教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年03月16日-8909)1：智力測驗所測量的是（）。

多項選擇題

A、言語力量

B、數學力量

C、記憶力量

D、空間知覺

E、推理力量

2：按人際關系形成的基礎，人際關系可分為血緣型、地緣型和（）

單項選擇題

A、進取型

B、內涵型

C、分別型

D、業緣型

3：學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關學習過程的簡單方案是（）

單項選擇題

A、教學目標

B、教學策略

C、認知策略

D、學習策略

4：對勝利或失敗進行歸因時，屬于個人內部穩定的不行控因素的是（）

單項選擇題

A、力量

B、運氣

C、努力

D、任務難度

5：依據耶克斯一多德森定律，下列說法中錯誤的是（）

單項選擇題

A、最佳的動機激起水平與作業難度親密相關

B、任務越簡單，最佳激起水平越低

C、任務難度中等，最佳激起水平適中

D、任務越困難，最佳激起水平越低

6：從本質上講，老師的威信是具有樂觀確定意義的（）的反映。

單項選擇題

A、教學水平

B、科研成果

C、學歷和才能

D、人際關系

7：行為塑造和行為矯正的理論依據是（）

單項選擇題

A、經典性條件作用

B、操作性條件作用

C、精神分析理論

D、認知理論

8：“跳一跳，摘桃子”這句話比方教學目標的設計要做到（）

單項選擇題

A、一般目標和詳細目標相結合

B、集體目標和個人目標相結合

C、難度適中

D、便于檢測

9：布魯納的認知結構學習理論認為，學習包括（）。

多項選擇題

A、獲得

B、轉化

C、獵取

D、評價

10：加涅于1969年與其同事一起第一次正式提出下列哪一選項的概念（）

單項選擇題

A、教育心理學

B、教學心理學

C、認知心理學

D、聯結心理學

11：在教學程序中，老師支配的程序性事項就是（）。

單項選擇題

A、教學程序

B、教學過程

C、教學事項

D、教學方法

12：以長久性的心境低落為特征的神經癥是__________。

單項選擇題

A、焦慮癥

B、抑郁癥

C、強迫癥

D、恐怖癥

13：在智力技能形成過程中，需要把智力活動模式以綻開的、外顯的方式予以實施的階段是（）。

單項選擇題

A、原型定向

B、操作定向

C、原型操作

D、原型內化

14：要求同學盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓練同學的（）

單項選擇題

A、發散思維

B、推想與假設

C、奇怪???心

D、獨立性

15：影響人格進展的社會因素包括（）。

單項選擇題

A、家庭教養模式、學校教育、同輩群體

B、家庭教養模式、學校教育、社會環境

C、父母性格、學校教育、同輩群體

D、家庭教養模式、校風校紀、同輩群體

16：給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。

單項選擇題

A、原型

B、定勢

C、變式

D、問題

17：根據其性質，焦慮可分為過敏性焦慮和（）

單項選擇題

A、正常焦慮

B、現實性焦慮

C、神經性焦慮

D、道德性焦慮

18：教育心理學的創始人是（）。

單項選擇題

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅

19：下列屬于資源管理策略的是（）。

單項選擇題

A、方案策略

B、監視策略

C、社會資源利用策略

D、調整策略

20：老師實行的有效達到教學目標的一切活動方案叫（）

單項選擇題

A、教學策略

B、學習策略

C、教學方案

D、教學目標

21：測驗時跳過某個難題，先做簡潔的題目，這屬于（）。

單項選擇題

A、認知策略

B、元認知策略

C、資源管理策略

D、精細加工策略

22：后學習的材料對保持和回憶先學習材料的干擾作用叫（）

單項選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、正遷移

D、負遷移

23：一般狀況下，合作學習進行分組時要根據“組間異質，組內同質”的原則進行。（）

