PAGEPAGE4學習高等教育法規，建立高素質的教師隊伍摘要：隨著時代的發展，改革開放的深入，廣大人民群眾對教師教育的要求越來越高。而高等法規，就是反應人民群眾對高等教育發展最權威的詮釋。依照高等法規，要成為一名合格的高校教師，不僅要具備“硬性條件”，還要不斷加強“軟性條件”的建設，軟硬兼施，全面發展，才能為建設高素質的教師隊伍，積極奉獻。關鍵詞：高等教育法規；教師資格；硬性條件；軟性條件國家的興衰成敗，在于教育的成功與否。而教育的成功，又需要高素質的教師隊伍做保證。放眼整個世界，某種程度上來說，只有素質過硬的教師隊伍，才有輝煌的教育成就。雖然目前我國高校教師隊伍建設，在政策發展上，還面臨諸多問題，劉立志：《高校教師隊伍建設政策發展的理論研究》，華東師范大學博士論文，第110-115頁。但隨著時代的進步，廣大人民群眾對高等教育的要求與日俱增，我國改革開放的不斷深入，教師隊伍建設必然越來越受到重視。因此，努力建設一支品德高尚、業務過硬、積極向上、激情四射且老、中、劉立志：《高校教師隊伍建設政策發展的理論研究》，華東師范大學博士論文，第110-115頁。要切實建立高素質的教師隊伍，首先要完善和執行教師資格的管理制度。因為文革十年浩劫，我國的教師資格管理制度起步較晚。直到改革開放后，1993年頒布的《教師法》，才首次從法律上把教師資格制度作為我國教師職業的從業許可制度。在其后不久，1995年頒布的《教育法》，又以教育基本法的形式，再一次對教師資格制度進行了確認和強調。但這些都是以基本法的形式，使教師資格制度有法可依，真正實行還要等到2000年，教育部頒發的《<教師資格條例>實施辦法》，才從具體操作上，對教師資格制度的管理細節，進行了說明。也正因此，2001年，全國范圍內，教師資格認定工作進入了實際操作階段。從1993年《教師法》的頒布，到2001年的全面執行，教師資格制度從無到有，從有法可依，到全面執行，將近十年的時間，我國基本建立了較為完整的教師資格制度體系，總算為建立一支高素質的教師隊伍，打下了牢靠的根基。根據教師資格的管理制度，高校教師必須在身份上是中國公民，思想品德良好，熱愛黨，擁護黨，遵紀守法，愛崗敬業，毫不動搖地履行《教師法》中所規定的義務，嚴格遵守教師職業道德，學為人師，行為世范。在學歷條件上，《教師法》規定，從事高校教學任務的，要求是國民教育系列的研究生或者再不濟也要求大學本科畢業。就目前的情況而言，因我國東西部的差距所致，高等教育的發展也極不均衡。東部沿海地區，高校教師已要求博士學歷，或者具有海外留學背景的博士畢業。而某些西部地區，待遇低，條件差，不僅原有的教師紛紛“孔雀東南飛”，趙翔、馮文全、鄭浩：《西部高校教師流失問題的實證研究——影響因素及其“軟治理趙翔、馮文全、鄭浩：《西部高校教師流失問題的實證研究——影響因素及其“軟治理”效果》，《生產力研究》，2007年第10期，第56頁。李霞：《中美博士規模之比較》，《中國高教研究》，2011年第3期，第38頁。同時，高校教師還要具有修身意識。俗話說，欲正人者必先正己。只有教師處處嚴格律己，言行一致，說到做到，學生才向善如流，以老師為榜樣，不斷提高個人修為。當然，作為高校教師，雖然是科研任務和科研壓力較中學教師為重，但高校教師不能以此為由，忽視跟學生的交流。獨學而無友，則孤陋而寡聞。學術的精進和教學水平的提高，需要師生的互動。根據學生的學習情況和掌握情況，才能有針對性地講解，以達到事半功倍的教學效果。而這其中，就要求老師放下架子，悉心和學生交流，在互動互助中，共同提高。新時期，學生對老師的要求也在不斷提高?，F如今，新一代的大學生們，已經不再滿足老師的照本宣科，或者慢條斯理的講解。這就要求高校教師必須大膽突破傳統的教學模式，積極探索，切實提高教學水平。傳統的教學模式把老師當成傳授知識的工具，教師只要按照大綱要求，有板有眼的備課、上課就萬事大吉。甚至有的老師上完課，沒有互動，直接拿起教材就走人。新一代大學生的要求，老師必須每堂課都有新理論、新教法，從而使學生發自內心的樂學、愛學。教師是人類靈魂的工程師，對于接近或已經成年的大學生而言，高校教師更是他們靈魂的引路人。研究表明，“高校教師的心理素質如何，將直接影響學生知識的獲得、能力的培養和人格的塑造。”林德發：《論高校教師心理素質的培養》，《天津商學院學報》，2005年11月，第25卷第6期，第50頁。臺上一分鐘，臺下十年功。為了在日常教學中，能夠從容應對教育教學工作中的一切困難和挫折，甚至突發事件，高校教師要時刻保持樂觀積極向上的心態。深信沒有邁不過去的坎，沒有解決不了的難題。只要沉著冷靜，敢于面對，細致謹慎，開動腦筋，勤于思考，所有的難題都會迎刃而解。每一個從事教育的老師都心知肚明，教育是人對人的工作，工作的復雜性和可變性，都是超乎尋常的。但也正因為教育是人對人的工作，人和人之間的感化力和感染力，也是不可忽視的，甚至是值得重視的。“感化教育是輻射于整個教育活動中的一種教育方法?！庇鄧骸陡谢逃捍髮W生思想政治教育的新視野》，《黑龍江高教研究》，2008年第3期，第106頁。高校教師每一言每一語，都對心智成熟的大學生產生莫大的影響。這就需要高校教師要具備成熟的理智感，百折不撓的挫折觀，積極的自我暗示自我鼓勵，優良的情緒調控能力，以及恰當時機合理正確的情緒排遣方式。很難想象，一個情緒七上八下的老師，能夠林德發：《論高校教師心理素質的培養》，《天津商學院學報》，2005年11月，第25卷第6期，第50頁。余國政：《感化教育：大學生思想政治教育的新視野》，《黑龍江高教研究》，2008年第3期，第106頁。總之，作為高校教師，不僅個人的修為