課標分析會寫本單元17個生字，會認22個生字。掌握讀讀寫寫29個詞語；讀讀記記28個詞語，豐富詞語的積累。不懂的詞語借助工具書和聯(lián)系上下文來理解。學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力，并引導學生不斷積累優(yōu)美的語言，增強語感。引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。解讀：“識字寫字”是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”是對學生朗讀習慣的培養(yǎng)，學生在朗讀上應注重語氣、語調(diào)的培養(yǎng)。“體會課文中含義深刻詞句”是讓學生知道詞句在文中的表達意圖，既理解文本內(nèi)容，又能理解語言，繼而積累語言，增強語感。學情分析四年級的學生已具備一定的識字和閱讀能力，因而學生可以通過預習學習掌握本課的生字詞，并基本正確的朗讀文章。但是四年級的學生還未形成非常嚴密的思維，對生命的認識也不深刻，學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。所以，我們力求讓學生透過課文中生動而富有感染力的語言來感受生命的美好，這種感受孩子們能讀懂多少便是多少，不拔高要求或一味地加以灌輸。一、看拼音，寫詞語。liúchànɡ

xiǎojìnɡhúxiàn(

)

(

)

(

)shùnjiān

quán

lì

fēi

xiánɡ(

)

(

)

(

)

bīn

fēn

kē

bàn(

)

(

)

