Word第第頁(yè)教育講座的學(xué)習(xí)心得教育講座的學(xué)習(xí)心得1

20xx年11月9日下午，在試驗(yàn)學(xué)校二三班的課堂上，我有幸聽取了一堂深刻的教育講座，從中吸取了精華，凈化了思想，提高了熟悉。感謝試驗(yàn)學(xué)校組織的這次活動(dòng)，讓我受益非淺。

每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)自己的孩子無(wú)限的愛(ài)惜，珍視孩子超過(guò)自己的生命，都望子成龍望女成鳳，盼望她健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，成為一個(gè)在生活中樂(lè)觀向上看法主動(dòng)的孩子，有著健康的體魄，高尚的靈魂，優(yōu)異的成果，完善的一生。作為一個(gè)媽媽，我和每個(gè)家長(zhǎng)都一樣，愛(ài)自己的女兒，盼望她做個(gè)“好”孩子，甚至要完成我自己沒(méi)有完成的每個(gè)心愿。有時(shí)這樣的心態(tài)會(huì)過(guò)于急迫，壓制孩子自由進(jìn)展，強(qiáng)制她向著我所謂的“好”去進(jìn)展。聽完教授的講座，我首先要批判自己：自己是不是一個(gè)“好”媽媽？自己會(huì)教育孩子嗎？自己是否做到了正常、正確的要求孩子？那些要求對(duì)于一個(gè)7、8歲的女孩合理嗎？可行嗎？？

教授講到的周弘著的《賞識(shí)你的孩子》這部書我也看過(guò)，朦朧的感覺(jué)有些迷惑，這種新的思路是不是教育的全部？由于這種提法對(duì)傳統(tǒng)的教育模式做出了大膽的否認(rèn)。作為一個(gè)70年月的`人，我們接受的是傳統(tǒng)的教育，更多的是應(yīng)當(dāng)虛心的做人、謹(jǐn)慎的做事。教育孩子也是同樣的思路，而新的思維方式帶給我們新的啟示，其中有些理論或許需要一些時(shí)間來(lái)適應(yīng)和思索。我覺(jué)得教授說(shuō)的很好，把握一個(gè)“度”的概念，要辨證的看待和運(yùn)用，從這個(gè)角度上來(lái)看，我覺(jué)得凡事都有一個(gè)“度”的把握，有時(shí)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)潔做起來(lái)困難，這就需要我們做家長(zhǎng)的更加仔細(xì)的正視“教育”這個(gè)大事，同時(shí)自己也要提高熟悉，總結(jié)得失，不能一概而論，更不能極左極右。遇到問(wèn)題不能回避，更不能對(duì)問(wèn)題全盤否認(rèn)。

針對(duì)教授的侃侃而談的話語(yǔ)，我覺(jué)得句句都是精華，針對(duì)自己的孩子，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)就她的狀況，有的放矢的總結(jié)問(wèn)題，改正問(wèn)題。教授講的特別全面，她在有些事情上有錯(cuò)誤，有些事情上做的還算比較好，對(duì)于存在問(wèn)題的，有許多可能是由于家長(zhǎng)沒(méi)有熟悉到其嚴(yán)峻性，所以沒(méi)有正視；或者本身就對(duì)某些問(wèn)題有著不正確的熟悉和理解，這就造成不能帶給孩子正確的指導(dǎo)和典范作用。比方說(shuō)：教授說(shuō)過(guò)“養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期”，對(duì)這一點(diǎn)我原來(lái)所擁有的熟悉不夠，對(duì)孩子的年齡和應(yīng)培育的某種習(xí)慣沒(méi)有聯(lián)系起來(lái)，這樣或許事倍功半，還會(huì)埋怨孩子“不聽話”；再比方：教授說(shuō)的“培育和教育孩子應(yīng)當(dāng)運(yùn)用很多的方法和技巧”，而自己在這件事的理解和把握上特別不到位：很多事只是批判她：“你這么做不對(duì)”，卻沒(méi)有告知她應(yīng)當(dāng)怎么做；有些事強(qiáng)制她必需要按我的要求做，卻沒(méi)有耐煩告知她為什么要這樣做，讓孩子沒(méi)有開心的接受我的要求。如今這樣或許她還能聽，將來(lái)孩子必將和我拉開距離，不再把我當(dāng)成自己的伴侶，等她再長(zhǎng)大了就很難聽取我給她的看法，而這是多么可悲的一件事！等等……

聽了教授的一堂課，讓我首先對(duì)自己有了一個(gè)評(píng)價(jià)：

1、在教育孩子這件事上自己應(yīng)當(dāng)先好好學(xué)習(xí)，多向老師請(qǐng)教方法，從各方面提高自己，和孩子共同進(jìn)步；

2、全部的方法必需務(wù)實(shí)，肯定不能單純的僅僅是口號(hào)或大的條款，肯定要有可操作性；

3、教育孩子是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，百年樹人，我自己應(yīng)當(dāng)克服急躁的心情，耐煩的付出和堅(jiān)持；

4、準(zhǔn)時(shí)總結(jié)自己和孩子的問(wèn)題，和老師多多溝通，力爭(zhēng)和女兒一起一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的過(guò)好每一天，學(xué)習(xí)每一天，進(jìn)步每一天！

對(duì)于女兒，我覺(jué)得：

1、她在獨(dú)特上很倔強(qiáng)，這就要求我必需做到以理服人，耐煩的講道理，告知她這樣做的理由和后果，讓她自己辨別是非，確定取舍，自發(fā)的根據(jù)正確的處理方法解決問(wèn)題；

