重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理教學(xué)實(shí)效獲獎科研報(bào)告【摘

要】實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)為探索自然界的物理規(guī)律提供了有力的支持;實(shí)驗(yàn)對物理理論猜想的正確性進(jìn)行了有效的驗(yàn)證;實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜷_拓物理應(yīng)用的新領(lǐng)域，促進(jìn)科學(xué)的蓬勃發(fā)展，推動人類文明的進(jìn)程。本文重點(diǎn)從實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性出發(fā)，分析論證實(shí)驗(yàn)與物理教學(xué)二者的關(guān)系，就當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的諸多問題進(jìn)行剖析，并以此對如何有效開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出自己的建議。

【關(guān)鍵詞】物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);重要性;問題;建議

一、實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性

（一）科學(xué)是在用理論和實(shí)驗(yàn)這兩只腳前進(jìn)

美國實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家、1923年諾貝爾物理學(xué)獎得主羅伯特·安德魯·密立根在獲得諾獎時曾說過這樣一段話，“我僅僅在理論和實(shí)驗(yàn)這兩個領(lǐng)域里作了微小的貢獻(xiàn)，就得到1923年的諾貝爾物理學(xué)獎，我感到非常榮幸，這件事很好地說明了，科學(xué)是在用理論和實(shí)驗(yàn)這兩只腳前進(jìn)的。有時是這只腳先邁出一步，有時是另一只腳先邁出一步，但是前進(jìn)要靠兩只腳，先建立理論然后作實(shí)驗(yàn)，或者是先在實(shí)驗(yàn)中得出了新的關(guān)系，然后再邁出理論這只腳，并推動實(shí)驗(yàn)前進(jìn)，如此不斷交替進(jìn)行?！?/p>

（二）實(shí)驗(yàn)為物理教學(xué)注入了靈魂

從事多年物理教學(xué)的老師都會有這樣一個感悟：一堂物理課如果不拿點(diǎn)瓶瓶罐罐什么的，不搗騰些器件，總覺得這堂課上出來是缺少一些什么東西的，就像是人缺少了靈魂。一堂課若是缺少了這樣的靈魂，這樣的物理教學(xué)也定是不完美的、不精彩的。

實(shí)驗(yàn)就像是一劑強(qiáng)心劑、一縷靈魂力，會為一堂物理課，注入活力、注入靈魂，以此成就出一堂優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

（三）物理的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)

正如此，物理的教學(xué)是離不開實(shí)驗(yàn)的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)將物理知識更加直觀全面的展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低了邏輯思維的難度和高度，讓學(xué)生輕松掌握知識的同時，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理、探索自然奧秘墊定了豐厚的情感基礎(chǔ)。

開展物理教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、動手實(shí)操能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有利于讓學(xué)生從小培養(yǎng)科學(xué)的探究精神，領(lǐng)悟科學(xué)的神奇與魅力，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，為今后人的發(fā)展墊定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）當(dāng)前教育形勢對物理教學(xué)的影響

素質(zhì)教育已提多年，然而多數(shù)地方對實(shí)驗(yàn)的考察還是停留在“紙上談兵”上，究其原因還是“應(yīng)試教育”造成的。

在當(dāng)下的教育形勢下，對老師來講，絕大多數(shù)的老師都難以堅(jiān)持素質(zhì)教育，實(shí)際教學(xué)中還是以“學(xué)生的成績”為中心，一味地加強(qiáng)學(xué)生對物理知識點(diǎn)的掌握和考試技巧的訓(xùn)練。

這種考察模式也導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)者對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“不負(fù)責(zé)任”。既然動手能力不在考察范圍內(nèi)，那就不必花更多的時間培養(yǎng);既然考察是筆試，在教學(xué)過程中是可以“投機(jī)取巧”的，實(shí)驗(yàn)有的可以不讓學(xué)生做，通過一番理論講解后，讓學(xué)生直接記操作步驟、記結(jié)論，甚至于不考的、少考的實(shí)驗(yàn)直接就不講、少講。誠然實(shí)驗(yàn)的猜想、設(shè)計(jì)通過筆試是可以考察的，而實(shí)驗(yàn)的操作、數(shù)據(jù)的分析、交流與討論卻是筆試不可代替的。