二、比一比，再組詞。徑（

）暢（

）絆（

）弧（

）經(jīng)（

）湯（

）伴（

）孤（

）

三、在括號里填上合適的詞語。（

）的花香

（

）的小徑

（

）的地方（

）的心靈

（

）的靈性

（

）的經(jīng)歷（

）的曲線

（

）的世界

一（

）曲線一（

）經(jīng)歷

一（

）香味一（

）蝴蝶

一（

）月季花

一（

）奇跡

四、在括號中寫出帶點詞的近義詞。

1、我仿佛（

）看見了她多姿多彩（

）的內(nèi)心世界，一瞬間（

），我深深地感動著。

2、濃郁（

）的花香吸引著安靜。

3、在春天的深處，安靜細細地感受（

）著春光。

4、蝴蝶在她的手指間撲騰（

），安靜的臉上充滿了驚訝（

）。

5、此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗（

）的弧線。

五、用詞語組成通順的句子。1、安靜

鄰居

盲童

小孩

一個

是

的

2、濃郁

安靜

每天

花香

吸引

的

著

3、仿佛

世界

內(nèi)心

看見

多姿多彩

我

了

她

的

六、把課文中你喜歡的句子抄寫下來，再有感情地讀一讀。教材分析1.課文簡說。捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛；二是學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。教學的重點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。2.詞句解析。（1）對句子的理解。①她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。“流暢”是指動作協(xié)調(diào)，步履輕盈。“磕磕絆絆”是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”、“在花叢中穿梭”有著極為重要的關(guān)系。這句話不僅照應了前文，表現(xiàn)出安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛，也為下文描寫她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。②安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。“悄然”中的“悄”讀qiǎo，不讀qiāo，“悄然”是沒有聲音或聲音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“靈性”是指智慧、聰明才智。在這一部分之前，作者較為細致地描寫了盲女孩安靜穿梭在花叢中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出雙手，極其準確地伸向一朵落著花蝴蝶的月季花。從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。③我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。④許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。“張望”是向四周或遠處看。這里用來描寫雙目失明的安靜，不僅表現(xiàn)出安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對飛翔的向往。“弧線”是指圓周上任意兩點之間的線段，這里用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時的畫面。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂，人生的美好。⑤誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。“權(quán)利”是指公民或法人依法行使的權(quán)利和享受的利益，這里是說每個人都是生活的主人，都有享受生活的權(quán)利。“繽紛”是形容繁多而凌亂，這里是指多姿多彩的美好世界。這句話是課文的重點句子。從安靜的身上，作者默默地感受到了這位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛，因而情不自禁，有感而發(fā)：每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。（2）對詞語的理解。流連：留戀不止，舍不得離去。小徑：小路。穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。本文是指安靜來回在花叢中走動。一瞬間：轉(zhuǎn)眼之間，形容極短的時間。清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。《觸摸春天》教學設(shè)計教學目標：1、認識本課生字，會寫本課生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。課時安排：二課時教學重點：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。教學準備：1、教師多媒體課件制作。2、學生搜集殘疾人成功的資料，并寫出自己的感悟；尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天的美。課時目標第一課時教學目標1學會本課生字新詞“盲童、穿梭、流暢、磕磕絆絆、悄然、瞬間、弧度、述說、飛翔、權(quán)利、清香裊裊”，區(qū)分多音字“悄”。2理解文中含義深刻的句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。3體會盲童對生活的熱愛，懂得要熱愛生活、珍惜生命。4培養(yǎng)敢于、善于提出有價值問題的讀書方法和學習習慣。教學過程：一、談話導入，揭示課題。師：我們都有一雙美麗的眼睛，可以幸福的觀賞春天的五彩繽紛。可眼睛看不見的人又怎樣感受春天呢？今天就讓我們學習第17課《觸摸春天》。伸出你的小手，讓我們一塊寫課題：（板書）觸摸春天。齊讀課題。二、檢查生字詞讀課文之前呢，老師先來檢查一下同學們的生字詞。三、初讀課文，整體感知讓我們打開書，做到：①認真讀書，把字讀正確，把句子讀通順，難讀的地方多讀一讀；②邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？四、再讀課文，體會情感1、安靜創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡呢？①默讀課文，畫出有關(guān)的句子，并寫一寫自己的感受。②集體交流生:我從課文的第四自然段體會到安靜創(chuàng)造的奇跡“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”師：還有誰找到這一奇跡，也來讀讀生讀，體會：我從“竟然”體會到這是一奇跡。