大班幼兒教學隨筆13篇大班幼兒教學隨筆篇1

在小朋友每天午睡起床的時候，為了讓小朋友們能輕松開心的起床并有一個良好的精神狀態，我都在他們起床前5分鐘放一段溫柔而歡快的音樂，把小朋友們從睡夢中喚醒。

今日播放的是《鈴兒響叮當》，聲音由小漸大，小朋友們一個一個睜開眼睛。在音樂中隨老師搓搓小手，伸個懶腰，揉揉臉蛋，再讓小朋友跟老師做一套伸伸臂、扭扭腰、捶捶腿的`起床操，讓小朋友在輕松的活動中醒來、穿衣、整理床鋪等等。這樣他們很快就精神飽滿、開心的投入到下午的活動中，效果特別好。

大班幼兒教學隨筆篇2

我天生愛哭，也愛笑。自從干了幼兒教師這一行，我發覺“笑〞可以幫你攻克“困難險阻〞，拉近與小朋友的距離，同時也可以增添小朋友的自信念。

在幼兒看來，老師的笑是對自己的確定，表示老師“喜愛我〞，它會使小朋友誼緒開心，信念十足。所以我經常對小朋友們微笑，更留意對自信念較弱的小朋友微笑。我尤其重視早晨的“一笑〞，因為早上是幼兒心情較易波動的時刻。每當小朋友跨進活動室，我就迎上去，送給他一個甜甜的.微笑，看到小朋友誼緒不佳，我就親切詢問、勸慰，直至小朋友臉上綻開笑容。

生活中不乏對小朋友的微笑，它可以使小朋友們愿意接近你，情愿與你交朋友。老師們，既然笑的力量這么大，我們又“何笑而不為〞呢？！

大班幼兒教學隨筆篇3

昨日午時和平常一樣，開展著區域活動。我巡察著各個區域中小朋友們的活動情景。一邊清靜的圖書角引起了我的留意，走近一看原先孩子們在走迷宮。起初我以為看書的小朋友總喜愛拿那幾本封面有奧特曼的書，是喜愛奧特曼和怪獸的那種打打殺殺。可是之后隨著看這種書的小朋友越來越多，引起了我的留意。在觀看中，我發覺看這類書的小朋友許多，他們總能夠沉醉在其中，自我不斷地去動腦筋，去查找“路線〞，幫忙奧特曼一齊戰勝怪獸，感受著勝利后的那種快樂。

對于圖書角中，孩子寵愛奧特曼迷宮書的緣由，我進行了思索。首先我覺得是書的畫面吸引著孩子們，同時像迷宮這類富有探究、挑戰的游戲也貼合幼兒的'心理特點。迷宮一般都用箭頭標明進口和路口，途中設有很多的障礙，這就需要幼兒用敏銳的眼睛和足夠的耐煩、智慧和士氣去發覺。在走迷宮的時候能夠豐富幼兒的閱歷，培育幼兒的耐煩等，還能夠學到許多的新學問。其次在這一過程中也鍛煉了幼兒的情操，通往勝利的路或許不止一條，但在迷宮中到達目的地的途徑僅有一條是最正確的，失敗了必需從頭再來。幼兒在玩的過程中，會漸漸明白：失敗并不行怕，只要有耐煩、有毅力，必需能勝利。

一本小小的書，能夠讓孩子在各方面得到鍛煉，蘊涵著豐富的教育價值。可見生活中到處是教育啊，僅有去專心生活，感悟生活，才能夠去了解生活。無論在什么活動中，僅有親近孩子，才能去了解孩子，從而走進孩子們的奇異世界，自我也會收獲許多。

大班幼兒教學隨筆篇4

每一天午睡起床后，我都要給梳辮子的小女孩梳頭發，也會給短頭發的小女孩梳一梳，讓每個女孩都整整齊齊，漂美麗亮的。可我很少給男孩梳頭發，因為我覺的男孩頭發短，梳不梳一個樣，就省事了。

可是，一次經受轉變了我的想法。一天中午起床，我根據平常一樣挨個給每個女孩梳頭發，梳完以后剛想把梳子收起來，就聽浩浩說：“教師，你怎樣總給小女孩梳頭發，不給我梳呢〞我一驚，是呀，我從沒想過要給男孩也梳頭發，看到浩浩渴望的眼神，我當下走過去，用梳子漸漸的為他梳理頭發，雖然他的頭發很短，梳不梳一個樣，但我看到了他表情的改變，原先梳個頭發能讓他如此快樂。給浩浩梳完，我挨個給每個小男孩梳了梳頭發，他們有的很享受，有的.羞澀的護著頭說“不要〞，但我看到的是梳過頭發后他們快樂的笑容。

