第頁共頁小學語文教案(合集15篇)小學語文教案1教學目的1．可以把自己搜集到的民間故事生動地講給別人聽。2．在講述民間故事時，可以適當豐富故事的細節；講故事的時候，可以配上相應的動作和表情。(重點)3．激發學生對民間故事的喜歡之情。老師準備：單田芳的評書《溫酒斬華雄》的視頻。學生準備：搜集自己喜歡的民間故事。課時安排1課時。教學過程一、談話導入，激發興趣師：同學們，在本單元中我們讀了《獵人海力布》和《牛郎織女》。這些民間故事生動、有趣，給我們留下了深化的印象。通過搜集相關資料，你還理解了哪些民間故事？生1：我上網找到了《白蛇傳》。生2：媽媽給我講了一個流傳很久的民間故事——《孟姜女哭長城》。生3：我聽過一個民間故事，叫作《田螺姑娘》，非常有趣。師：這節課我們就來開個民間故事會吧。設計意圖：通過談話交流，激發學生的興趣，調查學生對民間故事的理解情況，為新課做準備。二、方法指導，學講故事師：在講故事時，我們除了要把故事的內容講清楚，還要把故事講得生動、有吸引力。如何能把故事講得生動、有吸引力呢？例如，織女和牛郎第一次見面時的情景，我們如何把這個情景講生動呢？生1：可以加上他們見面時的對話，說一說兩個人當時都說了些什么。生2：可以加上牛郎和織女見面時的表情、動作。生3：可以把織女穿的紗衣是什么樣的，詳細描繪一下。師：原來適當添加人物對話，細致描繪人物形象，都會使故事更生動、更吸引人。同學們真是講故事的能手。再想象一下，假如講述王母娘娘知道織女偷偷跑到人間，與牛郎結婚過日子時的情景，可以有什么好方法把故事講生動呢？生1：可以想象王母娘娘當時憤怒的表情，講述和模擬出來，讓聽眾仿佛看到了當時的情形，有身臨其境的感覺。生2：可以一邊講故事，一邊做一做王母娘娘當時的動作，把聽眾帶入到故事情境中，仿佛自己就在現場一樣。師：在講故事時，配上相應的動作和表情真是好方法。我們來看一看著名評書大師單田芳是如何繪聲繪色講述故事的。(播放單田芳講述《溫酒斬華雄》的視頻)師：你從中受到了怎樣的啟發？生1：當講述到人物角色的語言時，可以模擬人物說話的口氣，聽起來惟妙惟肖。生2：講述故事時，面部表情也要和故事情節緊緊相關，使人覺得講述者既是講故事的人，又仿佛是故事中的人。生3：加上恰當的動作，一下子就牽動了聽眾的心。師：是呀，看來要想把故事講得生動、吸引人，可以適當豐富故事的細節，可以配上相應的動作和表情。那就讓我們一起來講一講自己知道的民間故事。設計意圖：共同交流課文中的兩個情節，尋求講故事的方法。以課文為例，進展方法指導，為獨立講故事做好鋪墊。同時觀看視頻，更直接地領會講故事的方法。三、學以致用，交流評價師：我們先在小組里講一講自己知道的故事。在聽別人講故事的時候，要注意些什么呢？生1：要認真傾聽別人講故事，尊重別人，不隨意打斷別人。生2：可以一邊聽一邊想，哪些地方可以講得更生動、更吸引人，等對方講完故事，給他提出合理的建議。生3：可以學習別人講故事時表現出來的優點，學習好的講故事的方法。師：請同學們先在小組里講一講這個故事，聽故事的同學要認真傾聽，聽完故事后，給講故事的同學提出合理的建議。再推薦代表在全班講，參加“故事大王”的評選。(生在小組里講故事，生生之間進展評價)師：請各小組同學派代表到前面來講故事。(生講述《孟姜女哭長城》)師：聽了這位同學講述的故事，你有什么樣的感受？生：她講的這個故事很生動，我被孟姜女堅決不移、堅貞不屈的愛情故事深深地打動了。假如她能把孟姜女在尋找丈夫的過程中遇到的艱辛，如經歷了怎樣惡劣的天氣，又渴又餓時的表現再展現出來，這個故事就會更感人了。師：你真擅長傾聽，可以理解故事的大概內容，同時又在細節上提出建議，很好。生：孟姜女哭時會有哪些表情和動作，講故事的同學可以適當地描繪一下這些表情和動作，會讓聽故事的人有種身臨其境的感覺。師：你真棒！想出了詳細的方法。還有想講故事的同學嗎？(生講述《田螺姑娘》)師：聽了這位同學講述的故事，你有怎樣的感受？生1：這個故事講得很精彩。特別是謝端尋找田螺姑娘時與螞蟥精的對話，他模擬了說話人的語氣，使人聽得很入迷。生2：他把一些重要的細節講得很細致。如田螺姑娘的模樣，田螺姑娘做飯時的情景，這些細節使這個故事更有吸引力。師：掌握了這些方法，故事講述起來更加生動，更加吸引人。(小組代表繼續講述故事)設計意圖：通過在小組里講故事、學生代表講故事的環節，進步學生的表達才能。在學生代表講述故事時，通過師生評議，再一次穩固講故事的方法，進步學生的表達才能。四、總結全課，拓展延伸師：同學們的故事真是精彩！這些民間故事是口頭相傳的文學作品，題材廣泛而又充滿夢想。讓我們繼續去搜集這些故事，把這些故事生動、形象地講給家人聽。設計意圖：激發學生對民間故事的興趣，鼓勵學生把故事講給別人聽，進步學生的口語表達才能。教學反思在這節口語交際課中，學生講故事的興趣較為濃重，可以樂于去把自己理解到的民間故事講給別人聽。同時，在經過方法指導后，出現了非常出色的“故事大王”，他們可以靈敏運用方法，繪聲繪色地將故事講給大家聽。聽故事的同學在感受到民間故事的魅力的同時，也可以掌握這種方法。小學語文教案2教學目的：1、會認13個生字。2、能正確書寫8個生字。3、能正確、流利地朗讀課文，知道小作者的轉變。教學重、難點：識字、寫字教具準備：小黑板第一課時一、導入新課。1、小朋友們，我們在讀了一些書，認識一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、聽到的、想到的都記下來，這就是日記。2、今天我們就來學習一位小朋友寫的兩那么日記。板書課題，齊讀。二、初讀課文，認識生字。1、師領讀課文，讀準字音2、自由讀課文。自己讀準字音。3、認記生字。〔1〕學生選擇自己喜歡的生字認記，并為它組詞。〔2〕抽生說說記住了哪些字，是怎樣記住的？4、齊讀生字、開火車讀，同桌互相檢查，作上記號三、再讀課文。