心理學考研真題及答案心理學考研真題是心理學考研最為關鍵練習題，考研真題對于考生主要程度不言而喻，不但能夠清楚了解院校出題方向及特點，也為我們心理學考研復習起到主要指導作用，博仁教育老師為備考心理學碩士同學整理出心理學統考真題及解析，作為復習參考資料希望能夠幫助同學掌握考點金榜題名。一、單項選擇題：1-65題，每小題2分，共130分。以下每小題給出四個選項中，只有一個選項是符合題目要求。1．按照人本主義心理學觀點，以下選項中屬于缺失性需要是（）A．認識需要B．審美需要C．自我實現需要D．愛與歸屬需要【博仁解析】D。馬斯洛把人需要從低到高劃分為5個層次：生理需要、安全需要、愛和歸屬需要、尊重需要、自我實現需要。層次越低需要力量越強，它們能否得到滿足直接關系到個體生存，因而又叫缺失性需要。高層次需要不是維持個體生存所絕對必須，但高層次需要滿足有益于健康、長壽和精力旺盛，所以又叫生長需要。2．遠處行駛汽車看起來很小，但人們并不認為汽車變小了，這表現知覺特征是（）A．恒常性B．整體性C．了解性D．選擇性【博仁解析】A。知覺恒常性，是指知覺穩定性或不變性，當客觀條件在一定范圍內改變時，我們知覺映象在相當程度上卻保持著它穩定性，稱為知覺恒常性。3．一個病人聽覺器官正常，但不能了解口語，該患者受傷腦區域是（）A．布洛卡區B．威尼爾克區C．艾克斯區D．運動區【博仁解析】B。感覺性失語癥(sensoryaphasia)又稱“威尼克氏失語癥”(Wernieke'saphasia)。病變位于顳上回之后部，因為其中儲存聽覺語音記憶痕跡受影響，造成了解口語和口語表示困難。此時病人聽力正常，但聽不懂他人及自己說話，嚴重時答非所問，病人常滔滔不絕地獨自說個不停，但用詞混亂，使人無法了解。4．以下選項中，與有機體呼吸、吞咽、排泄等基本生命活動有親密聯絡是（）A．腦橋B．中腦C．延腦D．間腦【博仁解析】C。延腦（medullaoblongata）脊髓直接上延部分，是腦干后段。延髓調整控制機體心搏、血壓、呼吸、消化等主要功效，延髓中局部損害常危及生命，故被看作機體生命中樞。延髓是中樞神經系統許多感覺和運動纖維傳導必經之路。其中一些上行沖動能影響大腦皮層功效、對維持覺醒和產生睡眠有主要作用。向下沖動參加了肌擔心和軀體運動調整。另外，延髓內一些神經核團接收內臟感覺傳入，參加內臟運動及腺分泌調整。5．“馬赫帶”反應感覺現象是（）A．感覺適應B．感覺賠償C．感覺融合D．感覺對比【博仁解析】D。馬赫帶，1868年奧地利物理學家E.馬赫發覺一個明度對比視覺效應。馬赫帶發覺推進了對明度和光強間關系心理物理測量。6．在陽光照射下，紅花與藍花可能顯得一樣亮；而當夜幕降暫時，藍花似乎比紅花更亮些，造成這種現象原因是（）A．棒體細胞是夜視細胞，對波長較短光具備較高感受性B．棒體細胞是明視細胞，對波長較長具備較高敏感性C．錐體細胞是夜視細胞，對波長較長光具備較高感受性D．錐體細胞是明視細胞，對波長較短光具備較高感受性【博仁解析】A。普肯野（Purkinje）現象：當人們從視錐視覺向視桿視覺轉變時，人眼對光譜最大感受性將向波短方向移動，因而出現了明度不一樣改變。日常生活中，我們也能見到這種現象。比如，在陽光照射下，紅花與藍花可能顯得一樣亮，而當夜幕降暫時藍花似乎比紅花更亮些。普肯野現象說明在不一樣光照條件下（白天或夜晚），人們視覺機制是不一樣。7．以下選項中，能夠吸引發隨意注意原因是（）A．刺激物新奇性B．刺激物強度C．刺激物運動改變D．對注意任務依從性【博仁解析】D。隨意注意指是有預定目標、需要一定意志努力注意。它是注意一個主動、主動形式。隨意注意是人類特有心理現象，它受意識控制，由第二信號系統支配調整，它是一個意志注意，是一個高級心理現象。具備隨意注意能力既是注意力。良好注意力具備隨意性強，能很好地接收自己意識控制調整，詳細表現在注意穩定性和注意能按需要轉移性。8．以下選項中，將明暗和陰影作為主要線索知覺是（）A．形狀知覺B．大小知覺C．深度知覺D．顏色知覺【博仁解析】C。深度知覺物理線索有：物體遮擋（重合），在前面近，被遮擋者遠；光亮和陰影分布（明暗分析），近處物體顯得亮，遠處物體顯得暗些；空氣透視，近處物體輪廓清楚、細節分明，遠處物體不清楚；線條透視，指對象在空間上幾何投影，大小相同物體近視角大,遠視角小。所以向遠方伸展兩根平行線看起來趨于靠近。9．在一個黑暗房間里注視一根點燃熏香，開始你會看到一個靜止光點，過了一會兒，你會以為這個光點似乎在運動，這種現象是（）A．動景運動B．誘發運動C．自主運動D．運動后效【博仁解析】C。自主運動（autokineticmovement）是運動幻覺主要形式之一。在沒有月光夜晚，當我們仰視天空時，有時會發覺一個細小而發亮東西在天空游動。我們會誤認為它是一架飛機，其實這是由星星引發自主運動。10．格列高里（R．L．Gregory）認為，人們除了依靠網像運動系統取得關于物體運動信息以外，還依靠（）A．特征覺察系統B．頭-眼運動系統C．外周神經系統D．