《給教師一百個(gè)提議》讀后感讀了這本書，我對怎樣才能愈加好地當(dāng)好一名合格教師，怎樣處理好工作與生活關(guān)系以及一些教育技巧有了更深刻認(rèn)識。尤其是提議第五十七條：讓孩子們心里詩琴弦響起來。蘇蘇霍姆林斯基說，每一個(gè)孩子就其天性來說都是詩人。可問題是，這些詩人為何年紀(jì)越大越?jīng)]有詩情了，逐步喪失了想象力與表示能力呢？蘇霍姆林斯基指出關(guān)鍵是沒有足夠智力訓(xùn)練，學(xué)生沒有會怎樣思索和說話。他整天都在重復(fù)著他人話語，而沒有自己思想。所以，要打開學(xué)生思維創(chuàng)作源泉。而這個(gè)源泉在哪里呢？在大自然里。要讓語言詞句成為他們觀察自然、表示情感一個(gè)工具，要讓書中故事觸動孩子那稚嫩心靈，使他們從書中找到自己影子，學(xué)會表示與思索。“讓鮮明思想、生動詞語和兒童創(chuàng)造精神來統(tǒng)治學(xué)校王國吧。學(xué)生精神生活和智力發(fā)展全部內(nèi)容和全部性質(zhì)，都應(yīng)該建立在這三要支柱上。”教育家從實(shí)際問題入手，為我們指點(diǎn)迷津。使得我對本身工作有了更深體會，感覺自己工作起來也愈加有方向感了。我想，假如把培養(yǎng)學(xué)生看承建造一座漂亮大廈話，我們小學(xué)教師工作就好比為這座大廈打地基。“萬丈高樓平地”，擔(dān)負(fù)如此重?fù)?dān)我們更應(yīng)該好好對待自己工作。現(xiàn)如今很多家庭都是獨(dú)生兒女，家長們把孩子交到我們手中，就是把對未來希望放在了我們手中。家長們對我們寄予如此厚望，我們更是不能出差錯(cuò)。要知道一時(shí)疏忽缺漏對我們可能是一轉(zhuǎn)身就忘了，不過對于一個(gè)獨(dú)生兒女家庭來說，教師不負(fù)責(zé)可能會使得一個(gè)孩子沒有學(xué)會學(xué)習(xí)，從而造成他人生旅程中有更多挫折與失敗。而在工作中，除了要盡可能防止失誤同時(shí)，對一些出現(xiàn)不足要多作些反思，對怎樣愈加好地完成今后工作多做計(jì)劃，這些思索，必定都是大有益處。作為一線老師，我們和孩子接觸時(shí)間很長，更應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻處處專心，不能有一絲一毫不負(fù)責(zé)任，工作中首要就是去教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會他們學(xué)習(xí)方法等等。這些我們平時(shí)也都在做，假如能做好，是對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，也對每個(gè)家長負(fù)責(zé)；是對學(xué)校負(fù)責(zé)，也是對整個(gè)社會負(fù)責(zé)；是對工作負(fù)責(zé)，更是對自己負(fù)責(zé)。生活如此美好，天天清晨打開窗扉，呼吸著新鮮空氣，告訴自己有多么幸運(yùn)，我要用好心情來度過每一天。感激生命讓我有健康身體能夠自由自在地奔跑，讓我有幸福家庭能夠儲備我滿心喜悅，讓我有自己熱愛工作能夠放飛七彩夢想，在今后工作中，我更要提醒自己多去閱讀，主動閱讀，提升自己理論水平，愈加好地利用學(xué)到理論指導(dǎo)實(shí)際工作。我將踏踏實(shí)實(shí)地盡力做好工作，最大程度地實(shí)現(xiàn)本身所追求人生價(jià)值。《給教師一百個(gè)提議》讀后感本學(xué)期，我閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師一百個(gè)提議》，我被深深地感動了。這些提議就象一盞指路明燈一樣，讓我有了更明確方向，給了我極大幫助。這里每一篇文章都震撼著我，看了后，我由衷地說：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ螅焕⑹鞘澜缰逃碚摷液蛯?shí)踐家。”他如道家般每一句話是那么實(shí)在又那么在理，列舉每個(gè)事例是那么熟悉，就好像是自己曾經(jīng)碰到過許許多多問題,他思維方式和工作態(tài)度不得不讓人欽佩。書上說:教育者使命就是讓孩子各方面友好發(fā)展,這種友好發(fā)展前提是對每一個(gè)學(xué)生個(gè)性尊重:“友好教育——這就是發(fā)覺深藏在每一個(gè)人內(nèi)心財(cái)富.教育明智,就在于使每一個(gè)人在他天賦所及一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。”書中有一個(gè)故事我現(xiàn)在依然記憶猶新:一位有三十年教齡教師上了一節(jié)公開課,來聽課人很多,他們原來都打算在課堂進(jìn)行中間寫點(diǎn)統(tǒng)計(jì),方便照常規(guī)課后提些意見,可是他們聽得入了迷,竟連統(tǒng)計(jì)都忘記了。他們坐在那里,屏息靜氣地聽,完全被課堂吸引住了,就跟自己也變成學(xué)生一樣。課后有鄰校教師請教他：“您花了多少時(shí)間來備這節(jié)課？”他說：“這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總來說，每一節(jié)課，我都是用終生時(shí)間來備課。不過，對這個(gè)課題直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，大約只用了十五分鐘。”這段話讓我明白了一個(gè)道理。真正優(yōu)異教師哪個(gè)不是終生在準(zhǔn)備一節(jié)課啊！書中還談到這么一個(gè)問題：教師時(shí)間從哪里來？一晝夜只有二十四小時(shí)啊！是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這么談?wù)摗拔颐Γ瑳]有時(shí)間啊。”平時(shí)我也經(jīng)常這么地埋怨。試想：天天都要備課、課前準(zhǔn)備、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)，現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來搞課題研究。教師和全部人一樣，要做家務(wù)，也要教育自己兒女，這些都需要時(shí)間。那么教師時(shí)間到底從那里來呢？蘇霍姆林斯基為我們指明了方向，處理了這個(gè)時(shí)間問題，答案是：讀書，天天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生友情。潺潺小溪，每日不停，注入思想大河。讀書不是為了應(yīng)付明天課，而是出自內(nèi)心需要和對知識渴求。古人云：“開卷有益”。常讀書和常思索，會使我們勇于和善于對自己教育教學(xué)作出嚴(yán)格反思，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補(bǔ)救路徑，更要擅于總結(jié)自己或同行成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒精華，為理論突破扎實(shí)根基。讀《給教師一百個(gè)提議》，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字書本一樣了”。教師時(shí)間問題是與教育過程一系列原因和方面親密相關(guān)。教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造時(shí)間好比一條大河，要靠許多小溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不停流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們那樣：“成功歡樂是一個(gè)巨大情緒力量，它能夠促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)愿望。請你注意，不論怎樣不要使這種內(nèi)在力量消失。缺乏這種力量，教育上任何巧妙方法都是無濟(jì)于事”。將蘇霍姆林斯基這本《給教師一百個(gè)提議》拜讀了一遍，越讀越是敬仰敬重，越讀越以為韻味無窮。真是一本好書，它如同一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它好像是我一面鏡子，時(shí)刻映照著自己；它又好象是我慈愛師長，不停地給茫然中我以指導(dǎo)。他教會我，一個(gè)合格老師，應(yīng)該是不停接收新知識帶頭人，永遠(yuǎn)走在時(shí)代前列，不停用新知識充實(shí)自己，他不不過學(xué)生