1、在識字的根底上再讀課文，看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。2、齊讀課文。3想想日記和課文在格式上有什么不同？師根據學生答復規納總結。并在日記本上寫出日記的格式。四、細讀課文，理解內容。第一那么1、學生自由讀第一那么日記，看看這篇日記是什么時候寫的？2、小作者在“六一”兒童節前一天做了一個美妙的夢，她夢見了什么？〔她夢見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她〕3、她的愿望實現了嗎？我們一起去看看。4、媽媽回來了！她的手里提著一大包東西呢！里邊有些什么呢？小女孩是怎樣翻開包的？〔理解迫不及待〕5、所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎？〔一份給我，一份給阿英〕6、小作者沒有得到心愛的裙子，她心里快樂嗎？假如你是她，你心里會怎樣想？〔抽生說說〕〔板書：要媽媽買裙子——媽媽沒買——關心幫助別人〕7、試讀第四自然段，讀出生氣的語氣。8、齊讀第一那么日記。第二那么1、請女生齊讀第二那么日記，男生仔細聽，看看這一那么日記是什么時候寫的？寫了些什么？〔7月20日寫的，寫阿英妹妹來到我家和我做的又一個夢〕2、阿英是個怎樣的人？〔她是一個貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學〕3、阿英妹妹告訴我些什么？〔她說媽媽一直寄錢幫助她上學〕4、讀到這里，你覺得媽媽是個什么樣的媽媽？你還生媽媽的氣嗎？你想對媽媽說些什么？〔請生說說〕5、小作者又做了一個夢，這次她又夢見些什么呢？〔生自由輕聲讀第三自然段，想一想她又夢見了什么〕〔她夢見媽媽帶她去買裙子，可是她沒有買，她用錢買了許多書帶到苗家山寨，把書送給苗族小朋友，還和他們一起快樂地玩。〕〔板書：媽媽要買裙子——我沒讓買——學會關心別人〕6、假如你是小作者，你還會買那條裙子嗎？為什么？〔請生說說〕7、齊讀第二那么日記。五、拓展訓練。說說你今天想寫什么？今天回家就寫出來吧！念給爸爸媽媽聽聽。板書設計：日記兩那么要媽媽買裙子——媽媽沒買——關心幫助別人媽媽要買裙子——我沒讓買——學會關心別人小學語文教案3教學目的1、認識本課12個生字和會寫7個生字。2、理解課文內容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。3、能按事情的先后順序練習說話。4、分角色有感情地朗讀課文。教學重點1、認識本課12個生字和會寫7個生字。2、理解課文內容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。3、分角色有感情地朗讀課文。教學難點1、理解課文內容。2、知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。教學過程第一課時一、自讀識字。1、導入。同學們，你們見過壁虎嗎?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢?它到處借尾巴，它借到了嗎?通過學習課文你就知道了。(板書課題，齊讀課題。2、學生看視頻《小壁虎借尾巴：范讀》，聽課文范讀3、邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴?4、看完后指名學生答復。小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。5、學習生字(1)在課文中畫出生字及由生字組成的詞。(2)借助拼音讀準生字及生詞的音。a、學生自己讀。b、老師檢查讀的效果。(3)讀一讀帶有生字詞的句子。6、識記生字。二、合作交流自己讀。(給學生一定的時間讓學生讀一讀，因為課文較長。)1、小組內讀一讀，起到互幫互學的作用。2、指小組匯報讀。(每人讀一自然段。)通過反復讀一是可以把課文讀通順，另外使學生初步理解課文內容，第二課時一、導入師：今天我們繼續學習21課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長尾巴，它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣，哪兒不一樣?你想知道嗎?我們不僅要知道這個，而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。1、通過昨天的學習，你有什么不明白的問題，請提出來。2、請學生質疑，根據情況，有的可以當時解答，有的可等到講讀課文時再去解決。二、品讀領悟1、讀全文。(1)這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的?(2)讀后學生答復：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。2、請你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請你在“誰”下面畫橫線。(1)學生邊讀邊畫。(2)學生答復，你畫的是什么?(板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片。)3、學習課文第3段。①指名讀這自然段，想這段共有幾句話?②老師出示前三句話，學生一句一句地讀，老師分別出示：誰來到什么地方它看見了什么說了什么。在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，并且充分朗讀。在理解“游來游去”時，找學生到講臺來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時出示來去讓學生照樣子說詞語，以豐富學生的詞匯。