自主神經系統【博仁解析】B。為了知覺到運動，人們還需要具關于于本身運動或靜止特殊信息。這種信息可能來本身體運動時肌肉動作反饋；也可能來自大腦發出動作指令。有些人假定人腦中存在著某種比較器或視覺穩定中樞，它是兩種信息相互作用場所。這種運動系統叫做頭－眼運動系統。11．“小趙比小王聰明，小王比小李聰明”據此得出“小趙最聰明”結論，該推理屬于（）A．演繹推理B．歸納推理C．類比推理D．概率推理【博仁解析】A。該推理屬于線性推理。線性推理中，所給予兩個前提說明了三個邏輯項之間可傳遞性之間關系。線性推理又屬于演繹推理，所以答案為A。12．以下關于語言表述，錯誤是（）A．語言是人際交流中使用符號系統B．音位是語言中可獨立利用最小單位C．有限詞語和規則能夠產生無限語句D．音位能被組合成語素，語素能被組合成詞語【博仁解析】B。詞是由語素組成，比語素高一級語言單位。詞是最小能夠獨立利用語言單位。這句話說明了詞在語言中作用，一是說詞是能獨立利用，二是說在獨立利用語言單位中，它是最小。但說到獨立利用，實詞和虛詞有不一樣情況。就實詞來說，它能單獨充當句子成份。13．“語言影響人們思維方式”沃爾夫（B．Wholf）提出這一假設被稱為（）A．語言相對假設B．語言生成性假設C．語言概括性假設D．語言交互假設【博仁解析】A。薩丕爾-沃爾夫假說有兩個部分：1語言決定論，即一個人思維完全由母語決定，因為一個人只能依照其母語中編碼設定范圍和區分定義來認識世界；2語言相對論，即語言結構有沒有限多樣性，所以一個語言系統中所編定范圍類別和區分定義為該語言系統所獨有，與其余語言系統中所編定范圍類別和區分定義不一樣。14．右圖所表示是兩條長度相等線段，但b線段顯得比a線段長，這種現象是（）A．繆斯—萊耶錯覺B．賈斯特夫錯覺C．波根多夫錯覺D．多爾波也夫錯覺【博仁解析】A。這種理論與側抑制相同。但我們認為，箭頭起到了一定透視作用，這種錯覺應該隸屬于“大小恒常錯覺”15．小王開車行駛在馬路上，突然從路邊竄出一條狗，此時他顧不上多想，快速轉動方向盤并急剎車，停車之后，他才感到自己心砰砰亂跳，呼吸急促，以為害怕，能夠很好解釋該現象情緒理論是（）A．詹姆斯—蘭格理論B．坎農—巴德學說C．阿諾德“評定—興奮”學說D．情緒動機—分化理論【博仁解析】A。美國心理學家詹姆斯和丹麥生理學家蘭格分別提出內容相同一個情緒理論。他們強調情緒產生是植物性神經活動產物。后人稱它為情緒外周理論。即情緒刺激引發身體生理反應，而生理反應深入造成情緒體驗產生。詹姆斯提出情緒是對身體改變知覺。在他看來，是先有機體生理改變，而后才有情緒。16．托爾曼關于動機觀點是（）A．對達成目標期待是個體行為決定原因B．本能是人類一切思想和行為動力C．自我效能感決定個體動機水平D．誘因和驅動共同決定個體行為【博仁解析】A。托爾曼認為動物行為受其預期（對達成目標期待）指導，所以動物行為是有目標行為。也就是對達成目標期待決定著動物行為。所以答案為A。17．個體目標定位在取得知識和提升能力上，認為達成既定目標就是成功，依照成就目標理論，該個體所持有思維成就目標屬于（）A．掌握目標B．成績目標C．效能目標D．表現目標【博仁解析】A。動機成就目標理論，把成就目標分為兩種類型，一個是掌握目標，個體目標定位在掌握知識和提升能力上，認為達成了上述目標就是成功。另一個是成績目標，個體目標定位在好名次和好成績上，認為只有贏了才算成功。18．小張在填報高考(課程)志愿時，有兩所學?？蛇x擇，其中，一所是名牌大學，但專業不理想；另一所是通常大學，但專業理想，小張猶豫不決，這種動機沖突是（）A．雙趨式沖突B．雙避式沖突C．趨避式沖突D．多重趨避式沖突【博仁解析】D。多重趨避沖突又稱雙趨避沖突，雙重正負沖突，指同時有兩個或兩個以上目標，但每個目標各有所長、各有所短，分別具備吸引和排斥兩個方面作用時，使人左顧右盼，難以抉擇心態。如擇業時有兩個單位可供選擇，而每個單位又利弊相當，就有可能舉棋不定而陷入這種沖突中。19．以下關于幼兒概念發展表述，錯誤是（）A．通常只能掌握比較詳細實物概念B．能掌握左右概念相對性C．實物概念掌握先于數概念掌握D．所掌握概念內涵往往不夠精準【博仁解析】B。幼兒概括特點包含：（1）概括內容比較貧乏，一個詞只代表一個或某一些詳細事物特征；（2）概括特征很多是外部、非本質；（3）概括內涵往往不精準，有時過寬，有時又過窄。數概念和實物概念比較起來，是一個愈加抽象概念，因而在兒童發展過程中，掌握數概念比掌握實物概念晚些，也比較難些。20.如圖所表示吉爾福特智力三維結構模型中，a、b、c分別代表A.操作、產品、內容B.產品、內容、操作C.內容、操作、產品D.操作、內容、產品【博仁解析】D。內容是指天天輸入我們大腦中各種信息，吉爾福特將之歸為四類，即圖形類、符號類、語義類和行為類信息。操作是指我們對輸入頭腦中信息進行各種加工處理，即認知、記憶、評價、發散思維和聚合思維。產物是指我們對信息加工后產生新信息，包含單元、類別、關系、系統、轉換和推衍六種形式。