一個(gè)學(xué)生寫給教師的話篇一：一個(gè)學(xué)生寫給教師的話

一個(gè)學(xué)生寫給教師的話

點(diǎn)去做，孩子的成長需要多方努力。沒有人真正在意你的身體，這個(gè)世界上除了老媽、老婆，就只有你自己。指導(dǎo)希望你像騾子一樣賣力，卻像對待驢一樣把草料吝惜；家長希望你只關(guān)注他的孩子，千好萬好，有一點(diǎn)不如意他就會找你。如今的孩子都是寶貝，受不得半點(diǎn)委屈，將來即使栽再大的跟頭，當(dāng)?shù)?dāng)媽的也不愿在你這兒承受挫折教育。篇二：一個(gè)學(xué)生寫給教師的話

一個(gè)學(xué)生寫給教師的話

教師，請保重自己。不要讓虛無的光環(huán)壓得你喘不過氣，你不是救世主，也并非上帝，沒有人逼迫你來拯救這世風(fēng)日下的世界。人世間有太多的不平事，不要祈望你的一己之力可以凈化多少污濁的空氣。你，就是你，一個(gè)立三尺講臺，靠一根粉筆養(yǎng)家糊口的平凡子弟。不必苛求自己，盡己所能，問心無愧，足矣！你沒有教唆你的學(xué)生走上歧路，你沒有放縱錯(cuò)誤在空中飄逸，你沒有心存私欲損人利己，你沒有得過且過誤人子弟……這已經(jīng)夠了，在茫茫天地間，你的身軀足夠偉岸；在物欲橫流的世界，你的品行足以超越聚光燈下那一陣陣卑瑣的呼吸。何必再苛求自己，你的無私，你的辛勞，已將你的名字鐫刻在歷史的功績薄上，

你的靈魂恍假設(shè)流星已劃破了每一個(gè)孩子純潔的天際。

教師，請保重自己。學(xué)習(xí)并非改變命運(yùn)的唯一途徑，教育也并非拯救迂腐的靈丹妙劑。凡事都不能一蹴而就，靈魂的升華需要安康的純潔的思想長時(shí)間濡養(yǎng)，質(zhì)變亦需持續(xù)量變的積聚。最重要的是外因必須內(nèi)因的催化才能演繹出動(dòng)人的旋律。教師，不要苛求所有學(xué)生都品學(xué)兼優(yōu)，通過您的努力，孩子每一點(diǎn)的進(jìn)步都足以令人可喜；不必苛求每一名學(xué)生都隨你心意，作為一個(gè)擁有靈魂的個(gè)體，他也渴望可以自由呼吸；不要夸大教育的力量，社會的方方面面其實(shí)無時(shí)無刻都在與你爭奪這塊陣地，與它們相比，你的教育和影響可能太缺乏吸引力。面對你面前的孩

子，你只需做到盡心、盡力。

教師，請保重自己。在你的天平兩端，不僅有事業(yè)，還有家庭；不僅有別人的孩子，還有自己的子女；不僅有學(xué)生的安康，還有自己的身

體。誰也沒有要求你永遠(yuǎn)考取第一，誰說你就得永遠(yuǎn)創(chuàng)造奇跡。再美的鮮花，終會破敗，再無敵的英雄，也得老去，你只是一個(gè)凡人，那么就快樂的享受生活，就快樂的去工作努力。魏書生只有一個(gè)，不能成為名家，難道生活就沒了意義。今天，一個(gè)人的成功，既需要有人扶植，又需要機(jī)遇。既然不能成為鮮花，那么綠葉不也同樣美麗。工作不是生命的全部，家庭、孩子、愛情、友誼……哪一項(xiàng)的缺失都會讓你的生命蒙上灰色的印記。別為了你的事業(yè)，犧牲你的家庭；別為了你的學(xué)生，將遺憾留給自己的子女。工作天天要干，親人同樣需要你的掛記；學(xué)生年