學習第三句話時，老師出示句子讓學生比擬：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎?”“小魚，你的尾巴借給我。”讓學生讀這兩句話，想：哪句好?為什么?(體會到前一句表現小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣)。指導學生有語氣地朗讀。③小魚把尾巴借給小壁虎行嗎?指名讀第四句話。(板書：撥水，同時出示活魚實物，讓學生觀察并體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。)想一想：小壁虎為什么沒有借到尾巴?指導學生朗讀，讀出小魚姐姐說話的語氣，并讓人聽出小魚尾巴的作用。④自己小聲讀這一段課文，用“誰來到什么地方，它看到什么，說了什么”的句式，說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。(對學生進展按句式說話的練習)。⑤分角色朗讀這一段。⑥老師小結學習這一段的方法。剛剛我們學習這一自然段時，先讀句子，理解課文的內容，再按照“誰來到什么地方，它看見什么，說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程，然后查一查，小壁虎為什么沒借到尾巴。(板書：步驟：①讀，②說過程，③想。)4、按照學習第3自然段的方法，學習第4自然段：小組討論學習。①學生先自學，后在小組內討論、學習。②老師檢查小組學習結果。指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口氣。還要讀出老牛者穩重的語氣。指小組分角色朗讀。哪個小組愿意讀給大家聽。③老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內容。④仍然按照“誰來到什么地方，它看見了誰，說了什么”的句式，說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。5、按照剛剛的學習方法自己學習第5自然段。①學生自學。②檢查自學效果。(指名讀課文，可以讀出語氣。)說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。聯絡生活實際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。)③看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經過。6、學習第6自然段和第7自然段。①老師小結過渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒借到，心里非常難過，后來怎樣呢?②指名讀第6、7這兩個自然段。想一想：媽媽的話應當讀出怎樣的語氣?(老練，親切的語氣。)媽媽為什么讓它轉過身子看看?因為小壁虎已長出一條新尾巴了。小壁虎快樂地叫起來，應當怎樣讀?誰能試一試?(小壁虎的尾巴有再生才能。)(分角色朗讀這兩段。)7、小壁虎又長出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢?學習第1段。①指名讀這一段：操作活動投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學生理解“一掙”這個詞。8、學習第2自然段。小壁虎沒有了尾巴，這時它是怎么想的呢?(齊讀第2自然段。)三、看板書總結課文內容。四、穩固延伸查找動物尾巴的妙用五、課堂練習：請同學幫你聽寫8個詞語小學語文教案4一、導入課題1、今天，老師要帶著小朋友學習一篇新的課文，讀題。2、通過預習，你知道“過”和“入”的意思嗎?經過、進入。什么是“三過家門而不入”?課文講了誰三過家門而不入的故事?學生答復，老師板貼(禹)。3、老師總結：這是個歷史故事，就寫了禹三過家門而不入。看，這就是禹。(課件出示禹的圖片)并配有文字介紹(禹是距今有4千多年歷史的夏朝的一位帝王，他曾帶著群眾治理了滔天洪水，是一位治水英雄。)二、初讀課文，檢查字詞句。1、翻開課文，用手勢告訴老師一共有多少小節?2、自讀課文，提出要求(課件)要求：(1)借助拼音讀準字音，讀通課文;(2)禹為什么三過家門而不入?3、自己讀讀生字詞。學習這些生詞：制服治水家事鄭重洪水終于更足嚴重要緊勁頭因為(1)個讀、齊讀。(2)齊讀前提要求：這三行詞語小朋友讀得都非常棒!想想老師為什么這樣排成三行?你能猜猜我的心思嗎?總結：第一行都是整體認讀音節，且都是翹舌音;第二行的韻母都是后鼻音;第三行的都是前鼻音。(小朋友們真是擁有了一雙火眼金睛，和一個聰明的大腦，猜出了老師的心思，下面我們來讀讀這些詞語)(3)老師要給小朋友增加難度，有勇氣挑戰嗎?去拼音并打亂。開火車讀。4、課件出示：呱呱(1)讀讀這個詞。(2)gū表示小孩的哭聲;它還有guā這個讀音，原來這個字是個多音字。像這樣的多音字課文中還有一個呢，讀一讀：同行三、精讀課文，剖析【關鍵詞】：^p句。精讀第一段。1、過渡：小朋友們，你知道什么樣的水叫洪水呢?你們看——(視頻)2、這樣的洪水給你怎樣的感覺?(學生說一說)3、是呀，洪水給我們人類帶來了宏大的災難，讓我們讀讀第一段。(課件)第二自然段過渡：為了制服洪水，讓洪水聽話，后來……課件出示第二小節。學生接讀。精讀第三自然段。1、課文第三小節就寫禹三過家門而不入的事情，請一個小朋友我們讀讀這個故事。(課件)2、禹第一次路過家門，正巧聽到了什么聲音?當時同行的人是怎么說的?(課件兩句話)(1)指導朗讀。朗讀點評：通過你的朗讀，讓大家知道了同行的人為什么勸說禹回家去看一看了。原來是因為，誰來說說看。(2)請你帶著這樣的理解和感受，讀讀同行人說的話，好嗎?