21.橫斷、縱向和聚合交叉設計慣用于發展研究。其中，聚合交叉設計尤其適合于A.研究某一年紀組在長時間內改變B.測量某一年紀組內集中趨勢和個別差異C.分析在多個任務上年紀組與任務間交互作用D.在不一樣年紀組重復驗證縱向發展改變，增強研究推斷【博仁解析】D。從橫斷方向抽取不一樣年紀組進行橫向研究，其后按一定時間間隔對這同一批被試進行所需次數重復測查，使之又成為縱向研究，從而使橫斷研究和縱向研究結合在一起。22．依照埃里克森理論，老年期發展任務是取得（）A．繁殖感B．親密感C．完善感D．認同感【博仁解析】C。艾里克森心剪發展觀第八階段為老年期，從50歲直到死亡，發展任務是取得完善和防止失望、厭倦感，體驗著智慧實現。23.以下關于幼兒言語發展表述，錯誤是A.口語發展最好時期B.詞匯數量增加最快時期C.句法結構從簡單到復雜D.自我中心言語是其主要言語形式【博仁解析】D。幼兒期是兒童言語不停豐富時期，是熟練中掌握口頭言語關鍵期。所以A正確。幼兒期是一生中詞匯數量增加最快時期。所以B正確。幼兒期句子發展通常有以下趨勢：（1）從簡單句發展到復雜句；（2）從無修飾句發展到修飾句；（3）從不完整句發展到完整句；（4）從陳說句到多個形式句子。由此能夠看出句法結構從簡單到復雜，所以C正確。所以答案為D。以下方法中，不宜用來研究嬰兒知覺能力是A.陌生情境法 B.視覺偏愛法C.習慣化與去習慣化 D.操作性條件反射法【博仁解析】D。陌生情景法研究嬰兒依戀，需要嬰兒具備對母親和陌生人識別能力，視覺偏愛法研究嬰兒對人臉偏好，需要嬰兒具備對人臉知覺能力，習慣化與去習慣化也需要嬰兒對特定刺激知覺能力，操作性條件反射是對行為塑造，不宜用來研究嬰兒知覺能力。所以答案為D。25.在個體自我意識發展過程中，出現“假想觀眾”和“獨特自我”等現象時期是A.幼兒期B.青少年期C.成年早期D.成年中期【博仁解析】B。初中生思維中自我中心表現是“假想觀眾”和“獨特自我”，初中生屬于青少年期，所以答案為B。26.小明兩歲時背誦“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩。依照加涅學習層次分類，這種學習屬于A.刺激-反應學習 B.言語聯想學習C.概念學習 D.規則學習【博仁解析】B。刺激-反應學習：即操作性條件作用，與經典性條件作用不一樣，其過程是：情景—反應—強化，即先有情景，作出反應動作，然后得到強化。言語聯想學習是一系列刺激—反應聯合，但它是由言語單位所聯結連鎖化。概念學習：對刺激進行分類時，學會對一類刺激作出一樣反應，也就是對事物抽象特征反應。規則學習：規則指兩個或兩個以上概念聯合。規則學習即了解兩個或兩個以上概念之間關系?！按睬懊髟鹿猓墒堑厣纤边@首唐詩是由言語單位所聯結連鎖化。所以答案為B。27.對個體原本就感興趣活動提供外部獎勵有可能降低其內部動機。這一現象被稱為A.羅森塔爾效應 B.旁觀者效應C.德西（E.Deci)效應 D.蔡戈尼克（B.Zeigarnik)效應【博仁解析】C。德西效應是指在一些情況下，當外加酬勞和內感酬勞兼得時候，不但不會使工作動機力量培增，主動性更高，反而其效果降低，變成是二者之差，外加酬勞（主要是獎勵）反而會抵消內感酬勞作用。所以答案為C。28.某3歲兒童經常稍不如意就大哭大鬧，大人只好依著他。造成該兒童這種行為最可能原因是A.該行為受到了負強化 B.該行為受到了正強化C.該兒童天生脾氣壞 D.該兒童注意功效有缺點【博仁解析】B。正強化（主動強化）是一個刺激加入或增強造成了特定行為出現概率提升過程。兒童哭鬧，大人依著他，這強化了嬰兒哭鬧，造成嬰兒在不如意時哭鬧出現概率提升。所以答案為B。在學完“分數”之后學習“百分數”，這種學習同化類型是A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.發覺學習【博仁解析】B。下位學習：又稱“類屬學習”，是指將概括程度或包容范圍較低新概念或命題，歸屬到認知結構中原有概括程度或包容范圍較高適當概念或命題之下，從而取得新概念或新命題意義。分數概括程度較高，百分數概括程度較低，所以答案為B。30.桑代克19出版《教育心理學》包含三部分內容，不屬于該書組成部分是A.人類本性B.學習心理C.教師心理D.個別差異【博仁解析】C。桑代克教育心理學分為三部分：人類本性；學習心理；個別差異及其原因。所以答案為C。31.有機體每得到一次強化后，反應速度都會下降；今后，逐步加緊反應速度，直至下一次強化到來，表現出一個扇形效應。造成這種行為模式強化程式是A.定百分比強化 B.變時距強化C.定時距強化 D.變百分比強化【博仁解析】C。定時強化反應建立方式為隨強化時間臨近，反應數量快速增加，強化后反應數量驟減，比如按時發工資。所以答案為C。32.在向被試展現知情同意書中，以下說法不恰當是：A.被試有權了解試驗真實目標B.通知被試拒絕參加試驗給自己帶來不利后果C.通知被試能夠自由參加試驗、拒絕參加試驗或中途退出D.