老師的教學方式，以逐步消退由于老師講得過多、同學參加過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視同學情感、看法、價值觀目標實現的問題。

其次、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發覺，在許多狀況下，課堂的低效是由老師對課標與課本的學習與討論缺乏所造成的，而老師這方面的缺乏又影響和制約了其課堂駕馭力量，課堂駕馭力量又反過來影響課堂教學的效率。

第三、抓好老師備課中的備同學問題。不少老師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備同學。假如老師不去討論同學對所教內容的把握狀況，不去討論同學的個體差異，一切從本本動身，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四、討論和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我經常發覺老師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，老師的許多提問耽擱了同學珍貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，老師要高效地完成課堂教學任務，就必需注意對課堂提問的討論，所提的問題必需是有價值的、有啟發性的、有肯定難度的，整個課堂的問題設計必需遵循循序漸進的原則。

第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的老師剛給同學提出問題，同學還沒來得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅鋪張了同學課堂思索的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴峻影響了課堂教學的效率。有的老師讓同學閱讀課文、商量、溝通、做穩固練習等，不提任何時間和標準的要求，同學漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時間利用率低。有的老師只對同學提出比較籠統的要求，同學不明白老師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，同學就失去了老師的有效指導。因此，要給同學肯定的思索時間和思維空間，要削減“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六、主動實施小組互助學習制?，F階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大緣由。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最正確選擇。老師依據同學的認知水平和獨特心理特點，可以把同學劃分為若干個學習小組，發揮優秀同學的優勢，主動推行同學互助機制，同時，老師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面對全體同學，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

第七、推行作業分層布置制度。老師在布置課堂練習和課后作業時，必需充分考慮不同同學的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業，布置啟發性、思索性作業；不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業；不布置繁難偏舊作業，布置實踐性、討論性作業”。布置的作業數量要少，質量要高，要避開進入“老師隨便布置大量作業——同學應付作業——老師隨便批改作業——老師再隨便布置過多作業——同學再應付作業”的惡性循環，消退老師無暇顧及教學內容的討論和設計、無暇顧及討論同學的現象，從而解決同學不堪重負、疲于應付、厭學心情滋生等問題。因此，加強作業的管理與指導，避開超負荷、重復性、低水平的作業，給每個同學留有充分自主進展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。

最終總結：高效課堂其本質仍舊是我們對新課程改革的深化推動，是實施素養教育和道德課堂的詳細表達。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰和開頭，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——老師和同學，尤其是作為課堂引導者的老師，我們要深化討論、多思善想，敢于創新、勇于實踐，擅長反思、總結提高。我信任我們遇到的困難肯定不會不少，遇到的問題也會許多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會肯定會取得高效課堂教學改革的勝利。

課堂教學心得體會篇5

自從基礎教育課程改革在我校綻開，我們一線老師都作為承當基礎教育課程改革的推廣者。

原來的課堂教學過程中，老師應擔當什么角色，同學的主體性如何表達，通過數學學習同學應當得到什么這些，曾經讓我困惑過，可如今諸多的問題好像迎刃而解。

一、為同學的數學學習構筑合理的起點

在參與“基礎教育新課程理念”培訓班獲得的理論指導下，我認為使每個同學都能夠在數學學習過程中獲得適合自己進展。課堂內、外，為同學供應大量帶有階梯性教學活動的線索，為全部同學學習數學提出動身點，在所供應的學習情境中，通過探究和溝通等活動獲得必要的進展。

二、為同學供應現實好玩，富有挑戰性的學習素材

傳統的教材內容繁、難、舊，在新課改理念指導下對同學們所學習的數學學問，都力求從同學實際動身，以他們熟識或感愛好的問題情境引入學習主題〔例：課堂上引用很多真實的數據、圖片和同學寵愛的卡通形象，供應眾多好玩而富有數學含義的問題，并動手自制教具〕綻開教學討論。

三、為同學供應探究溝通的時間與空間

過去我們的數學學習存在著單純地仿照和記憶，在新課程理念指導下，如今的課堂教學中要做到：師生溝通、主動互動、共同進展、充分地讓同學動手實踐；自主探究與合作溝通，在處理“做一做”、“想一想”、“試一試”、“議一議”等欄目時，讓同學有自己的空間去探究合作，體驗、制造完成教學活動，讓同學的主體性得到發揮，成為學習的仆人。

四、為同學培育學問的形成與應用的力量

數學思想，如數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識和推理力量等仍舊是新課程所培育的目標之一，對這部分學問的學習，努力采納“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的`模式綻開。