(3)我們如今就是同行的人，一起來勸勸禹好嗎?3、禹為什么不進家門去看看，難道是不想不愛自己的孩子嗎?讓我們再來找找禹所說的話。(課件2句話)(1)從大禹的話里，你知道了什么?帶著這樣的感受讀讀禹所說的話，好嗎?(2)在大禹眼中，家事和治水誰更重要?禹把老百姓的事裝在心里，心里想的全是治水的事。(3)讓我們一起帶著自己的感受，讀好禹說的話。4、下面我們來進展分角色朗讀，再現禹第一次路過家門而不入的故事，好嗎?(師生、生生朗讀)5、(1)過了幾年，禹又一次路過家門，正好聽到妻子和孩子的說話聲，同行的都放慢了腳步，……再讀這段話(說的話)。(師生配合)(2)又過了幾年，禹再次路過家門，孩子長高了，可他一面也沒見過，同行的人……(師生配合)過渡：就這樣，讀——最后一節。1、___年的治水容易嗎?你從哪個詞知道的?(終于)是呀!為了制服兇猛的洪水，禹吃盡了很多的辛苦。2、小朋友，你瞧!自從禹帶著的治水大軍制服了兇猛的洪水，黃河一帶再也沒有發過洪水，老百姓的日子越過越好，黃河兩岸到處是綠油油的一片。(課件)3、老百姓這樣幸福的生活應該感謝誰?(禹)所以后人尊稱他為大禹。(板：大)4、大禹三過家門而不入的故事代代相傳，一直流傳到今天。四、總結升華。千百年來人們為了紀念禹的功績，建了禹陵，修了禹王宮，還筑了禹王碑(課件)五、生字教學。課文中的一些生字不僅要讀準字音，記字形，還要寫好它。今天我們要共同學習的第一個生字是“行”(課件)1、先來讀準它。2、它是一個什么構造的字(左右構造，左窄右寬)，左邊是我們今天要學習的新部首“雙人旁”，它比單人旁多了一筆——“撇”，但這兩撇是不一樣的，第一筆撇短，第____撇長。這兩撇的起筆位置是在一條直線上。(課件不在同一條直線上的撇——在同一條直線上)3、小眼睛看老師是怎樣寫好這個字的。注意老師寫字姿勢的示范。投影(描一個，寫一個)，并寫邊講解關鍵筆畫。請小朋友描一個，寫一個。(姿勢糾正)老師巡視指導并挑選投影。學習第二個生字“更”1、讀準字音。2、它是一個獨體字。要想把這個字寫好，關鍵是要寫好撇畫，這是一個豎撇，豎一半，撇一半。(課件：其余的撇——豎撇)3、老師范寫，學生描一個寫一個，并反應。還有一些生字要費事你們的語文老師帶著小朋友一起學習了。完畢語：___年后，洪水被制服了。禹回到了家，和妻子、兒子見面時的情景會怎樣呢?隨著教育體制的不斷改革，小學語文課堂教學發生了較大的變化，有效地進步了學生學習的積極性，活潑了課堂氣氛。可在實際教學當中，部分老師仍然采用傳統的教學方式進展教學，不重視學生的信息反應，不重視學生的實際學習狀況。而造成這些問題的主要原因就是沒有做好備課工作，有的老師在實際授課中的教學方式同教案設計不符合；有的老師雖有詳細的教案，卻不能根據詳細狀況做靈敏處理，更有一些老師完全照抄別人的教學設計，因此無法保證教學質量。小學語文老師必須采取科學的方法進展備課，詳細來講，要做到以下幾個方面。一、創新設計，不死板硬套老師的創新在哪里？備課設計，只有創新才能有活力。普拉斯說：“所謂創新，往往只是將早已存在的東西加以變化。”因此，小學語文老師備課前應當有“三見”：新見、遠見和創見。人云亦云、不知變化、原封不動地照搬別人的，永遠沒有長進。某些老師非常崇拜名師教案，不是自己在獨立鉆研備課，而是在“復制”名師的課。但令他們苦惱的.是往往事與愿違，“復制”的名師教案，用在課堂上效果卻很差。這是什么原因呢？道理很簡單，老師是一個特殊的職業，其學習與培訓需在反復活動中作行為自省與調整的跟進才能見效。事實證明，教案不能復制出效果。老師備課不僅要考慮課前的預設，還要預見課堂的生成變化。二、細心品讀語文教材，通過感悟文本進展備課語文教學集人文性和工具性于一身，對學生的態度、情感、價值觀等都具有較高的要求，要想到達相應的大綱要求，老師就必須引導學生深化理解并感悟相應的文本，因此老師備課的時候必須先細讀語文教材，用心感悟相應文本。閱讀教學是一種“學生、老師、文本間的對話過程。”老師進展備課和教學的時候，可以從以下幾方面入手。第一，走近文本。語文老師必需要對相應的文本進展充分的體驗和感悟。要想感動學生，就必須先感動自己，老師應同文本進展對話，認真聆聽文本聲音，充分調動起自己對于生活的感受和積累，讓相應的文本感動自己。第二，走進文本。老師在對相應文本感悟的根底上進展理性的考慮，理清楚自己對文本的感悟過程及方法，獲得的體驗要盡量到達大徹大悟的境界。第三，走出文本。在老師對文本進展充分的感悟及體驗的同時，應結合學生的學習根底、現有狀況等設計出可以讓學生輕松感悟文本的思路和方法。所以，老師只有通過品讀語文教材，感悟相應文本，經歷相應的走近文本、走進文本、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領學生對文本進展準確的解讀。三、突出備教學資的開發和利用教材資。抓住教材之間的聯絡與區別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。學生是學習的主人，只有充分發揮學生的主體地位，調動他們的感官，才能讓他們想學、樂學，才能學有所長。其次是生活資。緊扣教材與生活的聯絡，把學生帶進生活之中。如，低年級的識字教學，可以讓學生在生活中識字：蔬菜市場、水果市場、路牌廣告等皆可利用，比比誰識得多，誰識得快；教學寫景作文時可先帶學生到景點去參觀，讓他們用眼觀察，用心體會，把自己印象深的寫下來，這樣學生寫作就會言之有物，真情流露，克制了學生作文普遍存在的內容空洞、瞎編亂造的缺點。四、嚴格執行備課流程，不斷反思教學效果首先是寫書案，“不動筆墨不讀書”，大多數語文老師都要求小學生養成這種習慣。那老師在備課的過程中更應該這樣。在讀教材的過程中，要筆隨嘴走，對于一些【關鍵詞】：^p語，精彩之處，以及文章的一些重點、難點，要及時地做上記號。