第頁共頁小學語文教案《釀》小學語文教案《釀》小學語文教案《釀》1教學目的：1、認識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗讀、照例、擅長、繪聲繪色、練習、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、莊嚴、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。教學重點：概括課文的主要內(nèi)容。教學難點：通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。第一課時教學目的：1、認識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗讀、照例、擅長、繪聲繪色、練習、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、莊嚴、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。2、能概括文章主要內(nèi)容。3、能正確流利地朗讀課文。教學重點：1.正確書寫生字新詞。2.正確流利地朗讀課文。教學難點：1、能概括文章主要內(nèi)容。2、聯(lián)絡上下文理解詞義。教學過程：一、審題質(zhì)疑導入1、“釀”這個字該怎樣讀?2.你能用“釀”字組個詞嗎?3.看到這個題目，你還想理解什么?二、初讀課文，整體感知1、自由讀，把字音讀準，句子讀通順。2、同學互讀，讀得正確流利。三、理清文章構(gòu)造(分段)1、默讀全文，考慮全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事，可分為幾局部?2、學生默讀，小組內(nèi)討論分段。3、全班交流：課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事。可分為兩局部來理解。第一局部(從開頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香?！?講在上語文課時，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯了，立即向老師提出來。班里同學們七嘴八舌的議論，使他擔憂老師會記他的仇?；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J錯。他感到很苦惱。第二局部(從“第二天上語文課”到結(jié)尾)寫老師坦誠地向同學成認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學，并歡送大家?guī)椭约焊恼e誤。四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫了一件什么事?五、默讀課文說說，東東感到苦惱的原因。1、學生讀第一自然段，用筆畫出原因。2、想象著東東的心情讀讀。六、作業(yè)：1、寫生字2、熟讀課文第二課時教學目的：1、有感情地朗讀課文。2、把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。教學重點：能有感情地朗讀課文。教學難點：通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。教學過程：一、回憶全文。昨天我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事?二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。三、引導質(zhì)疑1、指名讀，東東心理變化的句子。2、出示：(1)東東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。(2)第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔憂老師挑他的缺點……(3)他快樂地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊!這樣，他就可以立即告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊!問題：(1)讀讀句子，你讀懂了什么?(東東的心理有擔憂、緊張、快樂)(2)讀出這種變化。(有感情地朗讀)(3)再讀東東的心理描寫，你會產(chǎn)生哪些疑問?(為什么東東會有這樣的變化?)四、深化學習課文(一)為什么會有這樣的變化?帶著問題自由讀課文，聯(lián)絡上下文的內(nèi)容理解。(二)隨機點撥，指導朗讀。1、東東為什么會感到委屈?出示：下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋(1)從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女老師?(2)下課時，她還可能和同學在一起玩什么?你能用“不是……就是……”說說嗎?(3)這樣的老師你喜歡嗎?(4)帶著喜歡之情，再讀讀這句話。2、出示：東東平心靜氣地傾聽著，她被深深地打動了，陶醉在不可名狀的.對春天的向往中。(1)讀到這句話，你有什么感受?(2)想象一下東東聽了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么?課件：(填空練習)聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽到，聽到了，他真想。(3)這又是怎樣的一位老師?(教學程度高)(4)懷著敬仰的心情再來讀讀這句話。3、出示他快樂地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊!這樣，他就可以立即告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊!(1)為什么東東的心中流淌著暖流呢?(2)聽了劉老師的話，你對她有什么新的認識?(劉老師知錯就改)(3)有感情地讀讀這句話。4、你喜歡劉老師嗎?為什么?五、讀了這篇文章你有什么感受六、作業(yè)請你和家人說說學完這篇課文的感受。小學語文教案《釀》2教材分析^p《釀》這篇課文記敘了一位語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚了一位小學生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師知錯就改的坦誠品格。學情分析^p我是一位剛剛從校園里走出來的新老師，所以在教這一課的時候有著特殊的情感。我所教的這個班級里，大局部學生都很活潑，想象力豐富。但就是欠缺耐心和細心，做事很馬虎。所以在教學中，我的重點是放在學習人物品質(zhì)上，聯(lián)絡實際生活體會作者想要表達的思想感情。教學目的1.指導學生認識10個生字，能正確書寫16個生字，能正確讀寫“耷拉、朗讀、照例、橡皮筋、練習、煥發(fā)、醞釀、莊嚴、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。2.引導學生有感情的朗讀課文。3.幫助學生把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。教學重點和難點教學重點：概括課文的主要內(nèi)容。教學難點：通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。教學過程一、審題質(zhì)疑導入1.“釀”這個字該怎樣讀？2.你能用“釀”字組個詞嗎？3.看到這個題目，你想理解什么？二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，要求：〔1〕用自己的話概括課文講了一件什么事。〔2〕把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合并成一個構(gòu)造段。三、深化學習課文1.指名讀，東東心理變化的句子。2.東東的心理有什么變化？〔可惜—懊惱—擔憂—緊張—快樂〕