五、為同學設計合理的學習評價方案

對同學數學學習的評價，應全面反映同學的學習狀況，在評價同學的數學學習時采納定性與定量相結合的方法，采納多樣化，從學習力量、看法、情感、實踐力量和學習方法等，多采納賞識性語言，以使評價更有利于全部同學樹立學習數學的自信念，提高同學學習教學的愛好促進同學的全面進展，實現評價方法多樣化，關注個體差異，實現不同的人在教學上獲得不同的進展。

總之，在新課程改革過程中，為提高同學數學素養教育，必需改革數學課堂教學，把課堂還給同學，重新熟悉自己的教育對象，充分發掘他們的合理潛能，真正把學習的主動權還給同學，不能停留在口頭上，要落實在課堂上。要開拓、創新、主動、有效地進行課堂教學，切實注意提高同學的學習力量和整體素養，充分調動同學學習熱忱和愛好。在數學活動中使同學自主學習、自主應用、自主思維、自主創新，留給同學充裕的時間，讓他們思索，從而逐步領悟到數學王國的諸多神秘。

課堂教學心得體會篇6

作文教學始終是語文教學的一個難點，成為提高語文教學質量和同學語文力量進展的瓶頸。如何突破這一瓶頸是每一位語文老師面臨的課題。

我校舉辦“聚焦作文教學課堂”研討活動是在過去關注作文批改、作文教學閱歷溝通的基礎上，對作文教學過程的關注。旨在為語文老師供應溝通的平臺，觀摩、比較、反思、思維碰撞、互相學習、共享閱歷，促使老師們在思索中實踐，在實踐中思索，從而帶動作文教學常態課堂質量的提升。

為期三天的活動結束了，但我仍沉醉在老師和孩子們共同制造的學習氣氛之中，享受著，喜悅著，興奮著，思索著……上課老師為我們呈現了十四個不同形式、不同風格的課堂。有的課堂輕松幽默，師生在談笑間完成教學任務；有的課堂布滿理性的思索重在方法和技巧的指導；有的課堂重視同學的情感體驗、心理感受，同學的作品呼之欲出；有的課堂中老師飽含深情的范文使同學感到親切的同時更從字里行間體驗到“講故事”的真諦……一幅圖片，一個故事，一個嬉戲，一段樂曲，老師們匠心獨運。

教學過程中我們真實地感受到老師們獨特的思索，獨特的見解，理性和感性的交融，感受到孩子們的體驗、思維、制造、進展。同時，孩子們天真、質樸、布滿童趣的語言使我們感受到生命的真實與自然。

我知道每一節課都是師生勝利的嘗試和新的體驗。我深深地感受到在這樣的溝通中老師們的心態更開放，“看別人的課堂，說別人的課堂；看別人的課堂，想自己的課堂；走近別人，改良自己的課堂?！钡目上簿置嬲谛纬伞?/p>

課堂教學心得體會篇7

期中考試后，看著同學的成果，我覺得高效課堂是給同學一個自己的舞臺，給老師一種新的盼望，作為老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現高效課堂呢？通過學習與實踐，我將從以下幾個方面談談我對高效課堂的幾點淺薄的熟悉。

一，老師要做好充分的預備

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必需下足課前預備功夫，備課不是單純地寫教案,而必需備教材、備同學，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，認真琢磨教學的重難點，更要了解同學的實際狀況，依據同學的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。認真考慮課堂教學中的詳情問題，對于課堂上同學可能消失的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的狀況設計應急方案，確保課堂教學的順當進行，甚至提前走進教室，與同學溝通一會，也應考慮在其中。

二、課上需要嚴謹的結構和輕松的氣氛

1、良好的教學導入將是高效課堂的引擎。

就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住同學的心。有人這樣說過：“勝利的教學所需要的不是強制，而是激發同學的愛好?！贝_實，愛好是同學學習的動力和能源，有了它，同學就可以主動地吸取學問，完善自己的力量，極大地提高教學效果。老師應細心設計課堂的導入，使同學對將要學習的內容產生深厚的愛好，并布滿了疑問和期盼。

2、精彩的學習過程就是高效課堂的核心。

高效課堂不僅關注老師講得多么精彩，更加關注同學學得多么主動。有效教學要求同學的學習過程要充分表達3個基本持征：自主性、探究性、合作性。在同學學習的自主性上，我們首先關注同學的參加狀態，關注同學課堂活動參加的廣度、形式、時間及效果；在同學學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯系與信息反饋，整堂課有著適度的緊急感和愉悅感；在同學學習的探究性上，要把老師的外部教育轉化為同學的內源性動力。

老師要讓同學感受到老師是在專心與自己溝通。師生通過互相的溝通找到解決問題的方法，老師在課堂上要時時了解同學的心理，知道同學想什么，為什么會這樣想，并讓同學敢于質疑、擅長質疑，敢于從不同角度，