我明白，孩子們并不是真的很想梳頭發，他們只是想和教師親近一點，讓教師也去接觸一下他，近距離的感受一下教師的愛。明白了這個道理，以后，不管帶哪個班，只要午睡起床我就給每個孩子都梳一梳頭發，讓每個孩子都能感受到來自于我的關注、我的愛。

大班幼兒教學隨筆篇5

大班的孩子雖然年齡不大，但淘氣起來個頂個都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學習興趣。我設置一個“智力大沖關〞的環節。可是，每每到這個環節，教室里的紀律……也曾多次想過去掉這個環節，可孩子們的興至極高。假如哪節課沒進行闖關游戲，他們就會問：教師，今日為什么不闖關了?我們都想闖闖關呢!于是便又將它留了下來。今日課堂上，又到了闖關環節了，如何讓未闖關的孩子的留意力都集中在教師那里呢?望著他們一雙雙光明的眼睛，我突然來了靈感，說道：“誰是好孩子，教師的眼睛里就有誰。〞聽到那里，孩子們立即做好了，異樣是那幾個淘氣蛋坐的最好。我立即表揚了他們，想當然，我們的環節很順利地進行了下去。之后，我又將此方法用于學前班，效果同樣不錯。

其實，每個孩子都愿做教師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不一樣。而作為教師的'我們，應準時抓住幼兒的“閃光點〞因勢利導，會收到意想不到的效果的。

大班幼兒教學隨筆篇6

一次我班幼兒在畫“我的好媽媽〞的主題畫。孩子們都在清靜的畫著自己可愛的媽媽時，卻有兩個小朋友不知為什么爭吵起來了。我走過去一看，原來，它們是為了自己畫的媽媽有所相同而爭吵，一個說你媽媽是短頭發，而另一個說你媽媽是長頭發，因為意見不同才吵起來。一位小朋友認為，自己畫面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。另一個小朋友認為，媽媽的衣服應當是綠色的才好看。看到小朋友都有自己的意見，我沒有說話就站在旁邊

這時候，只見兩位小朋友還在爭吵不下，就問這到底是為什么。有的.說，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭吵起來!這時，澤澤小朋友站起來說，你們說的都對，什么顏色都很好看，于是，他們不再爭吵了就開始畫了起來。一會兒工夫畫好了，比一比都說，都挺好看的。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫對小朋友們說，你們看好看嗎?這兩幅畫呀，都挺好看的。。孩子們一聽，，都立即高興地拍起手來。接著我又告知小朋友們，以后你們有了不同的意見，就應當用商量的方法來解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發生。

從這一件事情中，我看到了，當幼兒之間有了爭吵時侯，老師可以讓幼兒自己來解決問題。這樣既能鍛煉幼兒的語言表達能力，也培育了他們勇于當眾發表自己意見的能力，何樂而不為呢。

大班幼兒教學隨筆篇7

上課了，老師要求小朋友自己去找小椅子坐好。程程小朋友走到自己的位子，卻發覺自己的位子上沒有小椅子，于是她站在那兒等著，我期望她能自己找到椅子坐下，就提示她說：“沒有坐下的小朋友要找椅子坐下，可程程還是茫然不知所措，我耐煩的一遍遍指導，她最終把椅子搬過來坐下。美術活動中，讓小朋友學畫蘋果。小朋友們都在仔細的'畫。可是有個小朋友卻自己玩。我問：“你為什么不畫呢?〞

小朋友說：“老師，我不會。〞其實，其他的小朋友畫的也是亂七八糟，但是他們仍舊在畫。

我走過去，對他說：“沒關系，先跟著老師畫，你那么聰慧漸漸學就會了。〞“好的，來，再畫一個，你想怎么畫就怎么畫，好嗎?〞最終，全部的小朋友都仔細的畫著他們自己意識中的“蘋果〞。看到小朋友們這些點滴的改變，我心里很欣慰，小朋友們的個體意識進展是不一樣的，小朋友們的獨立解決問題的能力需要從點滴培育。

大班幼兒教學隨筆篇8

繪本故事《小房子》講解并描述的是隨著時間的改變，城市化進程越來越快，反而破壞了人們賴以生存的環境，具有深遠意義，與我們的生活息息相關。通過故事情節的展開，讓幼兒了解年月日及四季關系，在游戲的過程中區分左右，潛移默化的滲透數學學問。