通知被試可能會影響到他們參加意向主要原因，如風險、感覺不適等【博仁解析】B。選項B影響甚至剝奪了被試隨時退出權利。以下選項中，能夠把兒童作為被試試驗研究選題是A.延遲滿足 B.習得性無助C.長久感覺剝奪 D.長久恐怖情緒誘導【博仁解析】A。B、C、D選項會給兒童被試帶來傷害，違反了保護被試免遭傷害研究人類被試倫理標準。在進行選擇反應時測定時，反應數目和刺激數目標關系是A.二者應相等 B.前者應比后者少C.前者應比后者多 D.前者應是后者倍數【博仁解析】A。選擇反應時是指當展現兩個或兩個以上刺激時，要求被試分別對不一樣刺激做不一樣反應。所以反應數目和刺激數目應相等。35.某研究者進行一項以教學方法為自變量、學習成績為因變量、智力為額外變量試驗。以下選項中，最能有效控制額外變量方法是A.消除法B.恒定法C.等組匹配法 D.雙盲試驗法【博仁解析】C。消除法：把額外變量直接排除，如聲光試驗隔音室，暗室，雙盲控制法等。而每個被試都有自己智力水平，我們不能消除掉。恒定法：額外變量無法消除時，讓它在整個試驗過程中保持相對恒定，如試驗儀器，物理條件。我們也極難確保全部被試都是同一智力水平。恒定法局限是：試驗結果不能推廣到額外變量其余水平上去；操作自變量（教學方法）和保持額外變量（智力水平）可能產生交互作用。雙盲試驗法用于控制主試—被試間相互作用：要求特征和試驗者效應。用等組匹配法我們能夠匹配智力水平相當兩組或幾組被試。華生在以小艾爾伯特為被試恐懼試驗中，采取研究方法是A.刺激-反應法 B.單詞誘導法C.圖片誘導法 D.音樂誘導法【博仁解析】A。此題考查行為主義代表人物華生小艾爾伯特試驗過程，試驗開始時，研究者向艾爾伯特同時展現白鼠和令人恐懼聲音。一開始，艾爾伯特對白鼠很感興趣并試圖觸摸它。在他正要伸手時，突然敲響鐵棒，突如其來響聲使艾爾伯特十分驚慌，這一過程重復了3次。一周以后，重復一樣過程。在白鼠與聲音配對展現7次后，不出現聲音，單獨向艾爾伯特展現白鼠時，你可能已經猜到，艾爾伯特對白鼠產生了極度恐懼。他開始號啕大哭，轉身背對白鼠，向遠離它方向移動，他爬飛快，以致研究者不得不沖過去抓住他，以免他從桌子邊緣掉下來。華生建立了刺激-反應試驗模式。37.某企業欲考查廣告類型（報紙廣告、電視廣告和網絡廣告）對其產品銷售量影響。為了確保研究結果代表性，在不一樣規模城市中分別抽取1000名被試進行調研。該研究中城市規模屬于A.刺激變量B.被試變量C.控制變量D.任務變量【博仁解析】C。在試驗中，試驗者不用于研究、對被試者反應產生影響變量稱為額外變量。因為在試驗中額外變量是必須加以控制，所以額外變量也被稱為控制變量。城市規模不是我們要研究原因，不過它會對我們研究產生影響。就測定方式而言，依據誤差對閾限進行間接測量方法是A.極限法 B.恒定法C.調整法 D.信號檢測法【博仁解析】C。調整法又叫平均差誤法，在測定差異閾限試驗中，標準刺激由主試展現，隨即被試開始調整比較刺激。是一個測量感覺閾限間接方法。39.試驗數次重復造成了被試反應速度減慢和準確性逐步降低。這種現象稱為A.練習效應B.疲勞效應C.習慣誤差D.期望誤差【博仁解析】B。此處考查是疲勞效應定義，即因為被試參加試驗過長，或是參加試驗項目太多，情緒和動機都會減弱現象，表現為被試成績下降。在進行反應時試驗過程中，預防“假反應”有效方法是A.提醒被試注意 B.插入偵察試驗C.剔除過快反應 D.剔除過慢反應【博仁解析】B?！凹俜磻笔侵冈诜磻獣r試驗中，有些被試因為反應定勢或者反應期待，在刺激展現前就提前做出反應，這會大大縮小反應時間。而我們要反應時是指刺激施于有機體之后到顯著反應開始所需要時間。不符合我們對反應時界定，此時插入偵查試驗能夠降低被試“假反應”傾向。41.與古典心理物理法相比，信號檢測論優點是A.能計算出獎懲標準B.能將信噪比進行分離C.能將分辨力與判斷標準加以分離D.能計算出信號和噪音概率【博仁解析】C。經典閾限測量最大問題在與沒有能夠把被試分辨能力（感受性）和他們做出判斷是傾向性（反應標準）區分開來。也就是說，經典閾限測量沒有考慮許多非感覺變量對被試影響，如：刺激出現概率、反應代價。而信號檢測論中反應傾向性β和分辨力指數d′很好地實現了這一點。42.在系列位置效應試驗中，經過分心任務延緩30秒后讓被試進行回顧，其回顧結果曲線末端變平。這說明延緩過程主要影響A.短時記憶B.長時記憶C.感覺記憶D.前膽記憶【博仁解析】A。在試驗中設臵分心任務即防止被試對記憶材料進行復述，干擾了被試短時記憶，從而不能對部分感覺記憶東西進行及時加工。43.事后回溯設計屬于A.單組前后測設計 B.前試驗設計C.完全隨機化設計 D.隨機區組設計【博仁解析】B。在所研究現象發生之后對其發生原因進行追溯。主要包含相關研究設計和準則組設計。事后設計適合于自然條件下對簡單因果關系研究，能夠防止人為作用所帶來干擾。所研究對象是已發生過事件，不能改變，不能操縱。事后回溯設計只施測一次，所以A錯誤。