并把自己對教材重難點內容的理解以及獨特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁眉頁腳，三言兩語、點到為止。這樣老師的課本可真成為“教本”了，重點內容明晰可見，上課時就可信手拈來，操作方便，不易遺忘或缺漏。這些精筆妙言是老師備課中對課文的個性化解讀，反映的是隱性考慮中最珍貴的靈感，噴涌的是老師的智慧的泉。將其定義為“點畫批注”也好，定義為“備課于書”也好，其實就是要做到眼到、心到、手到。其次是寫教案，隱性考慮的過程最后會生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來，學校推行精案與簡案相結合的備課方式，要求老師對每一節課都進展有效備課的前提下，有選擇地開展深化備課，寫出一定數量的精案；其余可寫簡案。精案包括教材分析^p、教學目的、教學重難點，方法引領、課前準備、教學過程〔從導課到板書詳實有效，各環節明晰，方法得當〕，課中修正、教學反思等各環節，老師可根據實際情況增刪修正，突出創新性與個性化。要求老師廣泛閱讀有關文獻和教學參考書，根據課程標準對教材內容作必要的增刪和更新，努力做到教學內容的先進性、科學性和系統性；認真研究學生的特點，根據學生已有的知識構造和理解才能，選用恰當的教學方法，突出學生的主體地位，注重培養學生根本技能。作業布置數量要適當、難易適度，有層次性、創新性；板書設計應簡潔明確，合理有序。要特別注重教學過程中的教案二次修正。最后是寫反思，假如一個老師僅僅滿足于獲得經歷而不對經歷進展深化的考慮，那么、即使是有“20年的教學經歷，也許只是一年工作的20次重復；除非擅長從經歷反思中汲取教益，否那么就不可能有什么改良。”我國著名心理學家林崇德也提出“優秀老師=教學過程+反思”的成長形式。葉瀾教授說，一個老師寫一輩子教案難以成為名師，但假如寫三年反思那么有可能成為名師。總之，備好課是上好課的根底，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，要上好任何一節課，就必須在上課前做好備課工作。相信只要老師用心做，多從學生的角度考慮問題，就會到達良好的教學效果。小學語文教學設計模板學習心得2在語文教學中運用多媒體已經不是什么新穎事了，很多老師在利用多媒體優化教學設計，進步課堂教學效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說的是自己在語文教學中運用多媒體的一些心得體會。多媒體的優點很多，表如今教學上就是通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等來輔助教學。比方，課堂的激趣導入、情境朗讀、打破難點的動畫模擬演示、風俗民情的再現、興趣練習設計、單元復習以及專題學習的知識梳理等等，好處不勝枚舉。現就自己在語文教學中運用多媒體談談自己的心得體會。一、利用多媒體激趣導入，效果事半功倍。常言道：良好的開端是成功的一半。學習一篇文章如何導入直接影響到學習的效果。而選入中學語文課本的文章內容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩歌是戰國時期的作品，不管是內容還是寫法都離我們相去甚遠。假如按照常規教學，一支粉筆，一本書很難讓學生理解文章的內容，老師上課辛苦，學生也一臉茫然。相反假如能借助多媒體視頻輔助教學，讓學生時空倒轉置身體驗于楚國忠臣報國無門的氣氛當中，那么對理解這篇文章就會起到事半功倍的效果。比方通過視頻畫面再現當時的生活情景結合聲情并茂的經典片段朗讀來導入課文，就能立即把屈原那種“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱……。”的愛國激情與苦悶傳遞給學生，學生在這憂國的哀傷氣氛中，不用過多講解，就能很好地把握了文章情感基調。從而為我們的教學帶來事半功倍的效果。二、利用多媒體，激發學生的想象力。新《語文課標》在總目的中明確提出：“在開展語言才能的同時，開展思維才能，激發想象力和創造才能。”因此培養學生的想象力是語文教學中的一項重要工作。而培養想象力是語文老師一項頭疼的工作，說起來容易做起來難。所以在很多時候，培養學生的想象力就成了一句空喊的口號假如利用多媒體輔助教學，那么輕而易舉的實現了這一教學目的。例如人教版八年級上冊課文《你一定會聽見的》，老師在即將完畢課文教學時，通過多媒體播放了音頻──“廚房交響曲”，鼓勵學生細心傾聽廚房發出的這些聲音，在傾聽中想象母親為自己繁忙早餐的情景。我們知道情感是想象力的動力，這樣的設計恰好觸動了學生的情感因子，激發學生急于表達的欲望，進而創造性地鍛煉了學生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學，促使學生想象的翅膀高飛遠揚，培養學生的想象力就不再是一句空話。三、利用多媒體，動態演示寫作修改。作文幾乎可以說是語文的半壁，作文教學要著力于進步學生的寫作程度。而要進步語文寫作程度，關鍵是要讓學生自主寫作，自由表達，自主修改。葉圣陶向來反對寫作教學中“學生只管寫，老師只管改”的做法。他說：“老師給修改不如學生自己修改，學生個人修改不如共同修改”而多媒體為學生共同修改提供了很好的條件。方法是每次寫作由學生推選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學生在老師指導下針對需要修改的語句語段提出自己的修改建議，而電腦將這過程中學生思維的痕跡及時地以動態演示的方式顯現出來，并且這些思維的痕跡在生生對話，師生對話中逐漸趨于完美，直至得出讓學生一致滿意的文章。這樣利用多媒體輔助，動態演示作文修改，學生在共同修改中取長補短，互相進步，享受到了學習帶來的快樂，這是傳統教學所無法給予的。四、利用多媒體，單元復習、專題學習輕松有效。葉圣陶先生說過：要學好語文，離不開根底知識。