安徽省池州市成考專升本2023年教育理論模擬練習題三附答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.德育原則和德育規律的關系是（）。A.A.前者就是后者B.前者指導后者C.前者反映后者D.前者決定后者

2.班主任的工作重點和經常性工作是()

A．對學生進行品德教育

B．教育學生努力學習，完成學習任務

C．指導學生課余生活

D．組織學生參加各種社會活動

3.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對于人發展的影響（）

A.環境B.遺傳C.教育D.社會活動

4.強烈而短促的情緒狀態被稱為（）

A．憤怒

B．激情

C．應激

D．心境

5.心理學研究應以正常健康人為對象，人的本性是善良的并蘊藏著巨大的潛能。持這種觀點的心理學理論流派是（）

A．行為主義

B．精神分析

C．認知心理學

D．人本主義

6.人腦把抽象出來的事物間共同的、本質的特征聯合(綜合)起來的過程叫做（）。A.A.抽象B.概括C.分析D.綜合

7.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的什么作了最好的詮釋（）

A.穩定性B.獨特性C.整合性D.功能性

8.智力的核心是()

A．觀察力

B．記憶力

C．思維力

D．注意力

9.人的能力有“早熟”和“大器晚成”的表現，這反映了能力哪一方面的差異（）。

A.能力類型差異B.能力發展速度的差異C.能力發展水平的差異D.能力遺傳素質的差異

10.這種人不重視社交，而重視物質的、實際的利益，他們遵守規則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進行的操作，如機械、電工技術等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型()。A.研究型B.藝術型C.現實型D.社會型

11.下列心理現象中，屬于個性心理特征的內容是（）。A.A.意識B.信念C.性格D.理想

12.學生年齡特征包括哪兩方面特征（）

A．認識和情感特征

B．認識和個性特征

C．個性和性格特征

D．生理和心理特征

13.在現代教育理論形成的過程中，明確提出“泛智”進步教育思想的教育家是（）。

A.夸美紐斯B.洛克C.盧梭D.裴斯泰洛齊

14.班級授課制產生于（）。

A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.社會主義社會

15.

第

7

題

提倡發現學習和結構教學理論的教育家是（）

16.直觀時運用變式方法的目的是（）

A．激發興趣

B．引起注意

C．豐富想象

D．區分本質非本質特征

17.下列哪一項不屬于注意品質的范疇?()。

A.注意的廣度B.注意的敏捷性C.注意的穩定性D.注意的分配18.人的認識的傾向性是（）。A.興趣B.需要C.動機D.理想

19.

第

8

題

我國提出實施九年制義務教育的時間是（）

20.與意志品質的自覺性相反的不良品質特性是()。A.頑固性B.動搖性C.盲目性D.散漫性二、填空題(20題)21.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

22.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。23.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。24.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

25.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

26.制約課程的基本因素是______、______和學生。

27.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

28.培養全面發展人的方法是________。

29.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

30.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。31.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。32.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。33.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。34.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

35.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

36._______是以學科為中心設計的課程。

37.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

38.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

39.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

40.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

三、論述題(5題)41.試述科學性與教育性相結合原則。

42.什么叫氣質?怎樣理解氣質的意義?43.試述我國基礎教育課程改革的目標。

44.學校、家庭、社會三方面如何有機地結合起來形成教育合力?

45.如何運用感知規律進行教學?四、論述題(5題)46.試述人的發展對教育的制約。47.試述如何促進問題解決。

48.聯系教學實際論述如何培養學生良好的思維品質。

49.聯系實際論述如何進行概念掌握。

50.結合自身的實際情況，談談影響人格形成的諸因素。五、辨析題(5題)51.人們在能力的發展速度上不存在差異。

52.思維的基本過程包括哪些環節?

