《觀察物體》教學(xué)設(shè)計教材分析：在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上，第二學(xué)段安排了本次觀察物體的教學(xué)。分別安排的內(nèi)容是：紅點——能辨認(rèn)從不同方向（前面，上面和側(cè)面）看到的一組（3個）立體圖形的形狀圖，

這一內(nèi)容是從舊教材三年級下冊移過來的；

綠點——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從同一角度觀察一組（4個）正方體拼搭成的不同形狀的立體圖形，看到的平面圖形可能相同，也可能不同，這是新編的內(nèi)容。這些內(nèi)容都是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且對于學(xué)生形成空間觀念，

培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力有重要的作用。

學(xué)情分析：本節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在二年級學(xué)習(xí)觀察一個物體（實物）的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生知道不同的方向有哪些，知道從不同方向觀察一個物體，形狀可能不同。一二三年級學(xué)習(xí)的平面圖形、立體圖形的認(rèn)識對本節(jié)課的學(xué)習(xí)也有很大幫助。而且四年級的學(xué)生，已具備一定的空間思維能力，也有一定的自主能力，所以本節(jié)課設(shè)計較多地讓學(xué)生自主探究，合作交流，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過具體觀察活動，能辨認(rèn)從不同方向（前面，上面和側(cè)面）看到的一組（3個）立體圖形的形狀圖；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從同一角度觀察一組（4個）正方體拼搭成的不同形狀的立體圖形，看到的平面圖形可能相同，也可能不同。2.在觀察、辨認(rèn)、想象等活動中，培養(yǎng)動手操作能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和初步的空間觀念。3.根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。4.學(xué)生在操作活動中發(fā)展與同伴的合作意識，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重點：1.能辨認(rèn)從不同方向（前面，上面和側(cè)面）看到的一組（3個）立體圖形的形狀圖；2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從同一角度觀察一組（4個）正方體拼搭成的不同形狀的立體圖形，看到的平面圖形可能相同，也可能不同。教學(xué)難點：能根據(jù)確定的方向看到的形狀想象物體的擺放方式。評價任務(wù)設(shè)計：1.合作探究環(huán)節(jié)，達(dá)成目標(biāo)1、目標(biāo)2、目標(biāo)4，完成教學(xué)重點；2.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，達(dá)成目標(biāo)3，完成教學(xué)難點。一、導(dǎo)入新課1.激趣導(dǎo)入（課件出示百寶箱）瞧，一個數(shù)學(xué)百寶箱，里面藏著許多立體圖形。考考你？第一個，從上面、前面（或正面）、側(cè)面不同方向看，都是正方形，它是？（課件出示正方體）第二個，從上面看是圓形，從前面和側(cè)面看是長方形，它是？（課件出示圓柱體）這是我們以前學(xué)習(xí)的觀察一個物體，那你知道這組物體從正面看是什么形狀嗎？從側(cè)面呢？（課件出示）生交流。（課件出示）這是你們想象出來的，到底對不對呢？同桌兩人快擺一擺驗證一下。交流驗證結(jié)果。2.引出課題那再加一塊（師拿出一塊放上面），你還會觀察嗎？這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體的知識。（板書：觀察物體）由三個、四個、更多的正方體組成的物體你會觀察嗎？這節(jié)課我們就來觀察像這樣的由多個正方體組成的物體。