而語文根底知識零星分散在每一篇文章中。在學習一篇新的文章時，對于語文根底知識的掌握大多停留在只要能疏通文章內容就停頓的階段。要想深化理解，透徹掌握，還得在單元復習，專題學習中歸納運用。而在單元復習，專題學習中學習語文根底知識多媒體應成為首選的教學輔助工具。因為多媒體技術可以將文本、數據、圖象、動畫、聲音等素材提供應學生，既能大容量，高速度的存儲和傳遞相關教學信息，又能比擬系統地、完好地呈現語文根底知識。這樣的學習學生學起來容易理解，輕松又有效。五、利用多媒體，將時政新聞和語文教育嚴密結合。在課改的新形式下新課標竭力倡導在語文教學中培養學生的語文素養。而語文與生活聯絡親密，拋開生活去談語文教育不太可能。特別是關乎國家大事，人民生活的時政新聞與語文教育之間更應該找到兩者的鏈接點。例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認識了言行一致的聞一多先生。可是那段時間學生在學習方面很消極，有畏難情緒。為了教育學生做個言行一致的樂觀者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時的22歲少女被挽救的視頻。當挽救人員來救她時她笑著說：“我很快樂我還活著，我相信你們會來救我的。”生死關頭的樂觀深深感染了學生，接著我讓學生就今后如何做個言行一致的樂觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時政新聞視頻輔佐教學，對進步學生語文素養也不失為一個好方法。多媒體在語文教學中的運用讓自己嘗到了甜頭，不過語文教學應遵循語文教育的規律，多媒體只是一種輔助的教學手段，它只有在語文教學之中找到契合點才會發揮其最大的作用。在教學運用中應把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結合，才能獲得好的效果。小學語文教學設計模板學習心得3近期，我們學校組織了小學語文老師集體聽評課活動，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？安繼芳老師教學的思路明晰，崔云宏老師幽默的語言，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多……。贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學生樂此不疲？從中我更深化地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。一、老師語言要具有藝術的魅力當我聽著這幾位老師的課時，我想老師的語言竟有如此之魅力，它能深化學生的心靈深處……郭海瑞老師在教學《搭石》這一課時，她讓學生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。安繼芳老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了根底。崔云紅老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言引領著學生二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，老師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主開展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，安老師所執教的《少年閏土》一文的教學過程就是這種教學形式的一個充分展現吧。本課教學有這樣三個層次：1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。2、局部分析^p閱讀階段的自讀感悟。3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學生邊讀邊想，將少年閏土的形象完好地展現給大家而在開放引導這一環節，安老師采用了“三多”，即多元反應、多維評價、多向調控。其中最令我印象深化的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其鼓勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的目光、贊賞的話語去鼓勵學生，只要我們用心去做我們是能辦到的。三、處理、把握教材的方法非常獨到一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位老師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的才能，留下他們真正需要的種種？幾位老師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡安老師的教學──嚴謹、科學。安老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗考慮所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。典范就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習時機，學習百家而頓悟，積淀教學素養，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。小學語文教案6【教學目的】1.理解荀子有關學習的意義，作用和學習應持態度的闡述。2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反比照論證。