2、她是一個(gè)比較嬌氣的孩子，可能我在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中大包大攬的太多，沒(méi)有養(yǎng)成的性格，從今后，我應(yīng)讓她學(xué)會(huì)多一點(diǎn)付出：多做一點(diǎn)家務(wù)、多自己完成自己的事，在日常生活中熬煉和磨礪她的意志；

3、學(xué)習(xí)上，她很毛躁，這次數(shù)學(xué)考試特別不抱負(fù)，錯(cuò)的全部都是簡(jiǎn)潔的加減法，這不單單是由于所謂的“疏忽大意”，這是由于學(xué)習(xí)力量上有著很大的問(wèn)題：不夠用心、留意力不集中、高估了自己的水平，認(rèn)為加減法屬于基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，沒(méi)有難度，不必專心計(jì)算，我覺(jué)得首先應(yīng)當(dāng)讓她轉(zhuǎn)變對(duì)加減運(yùn)算不難的熟悉，提高對(duì)這種題的警惕心和仔細(xì)度，其次加強(qiáng)平常對(duì)基礎(chǔ)運(yùn)算的練習(xí)，作為家長(zhǎng)嚴(yán)格監(jiān)督，每次做完練習(xí)要求她檢查，在培育學(xué)習(xí)力量的同時(shí)不放縱、不放松。

本人學(xué)識(shí)有限，熟悉水平有待提高，本次心得體會(huì)不盡完好，有些想法可能不夠精確，懇望老師在百忙中賜予批判指正！讓我和女兒共同進(jìn)步！不勝感謝！

教育講座的學(xué)習(xí)心得2

記得多年前，曾經(jīng)聽過(guò)黃愛(ài)華老師的課，當(dāng)時(shí)他執(zhí)教的是特別出名的一堂課《百分?jǐn)?shù)》，這堂課據(jù)說(shuō)上了許多次。那是我第一次聽他的課，聽之前很是期盼。當(dāng)時(shí)，黃老師一支粉筆，操著濃重的南方一般話，與湖南的孩子開心的度過(guò)了40分鐘。時(shí)隔多年，課的詳情已經(jīng)記不清，但是仍舊記得他在課堂上與孩子們你來(lái)我往，傾心溝通的情景；記得孩子們那歡呼雀躍，自信大膽地樣子。今日，再次觀摩黃老師在講臺(tái)上執(zhí)教，還和當(dāng)年的感覺(jué)一樣。他用自己特有的方式，特有的風(fēng)格，給我們上了一堂并不特殊的課，但是，卻再次展現(xiàn)給我們他對(duì)同學(xué)的敬重、認(rèn)同和喜愛(ài)。

我又想起前段時(shí)間聽浙江特級(jí)老師俞正強(qiáng)老師的課的情景。他和黃愛(ài)華老師的風(fēng)格不同，他更幽默，更隨性。短短幾非常鐘的課，每一位聽課老師都會(huì)感覺(jué)俞老師對(duì)孩子發(fā)自心底的真實(shí)的愛(ài)。他親切地叫同學(xué)為小伴侶，他一會(huì)像孩子的父親，把夠不到黑板的孩子抱起來(lái)；一會(huì)像孩子的兄弟，把一只胳膊搭到孩子的肩膀，另一只胳膊揮動(dòng)著在黑板上板書，給孩子講題；一會(huì)又像媽媽，掩蓋不住寵愛(ài)地摸摸孩子的頭發(fā)，拍拍孩子的小腦袋；有時(shí)也挺像一個(gè)老師，笑呵呵地說(shuō)出一些嚴(yán)峻的話……俞老師提到過(guò)《圣經(jīng)》中的一句話：“治一個(gè)人的病，先摩挲他的心?！狈N種愛(ài)的舉動(dòng)和愛(ài)的表露，孩子們都會(huì)感受到。俞老師打比方道：怎樣讓課堂這個(gè)雞蛋孵化成小雞呢？我們只能給雞蛋加加溫，讓雞蛋自己變成小雞。所謂加溫，就是暖和老師的心，然后老師就會(huì)去暖和同學(xué)的心。

聽了這么多名師的課，有許多感受，課的內(nèi)容、教學(xué)的方法隨著時(shí)間的消逝，都記不得了，或許剩下的才是我們真正值得學(xué)習(xí)和深思的。在他們的課堂上，我們感受到的是他們的教學(xué)目標(biāo)的隱性，他們的低調(diào)，他們能夠靜下心來(lái)傾聽童言，他們沒(méi)有把自己扮演成“智者”和布道者的形象，無(wú)休無(wú)止地傳道授業(yè)解惑，而是把聰慧讓給同學(xué)，時(shí)不時(shí)地需要小伴侶們給他講題、講道理。俞正強(qiáng)老師告知我們，這是他的教育才智，才智是讓出來(lái)的，是委屈出來(lái)的。不以大人的思維代替同學(xué)的思維是一種敬重，不代替的前提是知道同學(xué)怎么樣想的。同時(shí)，他們的課堂同樣是悠然的課堂。悠然這個(gè)詞好像不應(yīng)當(dāng)用在課堂上，由于始終以來(lái)課堂應(yīng)當(dāng)是緊急和嚴(yán)厲?的代名詞，然而，黃老師他們那伸展的面孔、幽默幽默的語(yǔ)言和游刃有余的教學(xué)姿勢(shì)，的確給人一種悠然的感覺(jué)。課堂的氣氛輕松自然，在悠然的狀態(tài)下，想說(shuō)就能