C、D選項屬于真試驗設計，所以C、D選項錯誤。前試驗設計介于真試驗設計和非試驗之間。44.通慣用來測量個體距離判斷水平儀器是A.深度知覺儀B.面積估量儀C.似動儀D.棒框儀【博仁解析】A。深度知覺儀（depthperceptionapparatus）是用來檢驗深度知覺敏銳度儀器。由霍厄德-多爾曼（Haward-Dolman，1919）設計，故又稱霍厄德-多爾曼知覺儀（Haward-Dolmanperceptionapparatus）。該儀器早期主要是用來作為一個選拔測驗，以淘汰那些不符合深度知覺要求候選航空人員。它是依照赫爾姆霍茨（H．V．Helmholtz,1821—1894）三針試驗（three-needleexperiment）原理而制成。這種儀器內有三根直棒，左右兩側固定直棒為標準刺激，中間一根能夠前后移動直棒為比較刺激。被試在2米距離外經過一個矩形窗孔來觀察這兩根直棒，并經過遙控來調整可移動直棒，使三者看起來在同一距離上。在這種條件下，被試必須完全依據視知覺來進行深度判斷，除了雙眼視差起作用外，排除了其余深度知覺線索。依照以下研究設計，回答45-48題。某研究者為了研究自變量X（三種水平X1，X2，X3）和自變量Y（兩個水平Y1，Y2）對某種心理活動影響，抽取若干名大學生，隨機分成第一、第二、第三組，試驗安排：第一組：先做X1Y1，再做X1Y2，第二組：先做X2Y2，再做X2Y1，第三組：先做X3Y1，再做X3Y2。45．此試驗設計為（）A．組間設計B．組內設計C．區組設計D．混合設計【博仁解析】D，混合設計是一個試驗中同時采取兩種基本設計試驗設計。它要求一個自變量用一個設計處理，如被試內設計處理，而另外一個自變量則可用不一樣種類設計處理，即被試間設計。X為被試間變量，Y為被試內變量，所以此試驗設計為混合設計。46．其中組間變量為（）A．XB．YC．X和Y都是D．X和Y都不是【博仁解析】A，第一組被試只接收X1水平處理，第二組只接收X2水平處理，第三組只接收X3水平處理，每個被試（組）只接收一個自變量水平處理，所以X是組間變量。47．若要求各組被試人數相等，則被試人數可能是（）A．10B．20C．30D．40【博仁解析】C，本試驗設計中共需要三組被試，每組人數要求相等，那么總人數一定要是3倍數。48．不宜采取該試驗設計情況是（）A．X為智力水平B．Y為智力水平C．X為圖片類型D．Y為圖片類型【博仁解析】B，因為Y為組內變量，組內變量是指每個或每組被試接收全部自變量水平試驗處理，而同一個或一組被試不可能有兩種智力水平，所以Y不能是智力水平。49．樣本平均數抽樣分布趨向正態分布必要條件是（）A．總體分布單峰，對稱B．總體均值，方差已知C．總體分布不限，大樣本D．總體分布正態，樣本方差已知【博仁解析】C。N>30,屬于大樣本，可視為漸進正態分布。以下公式中，用來計算標準分數公式是A.B.C.D.【博仁解析】D。有定義能夠得出答案。51．當總體中個體具備周期性規律是，不適用抽樣方法是（）A．簡單隨機抽樣B．分成抽樣C．等距抽樣D．方便抽樣【博仁解析】C。等距抽樣也稱為系統抽樣、機械抽樣，它是首先將總體中各單位按一定次序排列，依照樣本容量要求確定抽選間隔，然后隨機確定起點，每隔一定間隔抽取一個單位一個抽樣方式。如題，周期性規律會使抽出樣本具備某一共同特征。52．研究人員建立了線性回歸方程現有一個樣本自變量分別是3、4、3、4、6，可預測因變量平均數為（）A．1.75B．2.00C．13.00D．17.00【博仁解析】C。算出X平均數為4，代入方程。培訓機構甲讓學生數學成績平均提升了30分，標準差為10；機構乙平均提升了40分，標準差為5.那么，更可能讓學生成績提升50分以上培訓機構是A.機構甲，因為它有較大標準差B.兩機構相同，概論都是0.0227C.機構乙，因為它提升成績均值比較大D.兩機構相同，概率都是0.0454【博仁解析】D。兩機構相同，都處于兩個標準差范圍內，概率相同。為檢驗某樣原來自總體百分比是否小于0.4，檢驗假設為:π0.4，:π<0.4,統計功效是0.8。以下說法正確是A.Ⅰ型錯誤概率是0.8B.Ⅱ型錯誤概率是0.8C.不為真時，沒有拒絕概率是0.2D.為真時，沒有拒絕概率是0.2【博仁解析】C。55．假如測驗效標資料是經過一段時間后取得，據此計算得到效度被稱為（）A．構想效度B．內容效度C．同時效度D．預測效度非常主要。慣用效標是專業訓練成績、實際工作表現等?！静┤式馕觥緿。依照搜集效標時間，能夠將效標效度分為預測效度和同時效度。1．同時效度。同時效度效標資料是與測驗分數同時搜集。比如大學入學考試能夠用中學成績作效標。同時效度慣用效標是在校學業成績、教師等級評定、臨床檢驗等。2．預測效度。預測效度效標資料需要過一段時間才可搜集到。此種效度對人員選拔和安置工作非常主要。慣用效標是專業訓練成績、實際工作表現等。56.施測某標準化測驗取得原始分數均值為80，標準差為16;導出分數均值為50，標準差為10。