【教學重點】理解荀子有關學習的意義，作用和學習應持態度的闡述。【教學步驟】一、導語二、解題勸，勸勉，鼓勵。學，學習。三、分析^p課文〔一〕分析^p第一段：1.我們已經粗略地翻譯完了這篇課文，大家考慮：本文的中心論點是什么？答：〔二〕讓我們分析^p第二段。1.大家考慮：本段一共有幾個比喻句？答：請讀出并翻譯前兩個。這兩個比喻是為了說明什么呢？答：2.那么通過學習改變了的本性是否又可以回復到過去的特性呢？作者又用了一個比喻答復了這個問題,那個比喻是什么？答：已經改變的本性，是很難恢復到原來的特性的，學習對于人的本性的改變有著決定的不可逆轉的作用。3.請同學們概括本段所講的內容。答：〔三〕朗讀第三段。(老師正音)1.找出四組比喻句并翻譯：2.概括本段的內容：〔四〕讀第四段。并找出本段的比喻句〔共10個〕。四、略析論證方法比喻論證，比照論證。五、分析^p語言特色六、總結、作業【我的考慮與問題】小學語文教案7教學目的1、知識與才能：引導學生賞析文中重點語句的表達特點，體味文章悲壯激越、莊嚴深沉的情感。2、過程與方法：指導朗讀，讀中品，讀中悟。3、情感態度價值觀：理解和認識為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的宏大代價，從而激發學生熱愛生活、創造生活、奉獻社會的使命感。重難點1、引導學生在反復朗讀品析中體味文章悲壯激越、莊嚴深沉的情感。2、體會作者是如何從理性認識升華到內心的情感認同，從而激發學生的使命感。教學策略1、創設情境，渲染氣氛。2、學生品讀，體味情感。3、學生解讀，理解內涵。教學設計一、創設情景，導入文本二、初次析題，整體感知【學情預設1】1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀念碑、九龍泉烈士紀念碑)2.這兩座碑之間是什么關系?試從文中找一個句子來表達。【學情預設2】1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀念碑)2.作者讀了幾次人民英雄紀念碑?為什么第一次沒讀懂?3.這兩座碑之間是什么關系?試從文中找一個句子來表達。三、品讀文本，體味情感1.學生找出文中能表達作者第一次讀人民英雄紀念碑情感的句子并分析^p。2.學生齊讀，理解人民英雄紀念碑碑文的內容。3.學生從描寫九龍泉烈士紀念碑的語段中找出最能打動自己的語句進展朗讀。4.老師引導學生品讀重點語句，體味作者的情感。5.老師導入情景，再讀碑文。四、再次析題，升華情感1.再讀人民英雄紀念碑時作者的感受是什么?2.悲壯感從何而來?使命感是什么?3.作者心中的人民英雄紀念碑還象征了什么?4.聯絡生活實際，學生談使命感。五、拓展延伸，課后練習小學語文教案8教學目的：1、學生通過學習能流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟理解課文內容，理解文中重點句子所表達的思想感情。2、從詳細語言材料的朗讀中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。培養學生對普通勞動者的尊敬之情。3、學習課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個自己熟悉的人物。教學重點：引導學生透過文中人物的外貌、神態、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人”是一個怎樣的人？體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。培養學生對普通勞動者的尊敬之情。教學難點：品味老人話語中所蘊含的人生哲理。學習課文描寫人物的方法，能仿照課文寫法描寫一個自己熟悉的人物。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、課前談話，設疑激趣。1、出示：平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。2、為什么要讀這句話呢？因為這句話是有哲理的。我相信同學們學完這節課后就會明白這句話的道理。二、導入新課。1、大家都有過各種各樣的理想，比方做科學家、畫家、醫生、運發動等等。可是，同學們有沒有想過做這種工作呢？〔板書：掃路人〕2、指名說說想不想，并陳述理由。3、師：我們今天要學習的這篇課文為什么要寫“掃路人”呢？這節課我們就來認識一位這樣的掃路人。〔補全題目，板書：天游峰的〕4、齊讀課題，突出“天游峰”和“掃路人”。5、從課題中我們知道了什么？〔課文既寫了天游峰，又寫了掃路人〕6、課文洋洋灑灑幾百字，實際上就是寫了這兩個方面，那么天游峰是個怎樣的山峰，這位掃路人又是一位怎樣的人呢？三、品讀課文，感悟天游峰的“高”和“險”。1、我們先來解決第一個問題：天游峰是個怎樣的山峰？請同學們帶著這個問題自讀課文，用“”畫出文中寫天游峰的語句，讀讀這些語句，想一想天游峰給你留下了什么樣的印象？2、學生帶問題默讀課文，自讀自畫自悟，師巡回掌握學生的閱讀情況。3、交流：〔指名說，相機出示第2節、第7節〔第7節最后一句不出示〕，抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟天游峰的高、險〕①“天游峰——武夷山第一險峰。”〔險〕“九百多級石梯”，〔高，臺階多〕“銀絲”、“拋”、“仿佛風一吹就能斷掉似的”〔險〕。教學時抓住“拋”字用換詞法〔落〕指導學生朗讀感悟。②“終于”、“好不得意”〔以人物的心情來反襯天游峰的高和險，天游峰很高，要上去很不容易，正因為不容易，所以作者上去了才會“好不得意”〕③“頂天立地”〔高〕“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。”