師：“竟然”你是怎樣理解這個詞的？生：是意想不到生：完全在意料之中師：除了這個詞，你還從哪兒體會的？生：我從“真是一個奇跡！”這句話中體會到的。師：這兩位同學抓住了關(guān)鍵的詞句來理解課文，這是一種很好的學習方法。誰能帶著體會讀讀這段話。生讀師范讀：你覺得老師讀得和他讀的有區(qū)別嗎？生：老師讀得有感情生：老師的速度慢生：老師把重點的詞和句子都重讀了師：那大家都像老師那樣來讀一讀吧生讀師：你逮過蝴蝶沒有？蝴蝶好逮嗎？生：我捉過，我覺得非常不好逮生：蝴蝶一會飛到東一會飛到西，我根本捉不住生：我捉過好多回，但費了好大的勁也沒捉住，生：我們能看的見還捉不住蝴蝶，安靜看不見，竟然攏住了一只蝴蝶，我覺得安靜真是創(chuàng)造了一個奇跡。師：你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來體會課文，真棒！預設(shè)：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。師：讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？生：這樣句子表達得更準確生：這樣寫，能說明安靜對小區(qū)的花園非常熟悉生：我覺得安靜雖然看不見，但她用鼻子聞見了過渡：安靜看不見，她怎樣捉住蝴蝶的，你有什么疑問嗎？預設(shè)：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。引導學生聯(lián)系上下文理解穿梭、流暢。2、引導學生質(zhì)疑：鼓勵學生敢于、善于提出問題。為什么盲人安靜會創(chuàng)造出這樣的奇跡？3、小組合作學習。春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。師：什么是“流連”？生：就是很喜歡那兒生：不舍得離開生：我從整天這個詞中體會到她很喜歡這兒師：是呀，安靜很喜歡小區(qū)的花園，媽媽讓她回家吃飯，她會說：生：我再玩一會生：媽媽，再等一等吧師：小朋友邀請她去玩耍，她會說：生“你們先玩吧生：就在這里玩吧，多美的地方呀師：——這就是流連。師：早晨，天剛蒙蒙亮，安靜已經(jīng)置身于花叢中了，她觸摸到了，感覺到了；中午，當人們都躺在舒服的床上午休的時候，安靜還在花叢中穿梭，她聽到了，聞到了；黃昏來臨，安靜仍舍不得回家，還在。第二天……一天又一天……這個小女孩。。。師：所以她才能生：“極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”師小結(jié)：是的，雖然她看不見，她可以用鼻子嗅聞挑花、月季花的香味，感受春天的氣息，用手去觸摸春天的脈搏，她在用心感受春光。這里有桃花的香味兒，有月季花的芬芳。師：誰來讀一下第三段。師：輕一點，別把蝴蝶嚇跑了。來再讀一遍。4、師：現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。師范讀：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”師：安靜，你感覺到了什么？你也感覺到了什么？以前有沒有這樣的感覺？生：我感覺到蝴蝶在我手中撲騰師：你驚訝嗎？生：我感到很驚訝師：把感覺融進去，再讀。師：你快樂嗎?激動嗎？幸福嗎？把感覺融進去，再讀。再齊讀第三段。5、學生質(zhì)疑：安靜如何對待這一奇跡，如何處置蝴蝶的？出示：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”師：聯(lián)系課文，同學們都讀讀這句話，你會產(chǎn)生怎樣的問題？生：為什么放飛蝴蝶？生：明明是盲人，為什么課文中說是“張望”？安靜仿佛看到什么？集體交流：蝴蝶被安靜攏在手中，它會干什么呢？它會說些什么呢？學生交流。生：它會說：“放了我吧”生：它可能說：“我想找媽媽，我想回家”生：我也有生命生：我想飛……師：一個撲騰，述說著飛翔的概念。傳遞著自由的快樂，傳遞著生命的渴求。而這一切是安靜從來沒有體驗過的，蝴蝶給了安靜一次全新的經(jīng)歷。是的，她感受到飛翔的快樂，人生的美好，她多想有一雙隱形翅膀，和蝴蝶一樣盡情的飛翔啊。配樂讀課文五感悟升華師：同學們看，（課件出示圖片，音樂響起）一個盲童在花叢中用手觸摸春天，創(chuàng)造了一個奇跡；一群聾啞人用美妙絕倫的舞姿征服所有的觀眾，創(chuàng)造了一個奇跡；同學們認識她嗎？她，就是聞名全世界的美國女作家——海倫·凱勒，這是一個從一歲多就又聾又盲的女性，竟然學會了5種不同國家的語言，出版了14部專著，被評為20世紀美國十大英雄偶像，她更是創(chuàng)造了一個奇跡。師：同學們，此刻，你有什么感想？你想說點什么嗎?生：我覺得感動生：我很佩服他們生：我覺得我們能看得見，還沒做到這些，他們簡直創(chuàng)造了一個奇跡……師：面對這樣的女孩，面對他們，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦。生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。齊讀。師：這里的“誰”到底指哪些人？誰能給這句話換個說法？學生換一種說法，齊讀一次。生：齊讀：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。師：老師希望同學們能夠永遠記住這句話，也能通過對生命的熱愛創(chuàng)造出自己的人生奇跡。五、自主選擇作業(yè)，課外拓展1、收集資料，辦一期“熱愛生命”為主題的手抄報。2、課外閱讀《假如只有三天光明》。板書設(shè)計13觸摸春天攏住蝴蝶放飛蝴蝶熱愛生活珍惜生命效果分析整個教學過程清晰流暢，環(huán)環(huán)相扣：一、抓住重點詞句的質(zhì)疑問難，感知讀懂文本，突破重難點。例如抓住“悄然”一字體會安靜動作的輕柔準確，抓住“流連”一詞感受安靜對花園的喜愛和對生命的熱愛。通過對這些關(guān)鍵字詞的把握，把學生帶進了安靜的心靈，感安靜之所感，思安靜之所思，悟安靜之所悟。從而使得教學的重點迎刃而解。二、注重學生想象力的培養(yǎng)。一個充滿想象力的課堂，才能煥發(fā)出更絢麗的色彩，才更富有活力。教學過程中，引導學生想象安靜在花園中會做些什么，從而明白其“神奇的靈性”，引導學生想象小蝴蝶在手中不停的撲騰，感受蝴蝶強大的生命力，幫助學生理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。三、以悟促讀，以讀助悟。通過想象，領(lǐng)悟文本蘊含的感情，進而有感情朗讀；通過讀，又進一步領(lǐng)悟感情。整個課堂教學中，采用了多種形式進行反復朗讀。從開課時的自由朗讀，到指名讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到教師范讀，體會讀等，這一系列的讀，讀出了層次。四、資料延展，課內(nèi)外結(jié)合。拓展閱讀海倫.凱勒的一段話，將課文的學習逐步延展，為學生創(chuàng)設(shè)了更加廣闊的學習空間，幫助學生更好更準確的理解課文所蘊含的思想感情。總的來說，這節(jié)《觸摸春天》，整個教學過程教學結(jié)構(gòu)緊扣主題。在教師的引導下，學生也深深沉醉在教學情境中，