某被試參加測試所得導出分數為70，那么他原始分數是A.76B.80C.100D.112【博仁解析】D。由公式，導出分數為70，Z=2，則原始數據為80+2×16=112.57.測驗編制標準之一是要求全部測驗項目作答彼此獨立。該標準意圖是 A.確保測驗項目標同質性B.確保項目標可靠及有效性C.確保全部項目獨立于測驗全域D.確保任一項目不為其余項目提供答題線索【博仁解析】D。58.在標準正態分布中，與Z分數1.0對應百分等級是A.34 B.66 C.84 D.98【博仁解析】C。如圖，百分等級為50+34=84.59.從均值為20，標準差為10總體中抽取一個容量為100隨機樣本，則樣本均值抽樣分布為A.B.C.D.【博仁解析】C?？傮w方差已知，樣本平均數均值與總體均值相等，標本平均數標準差（標準誤）為總體標準差/（N開平方）。樣本均值抽樣分布均值等于總體均值20，標準差等于1.60．在概化理論中，D研究是指（）A．概化研究B．決議研究C．交叉研究D．嵌套研究【博仁解析】B。D研究稱作決議研究，是概化理論最具特色計量分析伎倆。61．當測驗信度增大（趨向于1）時，測量標準誤改變趨勢是（）A．減小，趨向于0B．增大，趨向于無窮大C．減小，趨向于測驗分數標準差D．增大，趨向于測驗分數標準差【博仁解析】A。測量標準誤公式：SE=Sx(1-r2xx)平方根。信度趨于1時，SE趨于0.62．對某高中錄用分數線前150名學生進行追蹤研究，結果表明：他們中考總分與高一期末統考總分相關只有0.16。解釋這個較低相關最好理由是（）A．該樣本同質性很高B．中考信度高C．期末考試信度高D．抽樣誤差產生變異【博仁解析】A。被試團體同質性越高，測驗信度越低，因為數次測驗排名改變大。假如150個被試水平極為靠近，則考試排名很不穩定。63．在一組在正態分布數據中，兩端各增加一個極值后，一定不會受到影響統計特征值是（）A．全距B．眾數C．平均數D．標準差【博仁解析】B。用眾數代表一組數據，可靠性較差，不過，眾數不受極端數據影響，而且求法簡便。64．以下慣用統計圖中，適合描述部分在總體中所占百分比圖形是（）A．箱形圖B．線形圖C．條形圖D．圓形圖【博仁解析】D。圓形圖即餅圖。65．下列圖是某測驗中四個項目標項目特征曲線，其中區分度最小是（）A．項目1B．項目2C．項目3D．項目4【博仁解析】D。在項目反應曲線中，a代表區分度參數或項目區分度(itemdiscrimination)。在數學上，a值是ICC曲線拐點處斜率，即斜率最大值。在這一點上，能力值微小改變會造成最大P值（回答正確率）變動。從下列圖能夠看出，項目4斜率最小，區分度最小，選擇D項。二、多項選擇題：66-75小題，每小題3分，共30分。以下每小題給出四個選項中，最少有兩個選項是符合題目要求。多項選擇、少選均不得分。66．人腦結構中屬于邊緣系統有（）A．海馬B．杏仁核C．扣帶回D．小腦【博仁解析】ABC，邊緣系統包含：內嗅區、眶回、扣帶回、胼胝體下回、海馬回、杏仁核群、隔區、視前區、下丘腦、海馬和乳頭體等部位。另外,中腦被蓋部分一些神經核團以及中央灰質,也因與邊緣系統聯絡親密而被稱為邊緣中腦區。67．影響短時記憶編碼原因（）A．氣質類型B．組塊C．加工深度D．覺醒狀態【博仁解析】BCD，短時記憶編碼效果受到許多原因影響，包含以下幾個原因。①覺醒狀態②組塊③加工深度④材料數量和質量⑤材料系列位臵68．依照圖爾文（E．tulving）觀點，能夠用內隱記憶解釋現象有（）A．動力定型B．動作技能C．工作記憶D．簡單條件反射【博仁解析】AB，動力定型是指一個由固定程序條件作用建立暫時聯絡系統，即條件反射系統。它是巴甫洛夫學說中一個概念。在這一個系統內各個條件刺激按嚴格序列和時間展現，即用一系列刺激定型形式取得這種系統中每個刺激確實切而不變效果，最終結果就是在大腦皮質活動中建立一個動力定型。動作技能指經過練習鞏固下來、自動化、完善動作活動方式。如日常生活方面寫字、行走、騎自行車；體育運動方面游泳、體操、打球；生產勞動方面鋸、刨、車等活動方式，都屬動作技能。工作記憶是一個較短時間范圍記憶形式，能夠讓大腦組織同時處理多個想法。工作記憶是從長時記憶中提取出來，存在著一個分離記憶結構，工作記憶依賴于大腦前額葉皮層神經環路功效，尤其是谷氨酸神經元與多巴胺神經元之間平衡。簡單反射又稱非條件反射、先天性反射。非條件反射：生來就有，經過遺傳而取得先天性反射，如吮吸反射。條件反射：在生活中經過訓練逐步形成后天反射，如望梅止渴。69．依照加德納觀點，多元智力有（）A．通常智力和特殊智力B．社交智力和自知智力C．音樂智力，運動智力和自然智力D．言語智力，邏輯——數學智力和空間智力【博仁解析】BCD，加德納認為，組成智力者乃是以下八種能力：語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能。70．以下觀點屬于維果斯基心剪發展理論有（）A．兩種工具觀B．發生認識論C．最近發展區學說D．