一、材料的選擇貼近幼兒生活

《小房子》原著比較冗長，涉及的點許多，“全盤拿來〞明顯不符合大班孩子的年齡特點。因此，依據數學領域的`有關內容，我對教材進行了奇妙加工，將時間和空間作為本次活動的重點，在感知年月日的同時了解四季的改變，既符合幼兒的年齡特點，又貼近幼兒生活閱歷。

二、環節緊扣，各領域互相滲透

整個活動以小房子的心情為主線，通過比較三次心情的改變引出主旨升華：愛護我們生活的環境。在過程中結合已有閱歷，對月亮排序，對四季分類，區分左右，選擇最短線路，將數學學問貫穿在整個故事中，同時加強語言方面的訓練。

三、從做中學、從玩中學

新《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數量關系〞，還要關注幼兒探究、操作、溝通、問題解決和合作的能力。在整個活動中，我采納了師幼互動、幼幼互動等多種學習形式，運用觀看、傾聽、講解并描述、操作等多種學習方式讓幼兒在活動中想說、敢說、會說，在玩的過程中學會數學學問。通過“找朋友〞的游戲活動，讓幼兒邊玩邊穩固“以客體為中心的左右〞，孩子們也更有興趣。

提高：把握好活動的節奏。前半部分講解時語速過慢，時間拖拉，導致后面重點內容時間緊急。對幼兒的回應語有點單一，應更加豐富。

大班幼兒教學隨筆篇9

孩子的愛是純真的，孩子的愛是無暇的。有時似絲絲春雨，滋潤著你的心田;有時似縷縷陽光，暖和著你的心底。作為一名幼兒教師，成天圍繞在孩子們中間，吃飯、睡覺、穿衣服、上廁所……幾乎形影不離。時間久了，孩子們對你就會有一種媽媽的依戀。假如有一天見不到你的影子，他們會千百次的追問別的教師。就像一群雞寶寶找不到媽媽一樣，那種感覺。

前天，我因病請了一天的'假。入園后，孩子們沒有發覺我的蹤影，急急地各室搜尋一遍，未果，便跑去問跟我同班的劉教師。劉教師告知孩子們“你們徐教師病了，在家打吊瓶〞。聽到教師病了，孩子們更是焦急了。“教師病的重不重她什么時候能來她打針疼不疼劉教師，您打電話問問我們徐教師怎樣樣……〞孩子們一個個像熱鍋上的螞蟻。劉教師被糾纏得束手無策，無奈之下只好撥通了我的電話。電話里聽到孩子們真誠的問候，電話這頭的我感動的眼淚奪眶而出，聲音都有些哽咽。我勸慰孩子們：“明天我就去幼兒園。〞聽到我的聲音，孩子們那顆擔心的心終于放了下來。

第二天，我剛到園，小班的孩子們“呼啦〞一下圍了上來。“教師來了!〞那股熱情勁就像久別的人見到老朋友，每個人的臉上都洋溢著快樂的笑容。我用手輕輕的撫摸著每一個小腦袋，讓孩子們也感受到愛的回報。活潑的夢雪小朋友還在我的臉上輕輕的親了一下，這給了我意外的驚喜。當時在孩子們的包圍中，我有一種莫名的美好感。

孩子的愛有一種奇妙的力量，它能夠激起我們工作的主動性，甚至使你遺忘疲憊，忘掉病痛。

大班幼兒教學隨筆篇10

對于我班這個小朋友我曾經和他的家長說了許多次他在幼兒園的表現，他媽媽告知我們說：“德軍就是太淘氣了，在家里也是這樣，沒有方法啊。〞從我和他家長幾次的談話中，我了解到，他的.媽媽平常沒有多少時間來管教小朋友，平常都是他的爺爺奶奶帶著他，我向他的爺爺奶奶說了他在幼兒園的表現時，他爺爺奶奶只是笑笑，也沒有怎么批判他。

他的家長雖然認識到教育小朋友的重要性，但沒有時間去管教，這樣使得小朋友內心比較孤獨，小朋友當然會有些反常的。于是我們針對他的一些表現，通過查閱資料，實施了以下對策，效果還是比較好的。

大班幼兒教學隨筆篇11

今日下午又是自由活動時間，我重申了兩項游戲規則：第一，要輕拿輕放，愛惜玩具。第二，游戲結束必需把玩具放到原來的位置。

然后說了句“請開始吧〞。小朋友們紛紛選擇自己喜愛的玩具，玩的很快樂。

一會兒，姍姍來告狀：“老師，勝勝把兔子耳朵拽下來了。〞我走近一看，果真如此。勝勝連忙說：“我不是有意的，是丹丹不給我玩。〞丹丹也不示弱：“是我先拿到的，他也想玩就搶我的。〞聽到這兒我明白了。于是抓住這次玩具損壞的教育契機，組織班內的'幼兒一起商量，小朋友之間應如何友好相處，應怎樣管理好班里的玩具，當好玩具“小管家〞，讓他們紛紛動腦子想方法。