推斷題

對

錯

24：下列屬于奧蘇貝爾的認知接受學習理論的是（）

單項選擇題

A、學習是一個主動的熟悉過程

B、重視學習過程

C、強調內部動機的重要性

D、有意義接受學習是同學學習的主要形式

25：依據需要的不同性質，可以將動機分為（）。

多項選擇題

A、內在動機

B、外在動機

C、生理性動機

D、社會性動機

E、主導動機

26：格式塔關于學習實質的看法，是建立在其對（）學習現象的觀看的基礎上的。

單項選擇題

A、猿猴

B、白鼠

C、鴿子

D、兔子

27：皮亞杰認為人類才智的最高表現形式是（）。

單項選擇題

A、抽象思維

B、概括思維

C、形象思維

D、規律思維

28：蘇聯心理學家維果斯基提出了（）A．發覺性教學B．情境性教學C．頓悟性教學D．進展性教學

單項選擇題

29：以下不屬于老師教學力量的是（）。

單項選擇題

A、教學認知力量

B、教學操作力量

C、空間知覺力量

D、教學監控力量

30：在原型內化階段，培育的重點應放在考查同學言語的（）。

單項選擇題

A、動作效應上

B、動作本身

C、對動作的認知

D、利用言語來標志練習

31：制造性是指個體產生新穎的、獨特的、有社會價值的產品的（）。

單項選擇題

A、智力技能

B、思維品質

C、思維程序

D、力量或特性

32：學習新信息對已有舊信息的抑制作用叫（）。

單項選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、消退抑制

D、超限抑制

33：在操作技能形成過程中，動作緩慢、不協調，常感到緊急，這一階段是（）

單項選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

34：最重要和最良性的學習動力是（）。

單項選擇題

A、學習愛好和老師的期盼

B、學習愛好和遠大的抱負

C、老師的期盼和遠大的抱負

D、老師的期盼和家長的期盼

35：陳述性學問的哪種基本單元儲存了空間聯系的信息（）。

單項選擇題

A、命題

B、時間序列

C、產生式

D、表象

36：上位學習又稱（）。

單項選擇題

A、類屬學習

B、總括學習

C、并列結合學習

D、命題學習

37：（）即操自身以外的人和事賜予的反饋，有時也稱結果學問。

單項選擇題

A、內部反饋

B、外部反饋

C、動覺反饋

D、過程反饋

38：一般來說，態度和品德的形成過程經受三個階段，即依從、認同和__________

單項選擇題

A、內化

B、行為

C、實行

D、反饋

39：課堂心理氣氛主要有三種類型：樂觀的、消極的與（）

單項選擇題

A、緘默的

B、對抗的

C、寧靜的

D、活躍的

40：觀摩和分析優秀老師的教學活動是老師的成長與進展的基本途徑。（）

推斷題

對

錯

41：依據遷移過程中所需的內在心理機制的不同而進行劃分，遷移可分為（）。

單項選擇題

A、正遷移和負遷移

B、水平遷移和垂直遷移

C、一般遷移與詳細遷移

D、同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移

42：把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征的過程稱為（）。

單項選擇題

A、發覺問題

B、提出問題

C、理解問題

D、分解問題

43：學問是個體通過與環境相互作用后獲得的（）。

單項選擇題

A、感受與體驗

B、前人閱歷

C、記憶的內容

D、信息及其組織

44：把人格各部分整合和統一起來的核心力氣是（）

單項選擇題

A、自我調整

B、自我熟悉

C、自我體驗

D、自我意識

45：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）

單項選擇題

A、分析問題

B、提出假設

C、發覺問題

D、檢驗假設

46：品德是個體依據肯定的社會道德行為規范行動時表現出來的心理特征和傾向，它是（）。

單項選擇題

A、比較不穩定的

B、受先天因素制約的

C、時穩時變的

D、比較穩定的

47：老師可能間斷或同時地扮演許多角色，其中，老師的中心角色是（）

單項選擇題

A、教員