智力發展內化說【博仁解析】ACD，在維果斯基文化—歷史發展理論中指出間接物質生產工具造成在人類心理上出現了精神生產工具，即人類社會所特有語言和符號。在教學與發展關系上，維果斯基提出了三個主要問題，一個是最近發展區思想；一個是教學應該走在發展前面；一個是關于學習最好期限問題。維果斯基分析了智力形成過程，提出了內化學說。71．依照自我決定理論，以下學習行為受外部動機支配有（）A．打破砂鍋問到底B．為中華繁榮富強而讀書C．親其師而信其道D．為防止父母處罰而讀書【博仁解析】CD，自我決定理論將動機劃分為內在動機、內化動機和外在動機。內化動機是指由外在原因激發個體對學習活動意義內在認同與追求，并成為學習主導動力。自我決定行為源自于自我高度整合動機，包含內在動機以及高度內化外部動機。72．能夠統計行為數據試驗技術是（）A．ERPB．fMRIC．眼動技術D．反應時技術【博仁解析】ABCD，行為數據主要是指反應時和正確率，在用ERP、fMRI、和眼動技術時，均是用E-prime展現程序，從而統計行為數據。而反應時技術也能統計被試反應時和正確率。73．慣用來對錯誤記憶進行定量研究伎倆有（）A．關聯效應研究B．偏好判斷測驗C．殘圖識別測驗D．詞語掩蔽效應研究【博仁解析】AD，詞語遮蔽效應(VerbalOvershadowingEffect)作為錯誤記憶研究中一個方興未艾領域和方向,得到很多心理學家關注和探討。它是指,當所需記憶事件難于用語言來把握時,詞語化反而會有損記憶,造成記憶錯覺現象。此現象首先由J.W.Schooler和T.Y.Engster-Schooler在1990年研究中加以證實。殘圖識別測驗、偏好判斷測驗為研究內隱記憶研究方法。74．以下關于李克特（R．Likert）式態度量表描述，正確有（）A．假定每個項目都具備同等量值B．用項目標評定等級之和表示受測者態度狀態C．用量圖分析（scalogramanalysis）方法生成次序量表D．用似等距（equal-appearingintervals）方法使態度強弱差異相同【博仁解析】ABC,AB李克特量表特點，李克特量表屬于等距量表，所以D選項也似乎對（回顧版，選項不清，故用“似乎”）75．重復測量設計方差分析假設有（）A．不一樣處理水平下總體方差相等B．每個處理條件內觀察都是獨立C．不一樣處理水平下總體服從正態分布D．因變量方差-協方差矩陣符合球形假設【博仁解析】ABC，方差分析基本假設。三、簡答題：76-80小題，每小題10分，共50分。76．簡述晶體智力和流體智力含義，并說明這兩種智力發展趨勢。【博仁解析】美國心理學家卡特爾等人主張智力由兩種成份組成，液體智力主要和神經生理結構和功效關于，極少受社會教育影響，它與個體經過遺傳取得學習和處理問題能力有聯絡。比如，瞬時記憶、思維靈敏性、反應速度、知覺整合能力等。晶體智力則主要是后天取得，受文化背景影響很大，與知識經驗積累關于．是流體智力利用在不一樣文化環境中產物。比如，知識、詞匯、計算等方面能力，它包含大量知識和技能，與學習能力親密聯絡著。流體智力與晶體智力發展是不一樣，流體智力隨生理成長曲線而改變，到十四五歲時達成高峰，而后逐步下降；晶體智力不但能夠繼續保持，而且還會有所增加，可能要遲緩上升至25或30歲以后，一直到60歲才逐步衰退。從個體差異上看，流體智力水平差異要比晶體智力差異大。77．什么是社會助長與社會惰化？簡明比較二者異同。【博仁解析】（1）社會助長與社會惰化社會助長是指人們在有他人旁觀情況下工作表現比自己單獨進行時好現象。社會惰化是指在團體中因為個體成績沒有被單獨加以評價，而是被看作一個總體時所引發個體努力水平下降現象。（2）二者比較社會助長產生可能是因為有他人存在，當他人出現時，會使人們喚醒水平增強，而這種生理喚醒水平激起深入強化了人們表現?；蛘吣軌驈暮ε卤凰嗽u價角度解釋社會助長，在有他人存在環境中，人們因為擔心他人對自己評價而引發了激起，并進而對工作績效產生影響。社會墮化是因為個體認識到自己努力會埋沒在人群中，所以對自己行為責任感降低，從而不大去努力，致使作業水平下降，由此可見，社會惰化與責任分散關于；社會惰化和社會助長是產生于不一樣情境之中，在社會助長情境中，個體是他人影響唯一目標，全部社會影響均指向該個體，當在場他人增加時，社會影響也增加；而社會惰化現象則發生在團體組員完成團體外他人指定作業時，每一個個體僅僅是外人影響目標之一，外人社會影響會分散到每一個體身上，伴隨團體規模增加，每一個體感受到壓力隨之降低。78．什么是概念轉變？依照波斯納（G．J．Posner）觀點，影響概念轉變基本條件有哪些？【博仁解析】（1）概念轉變指個體原有某種知識經驗因為受到與此不一致新經驗影響而發生重大改變。（2）影響概念轉變條件：1)學習者對當前概念產生不滿。2)新概念可了解性。3)新概念合理性。4)新概念有效性。79．簡述一篇心理學研究匯報主要組成部分?！静┤式馕觥恳黄暾睦韺W研究匯報通常包含：題目、關鍵詞、摘要、序言、方法、結果、討論、結論以及參考文件等。