經過全班幼兒的商量，小朋友們保證：第一，按規則做；第二，用商議?、剪子包袱錘等方法解決爭搶問題。

大班幼兒教學隨筆篇12

做老師多年，我漸漸意識到，愛護孩子的奇思妙想，讓孩子擁有自由想象的空間，如植物般自然成長是多么重要。

我所在的學校，家長大多很重視孩子的閱讀，孩子的領悟能力也比較強。那天，我給低年級孩子上《水鄉歌》，這是一首詩歌，共三節：水多、船多、歌多，形式極為相似。上課時，我把這作為引導學生自主學習的絕好文本，因此我在重點指導學生感悟品讀了“水多〞之后，和學生一起小結了第一節的學習方法：(1)讀一讀，畫出讓你感覺到船多的詞;(2)再讀一讀，把船多用聲音表現出來。期望學生按這樣的方法來自主學習“船多〞。

在學生自主學習過后，我再提問：“你從哪看出水鄉的船多呢?〞學生的回答往往都很順利，他們很快便能找到“千〞“萬〞“白帆片片〞“飄滿〞等詞，課堂氣氛很活躍，理解很到位。

可有一次我去一所郊區學校送教，這個問題一問出，課堂氣氛突然變冷，無人舉手。我意識到由于生源的差異，這種“半扶半放〞的學習方式對這些初次嘗試的孩子來說，還是有點難了。

最終盼到一個孩子舉手回答，誰知他開口便說：我從“駁〞字看出船多。這太出乎意料，在后面聽課的班主任也急得直搖頭。而此時，我不能叫這個孩子坐下，因為本就無人發言，若叫他坐下否認他，那么教學無疑進入死胡同。

突然，我腦中閃過備課時找的有關“駁〞的'圖片，產生一個念頭：會不會這個孩子見過駁?我追問：“能告知大家，你的理由嗎?〞這個孩子吞吞吐吐地說：“因為船一個連一個。〞我一聽這話，內心一陣驚喜，果真如此，于是抓緊問：“能說得再具體些嗎?〞他說：“我在老家看到過的，湖面上的船像排隊一樣，連在一起，爺爺說那是駁。〞我當時真有一種撿了寶的欣喜。我雖然在備課時充分關注了“駁〞這個字，查了字典知道它是“由拖輪帶動的船，往往一只連一只，許多，載貨量極大〞，并且還找了圖，但我當時的目的僅僅是幫助孩子理解這個字，卻從未關注過“駁〞自身就表達著船多的特點。在備課過程中，不管是教參，還是收集的同行教學設計，都從未有人提過這個字能表現船多。

這個孩子出人意料的回答，不僅解決了課堂難點，還帶動了課堂的氣氛。我慶幸在他脫口而出“駁〞字的時候，沒有否認他，沒有錯過那個“駁〞字帶來意想不到的精彩。在那一刻，他是我的老師，他用一個字讓我意識到成人思維太過僵化，太簡單被已有閱歷所限制。這個“駁〞字向我展示了兒童思維的無限開闊性與獨特性。只是，若不是公開課，我是否有足夠的耐煩去引導呢?在我們日常的課堂與生活中有著太多像“駁〞字這樣的契機，只惋惜我們未必會如公開課般耐煩引導，主動贊許，而是常止步在大人的習慣思維中，忽視、錯失、甚至損害了這份含苞未及綻放的兒童智慧之花。

教無定法，順應兒童思維的教育探究永無止境。兒童思維的智慧是一種本真的表現，是簡單遺失的，僅靠自身是難以成長并進展的，它需要家長和老師用一顆真誠的心去守候，用一種充滿期望的眼神去關注，用一種長遠的目光去培育。只有這樣，我們才能成為兒童智慧健康成長的守護者與點燈人。而且，孩子們往往會用他們獨特的思維方式給我們打開另一扇窗，呈現我們成人從未見過的或錯過的美景，這才真是一種無法預約的精彩。

我們常說蹲下身來和孩子溝通，這絕非僅僅拉平身高的落差，縮短空間的距離，而是能放下成人思維的束縛，專心來感受兒童的思維世界，認同他們，理解他們，用適合他們的方式來教學才是真正的“蹲下身子〞。

要知道，被我們大人一點點遺忘掉的那個小孩的世界，其實是一個有著奇思妙想，