B、同學仿照的榜樣

C、課堂的管理者

D、辦事員

48：智商25—50，心理年齡最多可達6歲，生活不能完全自理的兒童屬于（）。

單項選擇題

A、輕度智力落后

B、中度智力落后

C、重度智力落后

D、嚴峻智力落后

49：個體對學習活動所要達到目標的主觀估量是（）

單項選擇題

A、學習需要

B、學習期盼

C、成敗歸因

D、成就動機

50：依據加涅的學習分類，學習主要是為了獲得（）。

多項選擇題

A、言語信息

B、才智技能

C、認知策略

D、態度

E、運動技能

查看答案

1：答案A,B,C,D,E

解析目前通用的智力測驗而言，一般注意的是表現在認知活動中的穩定的一般力量，如言語力量、數學力量、記憶力量、空間知覺、推理力量等。

2：答案D

解析

3：答案D

解析

4：答案A

解析對勝利或失敗進行歸因時，屬于個人內部穩定的不行控因素的是力量。

5：答案B

解析

6：答案D

解析

7：答案B

解析操作性條件作用是斯金納新行為主義學習理論的核心。他認為行為之所以發生變化是由于強化作用，因此對強化的掌握就是對行為的掌握。強化包括樂觀強化和消極強化，樂觀強化通過呈現刺激增加反應概率；消極強化則是通過終止不開心條件來增加反應概率。操作性條件作用是行為塑造和行為矯正的理論依據。因此，本題選擇B選項。

8：答案C

解析系統暫無解析

9：答案A,B,D

解析布魯納的認知結構學習理論認為，學習包括獲得、轉化和評價。

10：答案B

解析

11：答案C

解析

12：答案B

解析

13：答案C

解析

14：答案A

解析

15：答案A

解析影響人格進展的社會因素包括家庭教養模式、學校教育、同輩群體。

16：答案D

解析

17：答案A

解析

18：答案B

解析桑代克是教育心理學的創始人。1903年，他出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。

19：答案C

解析資源管理策略包括：學習時間管理：統籌支配學習時間；高效利用最佳時間；敏捷利用零碎時間；學習環境的設置；學習努力和心境管理；社會資源利用管理。因此，設計學習空間屬于資源管理策略。ABD三項屬于元認知策略，故本題的正確答案是C選項。

20：答案A

解析

21：答案B

解析

22：答案B

解析

23：答案錯誤

解析合作學習進行分組時要根據“組間同質，組內異質”的原則進行，這樣可以平衡各小組的水平。??（本解析由安寶藍供應）

24：答案D

解析奧蘇貝爾認為有意義的接受學習可以使同學短時間內學習到更多的學問。同學學習的主要形式就是有意義的接受學習。(本解析由張恩凱供應)

25：答案C,D

解析依據需要的不同性質，動機分為生理性動機和社會性動機。

26：答案A

解析

27：答案D

解析

28：答案D

解析蘇聯心理學家維果斯基提出了進展性教學的主見。

29：答案C

解析

30：答案A

解析

31：答案D

解析

32：答案B

解析新信息對已有舊信息的抑制作用為倒攝抑制；舊信息對已有新信息的抑制作用為前攝抑制。

33：答案B

解析

34：答案B

解析為老師的期盼而學習的動機是低級的動機。

35：答案D

解析陳述性學問的基本單位是組塊：安德森提出了三種不同類型的組塊：時間序列、表象和命題；時間序列儲存的是個體對事物發生的時間挨次的知覺；表象是表征物體物理特征和空間結構的信息組塊；命題是表征觀念及概念間的有意義聯系的信息組塊。

36：答案B

解析【解析】上位學習又稱總括學習。依據將要學習的新內容與學習者已經知道的相關內容之間的關系，奧蘇伯爾把學習分為下位學習、上位學習和并列結合學習三類：假如將要學習的新內容在包攝和概括水平上低于學習者原有認知結構中已有的相關內容，這時的學習就是下位學習或類屬學習。假如將要學習的新內容僅僅是由原有認知結構中已有的相關內容的合理組合構成的，因而僅僅能與認知結構中相關內容的一般背景相聯系，而不能與認知結構中某些特定的內容構成下位關系（從屬關系）或上位關系（總括關系），那么，這時的學習就是并列結合學習。

37：答案B

解析內部反饋是操自身供應的感受反饋，外部反饋是自身以外的反饋。

38：答案A

解析

39：答案B

解析

40：答案正確

解析略。

41：答案D

解析略