年都教，自己的孩子才是你的唯一。

教師，請保重自己。指導(dǎo)的囑托，家長的期許都不需太過在意。工作要一點(diǎn)點(diǎn)去做，孩子的成長需要多方努力。沒有人真正在意你的身體，這個(gè)世界上除了老媽、老婆，就只有你自己。指導(dǎo)希望你像騾子一樣賣力，卻像對待驢一樣把草料吝惜；家長希望你只關(guān)注他的孩子，千好萬好，有一點(diǎn)不如意他就會找心你。如今的孩子都是寶貝，受不得半點(diǎn)委屈，將來即使栽再大的跟頭，當(dāng)?shù)?dāng)媽的也不愿在你這兒承受挫折教育。“該打打，該罵罵。〞您千萬別以為那話發(fā)自家長心底，您犯不上為了所謂的責(zé)任，丟掉賴以吃飯維生的工具。當(dāng)您為了孩子的前程掏心掏肺，換回的頂多是指導(dǎo)的只言片語；為了孩子的學(xué)習(xí)您嘔心瀝血，病在床上有誰還記得你；即使您倒在講臺，三天之后您的病榻之前必然冷清孤寂。指導(dǎo)只在乎他的政績，家長只關(guān)心自個(gè)兒的孩子別受委屈。教師，你只是一枚棋子，其實(shí)走到哪里你總是身不由己。既然別人不把我們愛惜，那么就讓我們自己記住——身體是自己的，安康才是第一。生命的意義

要靠安康維系，沒了安康再風(fēng)光的業(yè)績也會在歲月中消弭。

教師，請保重自己。職稱、晉級這些都是虛名浮利，高處不勝寒，金字塔頂只能容下一只麻雀的腳印，名利場上沒有長青樹，鎂光燈不會總聚焦一個(gè)人的成功。生命本來平淡，平凡才是人生的第一要義。沒有職稱，沒有獎(jiǎng)勵(lì)，安康快樂的活著，多掙幾年退休金，你不也是中學(xué)高級。坐看云卷云舒，笑看風(fēng)霜雪雨，人生一世，天地間，我惟愿自由呼吸。教師，不要苛求自己。其實(shí)工作很簡單，你只需對得起那千多塊人民幣；其實(shí)生命很簡單，不過是眼一睜一閉；其實(shí)生活很簡單，不過是

喜歡自己做的事，做快樂的你自己。

篇三：學(xué)生寫給教師的話

學(xué)生寫給教師的話

?教師，您聽我說?——這是一位臺灣學(xué)生寫給教師的一封信，信中她對教師說了十七句話，表達(dá)了當(dāng)今學(xué)生對教師的呼吁。也由此看出學(xué)生所喜歡的教師，是那些熱愛生活、熱愛自己為之奉獻(xiàn)的教育事業(yè)的教師；是那些愛好廣泛、知識淵博、胸懷寬闊的教師；是那些善解人意、公正無私、真正掌握了教育藝術(shù)的教師。所有這些美妙的品質(zhì)，不正是我們每個(gè)教師孜孜以求的嗎？讀完這些話語，我感到教師不僅要有淵博的知識，滿足學(xué)生的需求，而且要有博大的胸禁，寬容、關(guān)愛、理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。我仿佛聽到一個(gè)個(gè)學(xué)生的呼聲，仿佛看到一雙雙渴望尊重，渴望教師的教育藝術(shù)的眼睛。我不住問自己：你對“教師，您聽我說〞中的要求，做到了哪些？你真正理解、體

諒他們、關(guān)心他們的快樂與悲傷、理解他們的內(nèi)心世界嗎？

第一句話：教師，我希望您常是一個(gè)有感情的

人，而不僅是教書的機(jī)器

常言道：“人有七情六欲〞。我們?nèi)祟愂怯醒腥猓星橛辛x的高級動(dòng)物，這是人區(qū)別于其他動(dòng)物的主要標(biāo)志。假設(shè)一個(gè)人沒有了感情，就如同一具軀殼，如行尸走肉一般。古人說：“人非草木，熟能無情。〞也是說的這個(gè)道理。教師從事的是傳授學(xué)生知識，塑造學(xué)生思想，教會學(xué)生做人的職業(yè)，被譽(yù)為人類靈魂的工程師，我們所面對的是一個(gè)個(gè)聰明伶俐的孩子，即使有的不算聰明，但他一定有一個(gè)等待我們發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和長處。所以我們應(yīng)該充滿人情味，不要整日板著面孔，擺著架子，傳統(tǒng)教育里所倡導(dǎo)的師道尊嚴(yán)早應(yīng)被打破，教

師和學(xué)生之間本應(yīng)是親密無間的朋友關(guān)系。

我們不能保證每天臉上都掛著燦爛的微笑。因?yàn)槲覀儾皇菣C(jī)器人，我們也是在現(xiàn)實(shí)社會之中生活，我們也有自己的喜怒哀樂，我們的情感不可能被理智所掩飾，特別是在學(xué)生的面前，我們不希望自己是一個(gè)虛假的面具，但我們應(yīng)該展如今學(xué)生面前一個(gè)本色的我，一個(gè)真實(shí)的我，我們與學(xué)生一起歡笑，一同哭鬧，我們的心也會變得和孩子一樣年輕快樂。我們因?qū)W生苦惱發(fā)火，學(xué)生也會體會到教師的一番苦心，會自我改正，這豈不是教師的美妙境界嗎？教師們，“面無表情，麻木不仁〞應(yīng)該從我們的辭典里刪去，“平和大度，

嚴(yán)慈相濟(jì)〞要永遠(yuǎn)保存!