（板貼：由多個正方體組成的物體）【設(shè)計意圖：百寶箱”復(fù)習(xí)舊知，既充滿趣味性又能引發(fā)學(xué)生對觀察物體相關(guān)知識（如觀察物體時可以從哪些方向觀察）的回憶，再以觀察兩個正方體組成的物體為基石，初步引領(lǐng)學(xué)生感受觀察一組物體的方法，為探究新知做好鋪墊。】二、合作探究（一）辨認(rèn)從不同方向（前面，上面和側(cè)面）看到的一組（3個）物體的形狀圖1.提出問題（課件出示情境圖）看，這三位同學(xué)分別從不同方向觀察同一組立體圖形。我們以小文正對著的面為前面，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？預(yù)設(shè)：生1：小文從前面看是什么圖形？如生提的問題不完整，引導(dǎo)：誰能表達(dá)地更完整？是誰從什么方向看到的？生2：小剛從側(cè)面看是什么圖形？生3：小麗從后面看是什么圖形？引導(dǎo)：仔細(xì)觀察小麗是站著的，她從哪個方向看的？生3糾正：小麗從上面看是什么圖形？剛才大家提的這些問題其實可以歸結(jié)為：從不同方向觀察，分別是什么圖形？【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察信息，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生完整表達(dá)信息和問題，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。】2.觀察想象你有想法了嗎？誰來說說他們分別看到的是什么圖形？生交流。預(yù)設(shè)：生1：小文從前面看是三個正方形。引導(dǎo)：你能下來摸摸她看到的面嗎？指導(dǎo)生正確摸看到的面。生2：小剛從側(cè)面看是長方形。生3：小剛從側(cè)面看是正方形。生3：小麗從上面看是由兩個正方形橫著拼成的長方形。師：你的表達(dá)又具體又清晰。小結(jié)：同學(xué)們剛才說的圖形都是看圖想象出來的。（板書：看圖想象）【設(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，觀察想象出形狀圖。通過引導(dǎo)學(xué)生摸看到的面，讓學(xué)生了解所摸的面就是看到的形狀圖，讓想象與現(xiàn)實有了初步的連接點。通過引導(dǎo)學(xué)生交流看到的面的形狀，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)的能力。】3.操作驗證過渡：可是想象地到底對不對呢？咱們來親自動手操作觀察驗證一下吧。（板書：操作驗證）1）老師給每個小組都準(zhǔn)備了正方體，先拼擺成圖中的樣子，然后同桌合作進(jìn)行觀察驗證。（課件出示：活動要求及情境圖）活動完用坐姿告訴老師，開始吧。2）（這個小組的學(xué)具收拾得真快，坐姿真美，這個小組也馬上坐好了。）剛才每個小組通過操作驗證都有了自己的答案，那這三幅圖分別是誰從哪個方向看到的？誰先來交流一下你們驗證的結(jié)果？（課件出示）【設(shè)計意圖：動手操作培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。學(xué)生在有序有趣的活動氛圍中，從不同方向觀察，驗證自己的想象是否正確，并得出正確結(jié)果。】4.得出結(jié)論1）這就是我們剛才通過觀察、想象、驗證，得出的結(jié)果。從觀察結(jié)果看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：得出結(jié)論）生交流：同一組物體，不同方向看，形狀不同。（板書）一定不同嗎？2）完整結(jié)論（課件出示小紅圖片）現(xiàn)在小紅來了？她從這個側(cè)面來觀察，是什么形狀？哦，一個左側(cè)，一個右側(cè)，觀察的結(jié)果是——相同的。小結(jié)：那我們可以這樣說，結(jié)論就更準(zhǔn)確了。（板書：可能）【設(shè)計意圖：總結(jié)交流發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力，并通過體驗完善結(jié)論的過程，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。】（二）從同一方向觀察一組（4個）正方體組成的不同物體過渡：剛才，通過觀察同一個物體，我們經(jīng)歷了看圖想象、操作驗證、得出結(jié)論的過程，這是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究問題的好方法。剛才我們觀察的是三個正方體組成的物體，那觀察更復(fù)雜的物體是不是也是這樣的呢？1.自由拼搭再加一塊，四個正方體，可以怎樣拼擺？其他同學(xué)認(rèn)真觀察，不能重復(fù)哦。