（二）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資配備不齊

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性已不言而喻了。

然而一個突出的現(xiàn)象是：由于農(nóng)村中學(xué)本身師資緊缺，變動性太大，加之在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資配備上重視度不夠。我們發(fā)現(xiàn)一般的農(nóng)村中學(xué)其實(shí)并沒有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)員一般都由學(xué)校臨近退休的教師擔(dān)任，或是由那些課時不夠的其它科目老師擔(dān)任，稍好的也只是由物理教師“兼任”。

“術(shù)業(yè)有專攻，讓專業(yè)人做專業(yè)事”。所以，也希望能讓專業(yè)的“實(shí)驗(yàn)員”成為教師隊(duì)伍中的一面旗幟，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)員的作用，把實(shí)驗(yàn)員的地位提高到與物理教師同等的地位，

（三）對實(shí)驗(yàn)器材的統(tǒng)籌管理有局限性

目前農(nóng)村各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)趨于完備，器具也比較齊全。現(xiàn)有條件下，大綱教材中絕大多數(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)都能夠完成，這已是極好的了。

然而實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)器材的統(tǒng)籌管理上仍有局限性。一是，近年來，城鎮(zhèn)化的進(jìn)程導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生源減少，閑置的器材太多，甚至很多物理實(shí)驗(yàn)室中還有二十年前的器材，這些老舊器材真正能夠用起來的太少，這類器材何去何從？二是，師生對已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理意識不強(qiáng)，導(dǎo)致很多損壞、老化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備得不到及時的維護(hù)和更新。三是，一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備多是好些年以前的，并不能解決當(dāng)前一堂精彩課堂所需要的一些實(shí)驗(yàn)器材。

（四）學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的不重視

教學(xué)過程中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的態(tài)度，直接決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

然現(xiàn)下學(xué)生多處于青春發(fā)展期，對思維能力和認(rèn)知水平處于一個形成發(fā)展階段，本身對數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這類理論性的學(xué)科就有厭學(xué)的情緒。他們對實(shí)驗(yàn)課有著十足興奇同時，卻又有著對實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識、重視不夠，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是自由活動課，不是一堂真真正正的課堂，一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就覺得是去玩耍的，只是隨意擺弄實(shí)驗(yàn)器材，對實(shí)驗(yàn)過程敷衍了事，隨意捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，混完四十分鐘就結(jié)束了。一堂實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)課上，實(shí)驗(yàn)教育者又不能完全做到對所有學(xué)生的監(jiān)管與輔導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終效果不如人意。

三、對有效開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課標(biāo)下對物理學(xué)科的指導(dǎo)與要求，是中華民族復(fù)興和社會進(jìn)步的基石，是中國未來奔向科技強(qiáng)國的堅(jiān)強(qiáng)支柱。培養(yǎng)當(dāng)代青年學(xué)子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、敢于探究的科學(xué)精神及創(chuàng)新、協(xié)作、交流、共享能力更是未來中華民族以昂揚(yáng)姿態(tài)屹立于世界民族之林的堅(jiān)強(qiáng)保證。

物理學(xué)作為一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)貫穿于整個教學(xué)過程的全部，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也已然成為開展有效物理教學(xué)的途徑和手段。

在黨和國家“立德樹人”理念指導(dǎo)下，不論是管理者還是物理教學(xué)者都需要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中解放出來，充分重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理教學(xué)實(shí)效。

各級管理者當(dāng)秉承實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，掙脫升學(xué)理念的束縛，有長遠(yuǎn)教育的發(fā)展眼光，在決策部署、謀劃布局、統(tǒng)籌管理上多下功夫，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)添磚加瓦。

物理教育