人是有感情有理智的高級動(dòng)物，都說“人心是肉長〞，“將心比心〞，每個(gè)人都希望被關(guān)心被保護(hù)，學(xué)生尤是如此，師生間感情上的融洽有助于思想教育的順利施行，施行民主管理的前提是要尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待，既做教師又做朋友，建立新型的師生關(guān)系。要擅長走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生同歡樂，共憂傷。要樹立“管是為了不管〞這一現(xiàn)代教育管理思想。班主任教師要有一個(gè)博大的胸懷，要有一顆熾熱的愛心和高尚的人格，積極向上的情緒。工作中，以情感人，以德育人，以理動(dòng)人。對學(xué)生要求要嚴(yán)，但嚴(yán)中有情，情中有愛。

愛在細(xì)微處，嚴(yán)在該管處。

第二句話：教師，請您把我當(dāng)一個(gè)人對待，而不

僅是您記分簿上的一個(gè)號碼

我在李鎮(zhèn)西的?教有所思?中讀到這樣一段文字：今天的中國，需要什么樣的教育，我認(rèn)為，需要一種把人當(dāng)人的教育，我們向往并為之奮斗的教育，應(yīng)該是目中有“人〞的教育，是充滿人性，人情和人道的教育，是為了一切人全面開展的教育，是充滿民主精神，散發(fā)著科學(xué)芬芳，閃爍著個(gè)性光輝的教育。

我們所面對是具有不同個(gè)性，不同稟賦，不同愛好的學(xué)生。我們要把他們當(dāng)作真正的人來對待，就應(yīng)該尊重他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們的興趣，張揚(yáng)他們的個(gè)性。讓他們象一個(gè)人一樣有尊嚴(yán)的活著。眼下，一些中學(xué)生在花一樣的年齡，就用極端的方式來完畢自己的生命，除了學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)校生命教育的缺失以外，有許多都是他們覺得沒有感覺到一個(gè)人活著起碼的尊嚴(yán)感，這是讓我們教育者感到憂慮的。他們覺得自己不是象一個(gè)人一樣活著。在學(xué)校，他們受到教師同學(xué)的歧視，任何人都可以踐踏他們的人格，他們沒有尊嚴(yán)可言。回到家里，恨鐵不成鋼的父母對他們失去了信心，絕望的眼神比惡語更可怕。所以他

們選擇這條不歸之路，不得不讓我們嘆惋！

在素質(zhì)教育的今天，因?yàn)樯龑W(xué)的壓力，學(xué)校的競爭使得應(yīng)試教育仍大行其道，分?jǐn)?shù)仍然是判斷好壞學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“分分分，學(xué)生的命根〞不知道什么時(shí)候才能打破，本應(yīng)該是充滿著理想，散發(fā)著青春氣息的年齡，在分?jǐn)?shù)面前都成了拜分主義的奴隸。“考考考，教師的法寶〞不知道什么時(shí)候才能收回，本應(yīng)是和諧融洽的師生關(guān)系，在分?jǐn)?shù)面前師生之間有了一道無形的鴻溝，怎么

也無法逾越！

教師們，請你們“目中有人〞，請你們不“唯分是從〞，拜托了！

在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,以前我們主要看學(xué)生作業(yè)的正確率、學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)。以致于有些教師“唯分是從〞，有句順口溜說的很形象：“考、考、考，教師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根〞。在這種觀念影響下的教學(xué)必然不會去考慮什么素質(zhì)教育，不會去考慮學(xué)生才能的培養(yǎng)，教師不要把自己的學(xué)生都教育成教科書的奴隸，課本的克隆者，我們的教育應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，應(yīng)該是“千人千面〞的教育，應(yīng)該是“大以大成〞、“小以小成〞的教育，我們要因?qū)W生不同的天分而教，因?qū)W生不同的興趣愛好而教，因?qū)W生不同的最正確學(xué)習(xí)期而教，因?qū)W生不同的最近開展期而教，我們要?jiǎng)?chuàng)造適宜每一個(gè)學(xué)生成

長的教育，讓學(xué)生學(xué)到他最喜歡學(xué)的東西。

第三句話：教師，您也需要學(xué)，您不學(xué)，我怎能

從您那里學(xué)到新的東西？

幾千年前，孔圣人就曾經(jīng)說過：“學(xué)然后知缺乏，教然后知困〞。宋代大理學(xué)家朱熹也說：“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。〞這些名言都告訴我們，人要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，充實(shí)自己的頭腦。如今是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社