（生上講臺擺，一生可擺多種）同學(xué)們的思維越來越開闊了。下面我們就來研究同學(xué)們拼出的不同物體，先來看這三個。2.同桌合作（課件出示：分別從前面、上面和側(cè)面觀察，你看到了什么圖形？）先看圖想象。生交流，可以到大屏幕上摸一摸你看到的圖形。同桌兩人快速驗證一下，把結(jié)果記錄在助學(xué)單上。活動結(jié)束，小組長迅速把學(xué)具放到桌洞里。看哪個小組動作最快！（課件出示活動要求）2.集體交流指小組代表投影展示，交流發(fā)現(xiàn)。橫著看，觀察同一組物體，我們也有這樣的發(fā)現(xiàn)。那豎著看，這三組不同的物體，從前面看——，從上面看——，從側(cè)面看——。你有什么發(fā)現(xiàn)？生交流：相同方向觀察這些物體，形狀可能不同可能相同。3.小結(jié)誰能像這樣總結(jié)？生交流師板書：不同的物體，同一方向看，形狀可能不同。你看，換一個角度觀察結(jié)果，就會有新的發(fā)現(xiàn)。【設(shè)計意圖：有了前面的研究經(jīng)驗，放手讓學(xué)生自己探究出第二個問題的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。同時，讓學(xué)生在自己擺，自己研究，自己總結(jié)的過程中體會學(xué)習(xí)圖形與及幾何這部分知識的樂趣。】三、練習(xí)鞏固過渡：看你們這么厲害，自己探究出來第二個問題的結(jié)論。有沒有興趣再來一組？下面看誰能通過觀察推理找到正確答案。1.火眼金睛（課件出示課本68頁第4題。）不用擺就能做對，給你們點贊。換個角度來考你！2.智慧拼搭（課件出示）用4個正方體擺一擺。要求從正面看到的是，有幾種擺法？生講臺擺，其他學(xué)生負(fù)責(zé)從前面觀察驗證。小結(jié)：你看空間是一個多么奇妙的世界。換一個位置，擺出的物體不同，從前面看到的形狀卻是相同的，正如我們的發(fā)現(xiàn)。（指板書）3.合理推測1）再挑戰(zhàn)一下你們的推理能力，一個物體如果從前面看是，從右面看是，至少需要（）個小正方體才能搭成。2）那你知道這個物體是由幾個正方體搭成的？【設(shè)計意圖：有層次的練習(xí)，既保證學(xué)生鞏固前面所學(xué)知識，讓學(xué)生積極運用所學(xué)知識解決問題，又能在有趣味的想象活動中提升學(xué)生觀察物體的能力。】四、回顧提升1.同學(xué)們，又到了我們的版塊架構(gòu)、梳理回顧的時間了。對照板書，回想一下我們這節(jié)課的研究歷程，說說（手勢語指板書）你有什么收獲？生對照板書交流。2.接下來我們就一起走進(jìn)微課——播放微視頻【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書回顧本節(jié)課所學(xué)知識，讓學(xué)生對新知有了再一次的鞏固，微課程引領(lǐng)學(xué)生整體架構(gòu)“觀察物體”這部分知識，同時結(jié)合其他學(xué)科以及生活中觀察物體知識的應(yīng)用，拓寬學(xué)生對觀察物體知識的認(rèn)識。】五、布置作業(yè)最后，百寶箱還送給我們兩個問題：課件出示。讓我們帶著對這兩個問題的思考下課吧。【設(shè)計意圖：課堂留白是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入思考的好方法，課后拋給學(xué)生這樣的問題，讓學(xué)生知道觀察物體的知識并不是到此結(jié)束，而是又更復(fù)雜的知識等待我們?nèi)ヌ剿鳌苛鍟O(shè)計觀察物體由多個正方體組成的物體看圖想象——操作驗證——得出結(jié)論同一組物體，不同方向看形狀可能不同不同的物體，同一方向看《觀察物體》學(xué)情分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在二年級學(xué)習(xí)觀察一個物體（實物）的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生知道不同的方向有哪些，知道從不同方向觀察一個物體，形狀可能不同。一二三年級學(xué)習(xí)的平面圖形、立體圖形的認(rèn)識對本節(jié)課的學(xué)習(xí)也有很大幫助。四年級的學(xué)生，已具備一定的空間思維能力，也有一定的自主能力，所以本節(jié)課設(shè)計較多地讓學(xué)生自主探究，合作交流，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂評測練習(xí)效果分析練習(xí)中出現(xiàn)多個正方體組成的不同物體，學(xué)生能夠通過觀察想象得出正確結(jié)論。