第20課《天上的街市》教學設計1.朗讀詩歌,品味詩歌語言的音韻美。2.體會這兩首詩中聯想和想象的作用,培養聯想和想象的能力。3.感悟詩中表現的追求光明和理想的思想感情。1.體會這兩首詩中聯想和想象的作用,培養聯想和想象的能力。(難點)2.感悟詩中表現的追求光明和理想的思想感情。(重點)1課時。◆活動一：創設情景，導入新課播放鋼琴曲《星空》，邊聽邊想象。引導語：剛才那美妙的鋼琴曲《星空》,帶我們進入了星空的廣闊和神秘,仰望星空,總覺得它是那樣的神秘莫測，讓人充滿遐想，同學們,面對星空,你想到了些什么?我們常說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現代詩人郭沫若又想到了什么呢?今天，我們就一起走進那星光閃爍的夜晚，跟隨著郭沫若先生一起去游覽“天上的街市”。◆活動二：朗讀吟詠，口中有詩師：人們常說“三分詩七分讀”，讀詩也是一種藝術。這是一首韻律優美的詩，我們要大聲朗讀，沉吟其中，讀出詩歌的韻律之美。1.讀準字音，讀好韻腳（1）讀法指導：先將文下注釋中的生字讀音注釋在書上，再畫出韻腳，也就是本詩中偶數句的最后一個字，朗讀時韻腳要讀得飽滿響亮。明確：本詩的韻腳有“星”“燈”“市”“奇”“廣”“往”“游”“走”，這樣的押韻有什么好處？（押韻使詩歌音韻和諧，讀起來朗朗上口）2.讀準節奏，讀好重音、停頓（1）老師范讀一、二節，同學們用“/”給第一、二節劃分節奏，用“·”標重音。遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數的/明星。天上的/明星/現了，好像/點著/無數的/街燈。我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。師引導：應按語意和音節劃分節奏，意象、韻腳和需要突出的詞語一般要重讀。（2）生按照上面的經驗自主給第三、四節劃分節奏，標重音。（生讀，師評）你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。師指導：“你看，/那淺淺的/天河”“我想/他們/此刻”兩句要注意聲音的停頓和連續，“你看”，聲斷氣停；“我想”，聲斷氣連。3.自由練讀，讀出詩味（1）師指導練讀方法。師:我們再把上面兩個要求放在一塊兒練一練：讀準字音，讀好韻腳；讀準節奏，讀好重音、停頓。練習全篇朗讀，讀出詩歌的韻律之美。（生自由練讀）（2）生輪流朗讀展示。師：下面我們用輪讀的方式來展示一下我們的練習成果。全班分為男、女生兩組，輪流著讀。師：天上的街市女生：遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數的/明星。男生：天上的/明星/現了，好像/點著/無數的/街燈。女生：我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。男生：街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。女生：你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。男生：那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。女生：我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。男生：不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。◆活動三：品讀想象，眼中有畫引導語：除了韻律美之外，這還是一首畫面優美的詩，幾乎每一句詩都是一幅美麗的畫面。通過朗讀，同學們一定感受到《天上的街市》的畫面很美，請同學們再讀詩歌，完成下列任務：1.為每幅畫取一個名字。預設：第一幅：燈星輝映圖第二幅：天街奇珍圖第三幅：騎牛往來圖第四幅：天街閑游圖2.用筆勾畫出詩中的意象。預設：街燈明星街市物品天河牛郎織女天街流星燈籠3.詩中的意象哪些是眼見的實景，哪些是聯想或想象的虛景。請批注在書上。預設：街燈（實景）——明星（虛景）→聯想明星（實景）——街燈（虛景）→聯想街市（虛景）——物品（虛景）→想象天河（實景）——牛郎織女（虛景）——流星（實景）——牛郎織女提著燈籠在走（虛景）→想象聯想：由甲事物想到乙事物，而且甲事物與乙事物都是客觀存在的。想象：甲事物創造出乙事物，但是甲事物是客觀存在的，乙事物是不存在的。