《坐井觀天》教學設計教學目標

1、認識并掌握本課7個生字及所組詞語。

2、能正確讀寫要求學會詞語會正確區分字形并書寫“渴、喝、則”三個生字。

3、分角色正確流利地朗誦課文。

4、了解故事內容并從中受到啟發。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題。1、檢驗課前預習詞語情況(老師出示課件)教師注正音‘則’是平舌音；指導區分‘渴和喝’字形2、同學們經過預習課文，說說這個故事講了誰和誰之間故事?3、老師范讀《坐井觀天》課文。要求同學聽清字音。

4、誰能看字面說說“坐井觀天”意思。

二、初讀課文，自學生字詞。

1、學生自由讀課文2、分小組或同桌之間，開展學習競賽，采取輪讀、領讀等多形式學習生字、詞語和句子。三、熟讀精思，領悟旨趣。

（一）學習青蛙和小鳥第一次對話

1、學生采取自己喜歡方式讀青蛙和小鳥第一次對話。

2、點名讀，師生評讀體會青蛙打招呼文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴情形。體會重點詞‘一百多里’引導學生聯絡實際從西古到溝沿大約10多里，那一百多里就是10多個往返。從而引導學生體會小鳥飛得很累3、學生朗誦、評議、讀出累語氣。4、分角色練習朗誦，再現對話情形。

5、教師引讀，男女生分組加上動作演出讀。

師：一只小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底青蛙看見了問：____________？

男生：“朋友，你從哪兒來呀？”女生：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找水喝。”

（二）嘗試朗誦第二次對話。

1、學生分角色練習朗誦第二次對話。

2、了解“大話”詳細含義。深入探究：青蛙為何認為天空只有井口那么大？

3、了解“無邊無際”含義，聯絡生活實際引導學生練習說話，（無邊無際大海、沙漠、田野等）。

4、學生練讀對話，想象它們爭論情形，體會語氣，要求讀出自己感受來。

5、指導朗誦。

（三）學習青蛙小鳥第三次對話

1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎？青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。

2、青蛙為何笑了？小鳥為何也笑了？說說他們笑一樣嗎?3、交流匯報4、指導朗誦。

5、創造想象，讀編第四次對話。

青蛙聽了小鳥話，真跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，于是對小鳥說：“________________”。小鳥說：“___________________________”。

四、總結全文，感悟寓意。學習了故事你知道了些什么？這個成語故事告訴了我們批評什么樣人?

五、指導生字書寫學生觀察字形結構說出字重點筆畫書空生字師范寫生字學生描紅、書寫集體評議字優缺點六、課外擴展。

推薦學生課外讀書時間閱讀寓言故事?！蹲^天》教學反思《坐井觀天》是一則有趣寓言故事，它以淺顯，簡單故事說明了一個深刻道理。課文主要經過小鳥和青蛙三次對話，來爭論天到底有多大問題。怎樣在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好品味語言呢？以下是我幾點反思。（一）關于本文解析，我主要從重點詞語入手。在把握教材時我將‘一百多里’“無邊無際”、“大話”、“笑”‘井沿’等詞作為文章了解關鍵。經過詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導學生了解‘井沿’“無邊無際”時，我設計了動畫，讓學生直觀感受到：什么是無邊無際？經過讓學生觀賞（無邊無際）沙漠、（無邊無際）海洋、（無邊無際）草原、（無邊無際）天空，等等，來拓展學生思維，營造一定情境，使學生在詳細情境中，了解無邊無際內涵。其次，經過聯絡實際引導學生了解‘一百多里’詳細長度。教師再因勢利導，指導學生有感情讀出小鳥贊嘆天很“大”語氣。實現對第一次對話了解。小鳥和青蛙第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。經過引導學生了解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時心情。順帶指出說大話是指：說夸大，不切實際話。不過在詳細教課時，我又在思索：怎樣讓學生了講解大話詳細含義，以及它與說謊話區分。這個問題一直在迷惑著我。最終我想：假如舉個生活中實例讓學生自己去感悟，是否效果愈加好呢？所以在教學中，我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話。這兩個例子，一個是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推進火車。學生從老師語氣和自己經歷中了解，這些就是夸大，不切實際，就是說大話。我發覺學生在學時候，興趣很濃，而且能夠很好了解這個詞以及青蛙當初心情了。經過兩個關鍵詞“笑”，引出文章第三次對話。笑在文章中一共出現兩次，這兩次笑是有區分。文中兩個笑。青蛙為何笑，小鳥為何笑？一個“笑”字溢出了青蛙自高自大，聽不進小鳥勸說，自認為是。另一個小折射出了小鳥虔誠，真誠相勸。經過對“笑”琢磨，學生知道了：不學不問，不聽勸說，還自認為是造成青蛙錯誤原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。（二）關于寓意達成反思課文教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來，還是老師給學生。這一點是我在本科中設計缺失之處，語文教學作用不但僅在于簡單知識傳授，還在于他教學育人作用。所以在課文教學最終步驟，需要適當教學伎倆讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接收新事物，虛心接收他人意見。讓學生自愿選擇作為外面翱翔小鳥。怎樣達成這個效果呢？所以我設計了一個步驟，用多媒體課件，配上動聽音樂，展示小鳥見過繽紛世界：飛過寬廣海洋，飛過無邊沙漠，飛過茂密森林，飛過燦爛田野，飛過清澈小溪，也沒有看到天邊，而這時青蛙依然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大天，此時小鳥廣博見識和井底之蛙孤陋寡聞形成鮮明對比，讓學生順理成章感受到：外面世界繽紛多彩，而青蛙生活是多么枯燥乏味。這么潛移默化讓學生在學中有所收獲。能夠這么說本課教學突破點是重點詞匯，而最終目標是了解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本分析。進入文本后，我教學重點是從小鳥和青蛙三次對話中，分析二者特點，實現本文寓意了解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言，生活習性等各方面進行了對比。主要抓以下幾個方面。1、抓青蛙說“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯?！边@句話。這句話中關鍵詞“天天”“一抬頭”讓學生了解青蛙自負，和小鳥謙虛。得出結論：高高井壁擋住了青蛙視線，他目光狹小，所見有限，造成它把天有多大都弄錯了。2、抓青蛙神態和表情。文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙自高自大，自