全班40名同學(xué)，全對24名同學(xué)，錯一道題12名同學(xué)，錯兩道題3名同學(xué)，錯三道題1名同學(xué)。從課堂小測效果分析，學(xué)生當(dāng)堂掌握地較好。1.基礎(chǔ)園第一二題是考察學(xué)生從不同方向觀察一組物體看到的形狀是什么圖形，學(xué)生做的非常好，沒有出現(xiàn)錯誤。2.第三題有漏填序號的情況，學(xué)生沒找全。3.智慧園，學(xué)生做錯有的是因為審題不認(rèn)真，題目要求沒有讀懂，有的是因為填符號時填反了，這都是馬虎錯的。《觀察物體》教材分析在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上，第二學(xué)段安排了本次觀察物體的教學(xué)。分別安排的內(nèi)容是：紅點——能辨認(rèn)從不同方向（前面，上面和側(cè)面）看到的一組（3個）立體圖形的形狀圖，

這一內(nèi)容是從舊教材三年級下冊移過來的；

綠點——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從同一角度觀察一組（4個）正方體拼搭成的不同形狀的立體圖形，看到的平面圖形可能相同，也可能不同，這是新編的內(nèi)容。這些內(nèi)容都是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且對于學(xué)生形成空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力有重要的作用。《觀察物體》課堂小測下面這些圖形是小華分別從什么方向看到的？（）（）（）下面各幅圖分別是從哪個方向看到的圖形？2.下面各幅圖分別是從哪個方向看到的圖形？（）面（）面（）面3.仔細(xì)觀察，按要求填圖號。①②③④⑤⑥ＡＢ（1）從正面看到的是的有（）ＡＢ（2）從側(cè)面看到的是的有（）Ｃ（3）從上面看到的是的有（）Ｃ1．有四組物體，從上面看到的圖形是的，請在它的下面畫“√”；從側(cè)面看到是的，請在它的下面畫“”。（）（）（）（）讓課堂在熱鬧中有序進(jìn)行關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的出發(fā)點和歸宿都應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生身上。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)散自己思維的空間，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思考在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，我們的數(shù)學(xué)課堂才能充滿生命力。《觀察物體》這節(jié)課重點要通過操作觀察，引導(dǎo)學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向（前面，上面和側(cè)面）看到的一組（3個）物體的形狀圖；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從同一角度觀察一組（4個）正方體拼搭成的不同形狀的物體，看到的平面圖形可能相同，也可能不同。本節(jié)課第一個主要環(huán)節(jié)——辨認(rèn)從不同角度觀察一組（3個）物體的形狀圖，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷看圖想象——操作驗證——得出結(jié)論的過程，在這個過程中，充分讓學(xué)生操作、思考、交流，為接下來的自主探究搭建平臺。這一環(huán)節(jié)課堂氣氛還沒有完全活躍起來，因此在突破下一個重點前，我設(shè)計了個小游戲的環(huán)節(jié)，既承接下面的內(nèi)容，又給學(xué)生開發(fā)思維、拓展想象的空間，更讓課堂在有序中熱鬧了起來。下面就以“從同一角度觀察一組（4個）正方體拼搭的不同物體”這一片段，來談?wù)勎以谶@節(jié)課中是如何發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生全員參與課堂，讓課堂在熱鬧中有序進(jìn)行。【課堂回放】師：剛才，我們經(jīng)歷了看圖想象、操作驗證、得出結(jié)論的過程，這是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究問題的好方法。我們觀察的是由三個正方體組成的物體能得出這樣的結(jié)論，那觀察更復(fù)雜的物體是不是也是這樣的呢？