第頁共頁幼兒園說課稿《搖籃》幼兒園說課稿《搖籃》一、教材分析^p小朋友們,大家好,今天我們學習一首新詩歌“搖籃”，這首詩具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的風光比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境，幼兒園說課稿《搖籃》。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種風光和事物有所理解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的知識根底也是本次活動的知識點。老師在課前可以利用漫步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感根底。根據素質教育中“進步審美觀，進步感受美、表現美的情趣和才能。”的要求，及幼兒園語言教學的任務，制定了四個教學目的。1、培養幼兒熱愛自然、熱愛生活的美妙情感情感。2、引導幼兒能大膽表達，開展口語表達才能，培養欣賞為學作品的興趣和想象力。3、在理解詩歌內容的根底上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗讀詩歌。4、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進展仿編詩歌的嘗試。教學重點：理解詩歌的內容初步學習朗讀。這是根據了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識才能的開展，進步審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性，用詩一般的語言描繪了很多美妙的情景，是幼兒認識世界理解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴進展朗讀。教學難點：正確使用動詞，根據詩歌的構造及語言情緒進展詩歌創編。語言教育能激發起幼兒對文學作品的興趣，培養思維才能、口語表達才能。語言的感****彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的.根底，幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗讀，他們有想表達自己的想法，有創編的渴望。可是這種渴望要變成理論行動，幼兒靠自己是難以實現的，必須有老師的引導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在。二、教學方法針對教材內容和分析^p我主要運用了游戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。第一種游戲法，同中小學不同的是幼兒園的根本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中開展在游戲中學習。綱要明確提出了“創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴或其別人交談、體驗語言交流的樂趣，資料共享平臺《幼兒園說課稿《搖籃》》(s://..)。”還提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發幼兒想說、敢說的愿望。我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導入局部運用了音樂小游戲“模擬動作”。隨著音樂引導幼兒模擬白云飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內容和它那別致的想象時，設計了游戲“送寶寶回家”。通過這個游戲讓幼兒理解詩歌中描繪的各種事物之間的聯絡。最后，在活動完畢時運用了音樂表演游戲“快樂寶寶”。第二種是視聽講結合法，主要根據了幼兒的詳細形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言開展的特點而采用的。就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環境中，為幼兒提供了探究性強的的小圖片和形象得意、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進展細致的觀察。聽就是老師的語言啟發、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發性提問，比方：“誰會是寶寶的搖籃?”“你想想還會有那些寶寶?誰又會是他們的搖籃?”。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗讀時，配上了優美的“夢幻曲”聲情并茂的朗讀，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進展朗讀。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態中。第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探究獲取知識的同時利用大圖片進展了分段跟誦的方法因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完好教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完好性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，合適幼兒操作的小圖片和優美的音樂，充分發揮了這兩種教學方法的作用。更