明確：詩人遠望街燈若隱若現，想到了天上閃閃爍爍的明星，這是聯想。接著詩人看到那閃爍不定的明星，進而想到天上美麗的街市，想到街市上陳列的珍奇的物品，又想到淺淺的天河有牛郎織女騎著牛兒來往、閑游。最后想到天上的牛郎織女一定在過著光明、美好、自由、幸福的生活。這是想象。師小結：課文運用了想象與聯想的寫作手法，虛實結合，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。◆活動四：美讀品析，心中有情引導語：詩中牛郎織女的生活幸福美滿，傳說中的牛郎織女的故事卻是個悲劇。詩人為什么要改編這個故事呢？我們先來了解一下詩人以及寫作背景。1.作者簡介郭沫若（1892-1978），原名郭開貞，四川樂山人。現代作家、詩人、歷史學家、古文字學家。1918年開始新詩創作。1921年,與郁達夫、成仿吾、張資平等組織創造社,并出版第一部詩集《女神》。抗日戰爭期間,積極從事抗日救亡運動。這一時期著有《屈原》《虎符》《棠棣之花》《甲申三百年祭》。新中國成立后,繼續從事文藝創作。有《郭沫若全集》行世。2.寫作背景這首詩寫于1921年10月，當時五四運動的怒潮已經消退，但新的革命浪潮尚未到來，面對黑暗的社會現實和深重的民族苦難，很多知識分子都陷入彷徨之中。郭沫若目睹這種現實，感到一種“幻滅的悲哀”。他既向往“平和潔凈”的“美”，又不知如何將理想在人間實現。詩人在那時創作了很多新詩，表達對美好理想的向往以及面對現實時的憂郁和躊躇，這些新詩收錄在《星空》中，《天上的街市》就是出自這本集子。3.合作探究要求：四人一小組，合作品析以下問題。討論完后，全班交流。①詩中所寫的景象有哪些共同特點？②詩中牛郎織女的生活美滿幸福，與傳說中的牛郎織女被天河阻隔，一年才能相見一次的故事不同。這樣想象，表達了詩人怎樣的思想感情？交流預設①美好，安寧，和諧。②傳說中的牛郎織女是被王母娘娘分隔在銀河的兩岸，只有每年的七夕才可以見一次面，而詩中卻想象他們“我想他們此刻，/定然在天街閑游。/不信，請看那朵流星，/是他們提著燈籠在走。”這樣想象，表達了詩人對美好生活的向往和追求。天河不再成為他們往來的阻礙，這是一對被解放了的幸福自由的人。這也表達了詩人改造現實的愿望。師小結：我們發現這首詩把牛郎織女的生活寫得這么美，表達了詩人對美好生活的向往與追求。◆活動五：品味語言，賞析詞句引導語：這首詩不但畫面美，而且語言美，我們一起來體會詩歌的語言魅力。1.第一節運用了什么修辭？有何好處？明確：運用了比喻的修辭。前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”，喻體是“街燈”。這是一種回環往復的比喻，讀起來特別的美，而內容上又從地上聯想到了天上。這兩個比喻構成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。2.這首詩中反復出現“定然”和“定”，作者想表達什么意思呢？應該如何理解？明確：反復出現的“定然”和“定”，用這種堅定的語氣表現詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。只要我們面對黑暗的現實不妥協、不絕望，并為這樣美好的生活努力不已，奮斗不止，相信這樣的美好生活一定會到來。3.“不信，請看那朵流星”中“朵”可不可以換成“顆”？明確：用“朵”來做流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。4.“你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣”中的“淺淺”一詞有何表達效果？明確：“淺淺”說明牛郎織女相隔很近。生活得自由、幸福。“淺淺”，運用疊詞，不但更好地表現天河的淺，而且讀起來朗朗上口。5.發揮想象和聯想，補寫下列句子。示例：甜蜜的夢，好像一條小魚，在水里游來游去，想捉住它，它卻已經跑了。照在地上的月光，好像_______________________________________________開放的牽牛花，好像_________________________________________________籠子里的小鸚鵡，好像_______________________________________________明確：照在地上的月光，好像柔柔的海水靜靜淌著，泛著清冷的光，帶來陣陣涼意。開放的牽牛花，好像一只小酒杯，露水盛在里面，像甜