（稍微停頓）想不想像研究第一個問題這樣自己研究下面的問題？生齊：想。1.擺一擺師：別急，探究前先插播個思維小游戲。（課件出示）四個正方體，可以怎樣拼擺？生1上講臺，師：其他同學(xué)認(rèn)真觀察，不能重復(fù)哦。生1擺1種，師：還有別的樣子的嗎？生1擺了4種，師：太厲害了，把機(jī)會給其他同學(xué)吧。生2擺3種，把一個正方體藏在其它三個后面。師：是不是還有很多？同學(xué)們的思維越來越開闊了。評析與思考：游戲一出，學(xué)生的情緒立刻高漲起來。剛開始，學(xué)生只擺一兩種，其他學(xué)生都急的把小手舉得高高的，講臺上的學(xué)生思考片刻就又?jǐn)[出好幾種，一會兒工夫?qū)W生就用四個正方體擺出了二十多種。在這個過程中更可貴的是在下面沒有機(jī)會上來擺的同學(xué)，他們認(rèn)真觀察的同時，大腦也在快速思考，他擺的這些和我頭腦中的擺法是否一樣，不一樣的我要怎樣挪動方塊？可以說這個小環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考的好習(xí)慣，更調(diào)動了全班同學(xué)參與思考的積極性，把學(xué)生的思維發(fā)散開，為接下來的深入探究敞開了大門。2.觀察想象師：下面我們就來研究同學(xué)們拼出的不同物體，先來看這三個。（板貼圖形）（課件出示：從前面、上面和側(cè)面觀察，你分別看到了什么圖形？）生1：從上面看這三個物體都是長方形。生2：從側(cè)面看它們也都是長方形。師：都是長方形有什么不同呢？生2：從側(cè)面看是由兩個正方形豎著組成的長方形，而從上面看就是三個正方形橫著組成的長方形。師：她的解釋你們明白嗎？師：嗯，你的表達(dá)讓大家一聽就明白，真好，謝謝你！那從前面看呢？生3：嗯，從前面看……老師我到大屏幕上指給大家看吧，生指。師：你們也是這樣想的？生齊：是。師：同學(xué)們想象地對不對呢？咱們還是——（指板書）生齊：操作驗證。評析與思考：這個環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能否通過觀察想象正確辨認(rèn)從不同方向觀察的形狀圖。在這個過程中也注重培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)的能力，和靈活應(yīng)對無法用語言描述或用語言描述比較困難時，大膽到大屏幕上邊指邊說。讓自由的氣氛充斥在課堂的每個角落，讓學(xué)生真實地感受到課堂是屬于自己的，老師是自己學(xué)習(xí)的好伙伴。3.操作驗證師：先看活動要求。（課件出示：1.先擺一擺，再按題目要求觀察記錄。2.認(rèn)真觀察結(jié)果，寫出你的發(fā)現(xiàn)。）師：活動完，學(xué)具歸位，并用坐姿告訴老師。看哪個小組動作最快！生同桌合作拼擺、觀察、記錄、探討。師巡視指導(dǎo)。《觀察物體》助學(xué)探究單合作探究：邊操作邊思考，從前面、側(cè)面和上面看，你分別看到了什么圖形？會拼擺：不同的物體會觀察：從不同方向觀察的結(jié)果①從（）面看從（）面看從（）面看②從（）面看從（）面看從（）面看③從（）面看從（）面看從（）面看會思考：你的發(fā)現(xiàn)評析與思考：有了前面同桌合作的經(jīng)驗，再次合作，學(xué)生合作明顯更加有序，觀察的認(rèn)真勁讓我感動。助學(xué)單的設(shè)計經(jīng)過幾次調(diào)整，最后呈現(xiàn)出來的這份助學(xué)單，既能引導(dǎo)學(xué)生先拼擺——再觀察——后思考的合作過程，又能引導(dǎo)學(xué)生橫向觀察、縱向觀察，從不同的角度有不同的發(fā)現(xiàn)。助學(xué)單的有效設(shè)計能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生合作、思考，培養(yǎng)學(xué)生有序做事的好習(xí)慣。4.集體交流師：每個小組都有了自己的答案。誰來交流一下你們探究的結(jié)果？組1：生1交流從不同方向觀察的結(jié)果，生1：大家同意嗎？生齊：同意。生2交流發(fā)現(xiàn)：我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察一個物體，形狀可能不同。師：你們也有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？看來更復(fù)雜的物體也符合這個結(jié)論（指板書）。師：還有其它發(fā)現(xiàn)嗎？組2：我們發(fā)現(xiàn)從正面和側(cè)面看形狀相同，從前面看形狀不同。師：哎，他們有了不同的觀察角度。大家看，剛才橫著看，（師手依次捂著下面，引