①題目：題目是為了讓讀者了解一篇文章基本內容，所以必須簡練明了。它應該是對論文主要觀點概括性總結，包含所研究變量（即自變量和因變量）以及它們之間相互關系。②關鍵詞：文章關鍵點③摘要：摘要是對論文內容簡短而全方面概括，能夠讓讀者快速總覽論文內容。是對研究目標、所用方法、得到結果和結論做一簡短敘述。④序言：往往包含提出問題、說明研究背景、說明研究目標和理論基礎這三部分內容。⑤方法：要詳細描述研究是怎樣進行，說明你對變量處理過程。這部分一定要寫得清楚、完整，盡可能告訴讀者他們需要知道每件事。這么描述能夠使讀者對你方法適當性以及你結果可靠性和有效性（即信度和效度）進行評價，也能夠使感興趣研究者能夠重復這個研究。通常方法部分被分成三個帶標題層次，這些層次包含被試、儀器（或材料）及程序。⑥結果：對數據搜集過程及所使用統計或數據分析處理進行總結。⑦討論：對研究結果進行評價，并解釋研究結果意義。要強調對結果理論分析以及所得結論有效性。⑧結論：依照研究全部結果，使讀者對于研究發覺有簡明而全方面認識和了解⑨參考文件：文中凡是引用前人或他人觀點、數據和資料等，都要對它們在文中出現地方給予注明，并列入參考文件中；而且，參考文件中文章或著作也必須是在文中引用過。80．簡述心理旋轉現象及其試驗邏輯。【博仁解析】（1）20世紀70年代庫柏和謝帕德用減法反應時試驗證實了心理旋轉存在。Cooper等人用不一樣傾斜角度正和反（鏡像）字母，如非對稱性字母或數字R、J、2、5等來研究表象旋轉。試驗結果表明，當圖片旋轉180°時，不論正反，反應時最長，而當圖片旋轉0°時，反應最短。這說明被試在分辨圖形時，需要將頭腦中貯存圖形表象進行放臵，伴隨增加，反應時也伴隨延長，二者之間呈線性關系。（2）心理旋轉試驗邏輯就是減法反應時試驗邏輯：假如一個作業包含另一個作業所沒有某個特定心理過程，且除此之外二者在其余方面均相同，那么這兩種反應時差即為此心理過程所需時間。四、綜合題：81-83小題，每小題30分，共90分。81．五原因模型（大五人格理論）是當代主要人格理論，請回答以下問題：（1）五原因模型屬于哪種類型人格理論？（2）簡明概述五原因模型形成過程。（3）說明五原因模型詳細內容。（4）下列圖是一項關于五原因模型縱向研究結果，試分析該圖并據此說明人格穩定性與可變性。【博仁解析】（1）人格特質理論（2）初始模型提出者是雷蒙德（于1961年）,但未能達成學術高度。1990年,他五原因模型得到最高水平組織接收(歌德堡,1993)。大五類人格特征被認為是具備心理學量表基本結構個性特征。這五種原因提供了豐富概念架構，且整合全部研究結果和人格心理學理論。大五類特點也被叫作“五原因模型”。最少有四套研究人員各自獨立研究這個模型數據,現已判定出一樣五大原因:首先Tupes和Cristal,其次是歌德堡在俄勒岡州研究所、美國伊利諾大學McCrae科斯塔和美國國家衛生研究院。這四套研究人員使用不一樣方法找到五個特點,不過每一組5個原因有所不一樣名字和定義。然而,全部研究總體原因類型是一致。（3）五原因模型：外傾性：好交際對不好交際，愛娛樂對嚴厲，感情豐富對含蓄;表現出熱情、社交、果斷、活躍、冒險、樂觀等特點。神經質:煩惱對平靜，不安全感對安全感，自憐對自我滿意，包含焦慮、敵對、壓抑、自我意識、沖動、脆弱等特質。開放性：富于想象對務實，尋求改變對恪守通例，自主對順從。具備想象、審美、情感豐富、求異、創造、智慧等特征。隨和性：熱心對無情，信賴對懷疑，樂于助人對不合作。包含信任、利他、直率、謙虛、移情等品質。盡責性：有序對無序，慎重細心對粗心大意，自律對意志微弱。包含勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、慎重、抑制等特點。（4）人格發展是個體心剪發展一個方面，是指個體自出生經成年到老年整個生命全過程中人格特征形成和表現過程。人格發展包含穩定和改變兩個方面，而人格穩定和改變都有很多形式。人格穩定性既包含人格特征跨情景穩定性，也包含了人格特質跨時間穩定性。人格伴隨時間發展現有穩定性又有改變性。人格發展穩定性和改變性包含兩種類型:同行穩定性和改變，異型穩定性（也稱人格一致性）和改變。神經質或情緒穩定性（neuroticism）:煩惱對平靜，不安全感對安全感，自憐對自我滿意，包含焦慮、敵對、壓抑、自我意識、沖動、脆弱等特質。得高分者比得低分者更輕易因為日常生活壓力而感到心煩意亂。得低分者多表現自我調適良好，不易于出現極端反應。伴隨年紀增加，個體社會經驗增加，對世界和社會了解愈加真實，更能適應社會生活，情緒穩定性增加，顯示出N原因分數隨年紀增大而減小。盡責性：指我們怎樣自律、控制自已。處于維度高端人做事有計劃，有條理，并能持之以恒；居于低端人馬虎大意，輕易見異思遷，不可靠。16-21歲青少年盡責性還并不很高，成年之后伴隨建立自己家庭、參加工作、獨立生活，責任感建立，因而在成年之后便維持到了比較高水平；中年人（30-49）歲，作為