53.在我國，不同層次、不同類別的學校具有不同的教育目的。

54.技能與一般的隨意運動無區別。

55.后進生是班級里最差的學生，無法轉化。

六、(5題)56.以馬克思主義為基礎最早探討教育學問題的著作是（）。

A.加里寧的《論共產主義教育》

B.馬卡連科的《教育詩》

C.克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》

D.楊賢江的《新教育大綱》

57.在課程計劃和學科課程標準以外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動，稱之為()

A．課外教育

B．課外校外教育

C．社會活動

D．校外活動

58.選擇題

本大題共12小題，每小題2分。在每小題所給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

煤塊被強光照射時，人們仍認為它是黑的，這是知覺的（）。

A.恒常性B.整體性C.選擇性D.理解性59.簡述心理學的研究目標。

60.古希臘著名哲學家蘇格拉底曾倡導過“產婆術”，其采用的教學方法是（）

A．談話法

B．講授法

C．練習法

D．情境教學法

參考答案

1.C在學習德育原則與德育規律時，注意規律是客觀的，而原則是要求，是人根據規律提出來的。此外，要注意把這部分內容與教學原則和教學規律聯系起來掌握。

2.AA

[解析]對學生進行品德教育，這是班主任的主要任務，也是其工作重點，解決培養接班人的問題。

3.A

4.B

5.D

6.B

7.B

8.CC

[解析]A、B、C、D都是智力的組成成分，但核心是思維力。

9.B人們在能力的發展速度上也存在著差異。根據能力表現的早晚，一般可分為：能力早熟、能力晚熟、一般發展。人的能力除“早熟”外，還有“大器晚成”的現象，即有的人的才能一直到很晚才表現出來。

10.C

11.C個性心理分為個性心理傾向性和個性心理特征，個性心理特征又包含能力、氣質和性格，所以選C。

12.D

13.A夸美紐斯的“泛智”思想是指他提出的把一切知識傳給一切人類，這是普及教育的思想，他是外國教育史上最早提出普及教育的思想家。

14.C希望考生了解一些班級授課制產生的原因，這樣有助于解決這一問題。

15.A

16.D

17.B注意的品質包括：注意的廣度;注意的穩定性;注意的分配;注意的轉移。

18.A

19.C

20.C自覺性是指個人對行動目的和動機有清楚的認識，并受到正確信念和世界觀的調節支配，能堅持原則，使行動達到既定的目的。與之相反的是盲目性、易受暗示性和獨斷性。

21.夸美紐斯夸美紐斯22.穩定，統一23.識記保持24.壬寅學制

25.社會問題社會問題

26.社會知識社會知識

27.生活化生活化28.教育與生產勞動相結合

29.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)30.比較與分類，抽象與概括31.隨意運動克服內外困難32.德育內容，德育方法33.社會家庭34.一般能力；特殊能力

35.制度文化

36.學科課程學科課程

37.認識

38.感知思維認識感知,思維,認識

39.先快后慢先快后慢

40.評比操行評定評比，操行評定

41.(1)涵義：它是指教學要以馬克思主義為指導，把現代先進的科學基礎知識和基礎技能傳授給學生，同時要結合知識、技能內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育，為學生形成科學的世界觀、人生觀奠定基礎。(2)這一原則的實質是要求在教學活動中把教書和育人有機地結合起來。教學的思想性與科學性是相輔相成的，相互促進的。一般地說，科學性是思想性的基礎，思想性是科學性的靈魂和內在屬性。(3)貫徹科學性與教育性相結合原則的基本要求：①教師要保證教學的科學性；②教師要結合教學內容的特點進行思想品德教育；③教師要通過教學活動的各個環節對學生進行思想品德教育；④教師要不斷提高自己的業務能力和思想水平。42.氣質是人的個性心理特征之一，它是指在人的認識、情感、言語、行動中，心理活動發生時力量的強弱、變化的快慢和均衡程度等穩定的動力特征。(1)氣質不影響活動的性質，但可以影響活動的效率。如果在學習、工作、生活中考慮到這一點，就能夠有效提高自己和他人的效率。(2)氣質類型無好壞之分，不影響智力發展的可能性，不決定人的社會價值和成就的高低；(3)氣質影響所選活動的性質和活動效率，對擇業具有一定的指導意義；(4)氣質對教育活動有指導作用，教師應了解氣質的有關知識，知道學生的氣質特點，有針對性地教育，發揮不同氣質。43.基礎教育課程改革的具體目標是：(1)課程任務方面的改革目標。改變課程任務過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習和形成正確價值觀。(2)課程結構方面的改革目標。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(3)課程內容方面的改革目標。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。(4)課程實施方面的改革目標。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)課程評價方面的改革目標。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。(6)課程管理方面的改革目標。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