會，人人都要提倡學(xué)習(xí)，人不學(xué)，不知道。

作為傳授學(xué)生知識的教師，自古以來，就被人們奉為知識的傳播者。但隨著時(shí)代的變化，新課改理論的深化，對教師的知識程度提出了更高的要求。以前我們常說，要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水。但如今一桶水已經(jīng)完全不能適宜教學(xué)的需要，我們教師要能擁有整個(gè)海洋。古今中外，天文地理，要無所不知。政治經(jīng)濟(jì)，體育娛樂，要無所不談。這樣的教師，在學(xué)生面前，才能不時(shí)常冒冷汗，才能少出幾回洋相。其實(shí)，勇于在學(xué)生面前出丑并不是一件壞事，因?yàn)橹獝u可以后勇。我們怕的是在學(xué)生面前不懂裝懂，結(jié)果被學(xué)生愚弄，

最后只會被學(xué)生所拋棄。

作為語文教師，更需要通過不斷的學(xué)習(xí)來充實(shí)自己的思想，通過讀書來提升人生的品位。要讀文學(xué)名著，讀教育理論，讀科普文章，讀哲理美文。“腹有詩書氣自華〞！要把讀書作為人生不可或缺的一局部。朋友們，拿起你的書，

開始讀吧！

在日常的教學(xué)中，教師總是圍繞手中的教材轉(zhuǎn)，不敢超越教材傳授。碰到學(xué)生質(zhì)疑，總是不能滿足學(xué)生的需求，匆匆收場或一副茫然，方恨自己知識少。在課改的今天，教師肩負(fù)著傳授知識的重任，唯有不斷地再學(xué)習(xí)，承受新知識，掌握新技能，才能成為名符其實(shí)的知識傳授者和教育者，才能更快地適應(yīng)學(xué)生的需求和時(shí)代的需要。所以教師理當(dāng)首先成為學(xué)習(xí)型的人，給學(xué)生做學(xué)習(xí)的典范，讓學(xué)生在熏陶感染、潛移默化中熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、最終成為學(xué)習(xí)型人

才，只有熱愛學(xué)習(xí)的教師，學(xué)生才會更加敬重他。

第四句話：教師，請您不要單看我的成績，更要看我所做的努力

長期以來，中小學(xué)學(xué)科評價(jià)與考試制度存在著與全面推進(jìn)素質(zhì)教育要求不相適應(yīng)的方面。突出反映在強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔功能，無視改良和鼓勵(lì)功能；

關(guān)注學(xué)習(xí)成績，無視學(xué)生的綜合素養(yǎng)和個(gè)體差異；關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，無視學(xué)習(xí)過

程。

?根底教育課程改革綱要?明確將評價(jià)改革作為新一輪根底教育課程改革的目的之一。提倡開展評價(jià)理念，指出評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和開展學(xué)生多方面的潛能，理解學(xué)生開展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，

建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有程度的開展。

在我們的校園，我們會經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：最后一門考試完畢鈴聲響起后，全校的同學(xué)們歡呼雀躍，歡慶成功，高呼解放，有的畢業(yè)生甚至將自己三年用過的書籍和試卷付之一炬。學(xué)生厭惡考試，厭惡學(xué)習(xí)到如此的程度是我們教育最大的失敗。教育應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的才能，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

讓我們感到欣慰的是，宜昌市已經(jīng)從2022年中考開始，采用等級制表達(dá)學(xué)業(yè)考試成績，以學(xué)生的綜合素質(zhì)評定結(jié)果為高中招生錄取重要根據(jù)。通過實(shí)行初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)，將會實(shí)現(xiàn)社會從過去的只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)到關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)、全面開展的轉(zhuǎn)變；從關(guān)注分?jǐn)?shù)到關(guān)注學(xué)生成長過程的轉(zhuǎn)變；從只關(guān)

注考試學(xué)科到關(guān)注各門課程的轉(zhuǎn)變。

我們有理由相信，宜昌中考評價(jià)制度的改革將會推進(jìn)新課程改革的更加深

入，中國素質(zhì)教育的明天一定會更好！

我們鼓勵(lì)和提倡教師在對學(xué)生評價(jià)時(shí)“不只是看分?jǐn)?shù)，而要看其進(jìn)步；不要只看學(xué)生缺點(diǎn)，而要看到學(xué)生的亮點(diǎn)〞。作為教師，要看到學(xué)生的努力