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技工院校開展班主任德育的有效策略本文簡介：1技工院校學生思想品德欠缺的原因分析1.1個人原因技工院校的學生大多集中在15~18歲這一年齡段，具有自尊心強、以自我為中心、特立獨行等特點。由于技工院校的學生大多因為中考成績不理想，在家長"逼迫";下來學習專業技術的，因此多數學生都存在抵觸和叛逆情緒。同時，由

技工院校開展班主任德育的有效策略本文內容：

1技工院校學生思想品德欠缺的原因分析

1.1個人原因

技工院校的學生大多集中在15~18歲這一年齡段，具有自尊心強、以自我為中心、特立獨行等特點。由于技工院校的學生大多因為中考成績不理想，在家長"逼迫";下來學習專業技術的，因此多數學生都存在抵觸和叛逆情緒。同時，由于受社會環境、傳統觀念等因素的影響，人們對技工院校的評價普遍不高，使得技工院校學生存在一定的自卑心理，無形之中加劇了學生自暴自棄的想法，酗酒、早戀、泡網吧等現象時有發生，導致學生思想道德素質滑坡，給技工院校的德育教育工作帶來了極大的困難和挑戰。

1.2學校原因

技工院校是以培養專業性人才為主的院校，其辦學目的在于讓學生掌握一技之長，可以在畢業后找到一份理想的工作。因此，許多技工院校都將教育重點放在了專業技能的培養上，對德育教育工作的重視程度缺乏。例如在學生成績考核時，將專業知識和理論知識作為評測重點，對學生思想道德素質的考核那么沒有明確的、標準的評價體系，在這種情況下，學生會產生"專業學習重于思想道德建立";的錯誤認識，很難培養出擁有正確價值觀念的復合型人才。

1.3教師和家長的原因

局部家長將孩子送入技工院校的根本目的在于讓孩子掌握一門技術，對德育工作并不重視。同時，學生進入技工院校后，家長對學生的日常生活、學習成績不聞不問，學生在失去家長的約束和管教后，變得肆無忌憚，表現出花錢大手大腳、學習不思進取、成心搞破壞等行為。除此之外，教師的教育方法也存在問題，當學生犯錯誤時，不是采用耐心的思想道德教育方法，而是采取訓斥，甚至是體罰等方式進展懲罰，激化了師生矛盾，不利于今后德育工作的開展。

2技工院校班主任開展德育工作的有效性方法

2.1進步教師個人素質，加強思想道德修養

與專業課教學不同，思想道德教育要求教師不僅要使用"言傳";,更要注重"身教";,教師只有個人思想品德提升了，才能發揮典范帶頭作用，用個人的高尚品德和人格魅力感染學生。首先，教師要以思想品德課為出發點，向學生講解根本的思想品德常識，幫助學生對德育教學形成根本的認知。其次，教師要改變以往理論說教的授課形式，可以借助多媒體等現代教學輔助工具，激發技工院校學生的學習興趣，從而提升德育教育的質量。再次，教師要在日常的校園生活、學習中以身作那么，例如在班級大掃除時，以往教師往往只負責指揮和分配任務，許多學生有很多怨言。在今后的工作中，教師要"身先士卒";,與學生一同進展大掃除，主動融入集體活動中，以個人的實際行動為學生樹立典范，提升德育工作的效率和質量。

2.2設定多重德育目的，促進學生成長成才

德育工作是一項長期的教育活動，貫穿于學校教育的整個階段。根據技工院校的辦學特色和學生個人學習需要，我將技工院校德育工作分為三大階段：第一階段是新生入學階段，在這一時期，學生對新的校園環境相對陌生，對技工院校的教學形式和辦學特色也不夠理解，甚至存在一定的抵觸心理。這一時期的德育工作主要是對學生進展入學教育，例如如何增進學生間的友誼、怎樣遵守學校紀律標準等。第二階段是專業知識學習階段，學生在經過一段時間的適應后，開始進入專業技能的學習期。教師通過開展德育教育，讓學生可以正確認識專業學習的重要性，從而可以自覺的放棄吸煙、酗酒等陋習，自覺遵守學校道德標準，將個人精力集中在專業課的學習上，為今后步入社會打下堅實的根底。第三階段是畢業求職階段，學生經過一兩年的專業知識學習后，即將面臨畢業，這一時期的德育教育那么主要集中在學生為人處世、交際溝通等方面，幫助學生提早做好就業準備，調整好個人心態。

2.3擅長總結工作經歷與德育案例的心得

沒有人天生就是好班主任，班主任德育工作需要每一個班主任自己去探究、去總結。可以借鑒其他班主任的德育工作經歷，通過學習、交流等方式讓自身的業務才能不斷提升，但最重要的是要擅長總結工作經歷，對典型的成功的德育案例更要去深挖、去體會，揚長避短，為更好地開展德育工作留下珍貴的經歷與心得體會，在德育工作中不斷地獲得成效。同時，班主任也可以多學習一些管理知識，并將其中蘊含的寓意浸透到班主任德育工作中去。

參考文獻：

【1】趙澤眾，賀佳駿。堅決信心，理清思路，發奮有為，推進技工院校改革開展[J].職業，2022〔23〕：131-133.

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