44.(1)學校教育占主導地位；(2)家庭、社會和學校相互支持、目標一致；(3)加強學校與家庭之間的相互聯系；(4)加強學校與社會教育機構之間的相互聯系。45.(1)直觀教學的合理應用。三種常見的直觀教學形式根據各自的優缺點合理結合選用。(2)遵循感知規律，提高直觀教學效果。①根據被感知事物的強度律，教師講述的音量要適度，板書字跡、直觀教具和圖表大小要適當，要保證教室里的充足光線。②根據同一感覺相互對比的規律。教師講課要注意擴大差別，突出重點，便于學生感知。③根據感覺適應的規律。教師講課的語調要抑揚頓挫。根據需要，靈活變換教學方式方法。④根據不同感覺的相互作用的規律，教學要發揮各種分析器的作用，要求學生做到耳到、眼到、手到、口到、心到。⑤根據長期實踐活動對感受性變化和影響的規律，教師應加強教學實踐，不斷總結經驗，使教師的感受性得到相應提高。⑥根據知覺具有選擇性和整體性的特點，教學中要重視擴大對象與背景的差別，以利于學生選擇，獲得清晰的感知效果。板書要注意間隔，合理布局，講課或朗讀要注意正確停頓和間歇，把零碎的材料和內容力求在時間、空間上組成有意義的或有規律的系統，便于學生整體知覺。⑦根據知覺具有理解性和恒常性的特點，教學內容一定要符合學生的理解能力，應在學生原有的知識經驗水平上不斷增加新的內容。要善于利用恒常性(心理定勢)在解決問題和對待學生時的積極作用。防止消極作用。(3)提高師生雙方的社會知覺能力。即正確對待第一印象，避免“暈輪”效應，防止“刻板印象”。46.(1)教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發展。

(2)教育要適應人的發展的不均衡性，在人的身心發展的關鍵期，施以相應的教育。

(3)教育要適應人的發展的穩定性和可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發展潛力。

(4)教育要適應人的發展的個別差異性，做到因材施教。

該題是一道重點題。它包括兩個方面：一是人的發展規律有哪些；二是要求我們如何按這些規律做好教育工作。47.影響問題解決的因素是多種多樣的，主要有以下幾點：

(1)人的知覺特點。

(2)定式與功能固著。

(3)已有知識經驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質、性格)。

舉例說明。

此題不難，答題要點明確，但要注意舉例說明。

48.(1)培養學生良好的思維品質：

①加強科學思維方法論的訓練。

②運用啟發式進行教學，提高學生學習的積極性。

③加強語言交流訓練。

④發揮定勢的積極作用。

⑤培養解決實際問題的思維能力。

(2)結合教學實際論述。

49.教學是引導學生獲得科學概念的主要途徑，教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾方面：

(1)以感性材料作為概念掌握的基礎。

(2)合理利用過去的知識與經驗。

(3)充分利用“變式”。

(4)正確運用語言表達。

(5)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。

【解析】此題較難，首先，要把要點答完整；其次，要注意每個要點中的重要概念；最后，要結合實際進行論述。50.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。③人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力;父母的教養方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成;父母在養育孩子的過程中表現出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育接收系統的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發展，這種相似性具有維系社會穩定的功能，又使得每個人能穩固地“嵌入”整個文化形態里。(5)個人主觀因素。環境因素必須通過個體已有的心理發展水平和心理活動才能發生作用。

51.錯誤。

人們在能力的發展速度上存在差異。根據能力表現的早晚，一般可分為：能力早熟、能力晚熟、一般發展。

52.思維的基本過程包括：(1)分析與綜合過程，是認識活動的最基本過程，也是思維基本過程，其余過程均由此派生出來。(2)比較過程，在頭腦中通過對比，來確定事物之間異同點和關系的思維過程。(3)抽象與概括過程，是在人腦中提取出事物的共同的、本質的特征并把這些本質特征聯合在一起的過程。這是人類特有的思維的重要過程。(4)分類、系統化與具體化過程，分類是按照事物異同加以分門別類的過程；系統化是按照本質特征對事物分類與歸類，形成完整體系的過程；具體化是一般概念與規律的實際運用過程。

53.不準確或錯誤。此說混淆了教育目的與培養目標的概念。教育目的是人才培養的質量規