〔臺階多，要登上去很累〕“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”〔游人上去都很吃力，襯托天游峰很高很險〕④指導看圖體會。4、整體出示第2、7兩節〔第7節最后一句不出示〕。聽課文配樂朗讀，體會天游峰的高、險。5、齊讀這兩節。6、天游峰是這樣的高這樣的險，臺階是這樣的多，可是有一位老人卻要天天掃這些臺階——〔紅色顯示第7節最后一句〕①齊讀。②我為什么要倒抽一口氣？〔因為天游峰又高又險，老人的工作量很大，令人敬仰。作者看到掃路人這樣不怕危險，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！〕③可不可以把“一級一級”改為“一級級”？你從中讀出了什么？〔老人掃得很認真、一絲不荀〕④指導朗讀：“一級一級”要慢些，要讀出老人掃得很認真、一絲不荀，是一點一點掃的。省略號要慢兩拍，因為掃地掃得很累，“倒抽一口氣”要輕些。7、過渡：天游峰很高很險，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重復做著這樣繁重的工作，他到底是個什么樣的老人呢？四、品讀課文，感悟老人形象。1、出示文中彩圖，師講解：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚，頭發、胡須都是白的說明他的年紀很大，從他微笑的神態可以看出老人對自己的工作很滿意也很快樂。課文中是怎樣描寫這位老人的呢？請同學們默讀課文，找出寫老人的句段，用“”標畫有關語句，并注明你畫的文字是從哪個方面刻畫老人形象的。2、生自讀、自畫，師巡回，掌握學生的學習情況。3、交流：〔指名說，相機出示相關段落文字，抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟老人的形象〕①老人的外貌是什么樣子的？指名說，出示第3、8兩節〔寫外貌的文字用紅色強調〕②這樣的老人給你什么樣的印象？“褪色”“運動鞋”說明老人節約、樸素、辛苦、生活條件不優越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”說明老人很安康、有精神、很勤勞。“慈善”說明老人很仁慈。讀了這段文字，你覺得這是一位怎樣的老人？概括一下。指名說。4、我為什么會注意到這位老人？是什么吸引了我？〔聲音，未見其人先聞其聲，聽到了掃路聲〕讀第2節相關文字。5、這兩段文字都是描寫老人外貌的，為什么要分開呢？兩次描寫有什么有不同？〔從作者的角度看，第一處是粗看，因為“及至到了跟前，才看清”。作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不理解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的理解，能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細打量，因為“借著淡淡的星光，我仔細打量了他。”這次是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。〕讀這兩外文字〔以藍色出示〕6、作者為什么要仔細打量這位老人呢？指名說〔敬仰、佩服〕。老人是怎樣談自己的工作的？引出4—6節。指名讀。交流、體會：“沏茶”說明老人熱情好客。“不累，不累，我每天早晨掃上上，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑。”說明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對這份工作很滿足，工作雖重但心情很好。“掃一程，歇一程”，假如天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程”。他把掃路當成了欣賞風景，一路掃來，風光無限，盡情欣賞，免費旅游。累在身上，樂在心里。7、這位老人多大了？〔70歲〕出示第9—12節。讀。老人說這話時是什么神態？〔悠然〕老人會分開這里嗎？〔不會〕把“我能舍得走嗎？”改為陳述句〔體會反問句的強烈語氣，更能從中體會老人對生活的熱愛〕。為什么不想分開？〔喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴。體會老人對大山的情懷。〕用“因為……所以……”進展說話練習。練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語氣。8、過渡：這位老人的態度感動了我，所以我在臨走時————〔出示第11、12節〕抓住“緊緊”“再”體會。〔“緊緊抓住”說明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說明他們兩個人的心靠得越來越近了。“再”就是又一次。下山后他還要回來，30年以后還要來，這么長的時間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。〕為什么是30年后再來看老人？這句話表達了作者怎樣的情感？〔祝福，對老人的信心〕“30年后，我照樣請您喝茶！”表現了老人的自信和對生活充滿信心。老人能活到100歲嗎？為什么？〔勤勞，天天這樣掃，鍛煉了身體；山上空氣好，環境好；老人不會分開這里更不會死去；老人有自信有信心能活到100歲〕引讀這兩節，體會老人的樂觀、自信、豁達的人生態度。9、課堂練習。①老人愛天游峰，愛自己的工作，不舍得分開這里，宿鳥也不舍得分開這里，它們撲棱棱地飛起來又悄悄地落在原外。這充滿自信，豁達開朗的笑聲一直伴隨著我回到住地。回到住地，作者翻開筆記本，寫下了這樣一句話：。②笑聲能持續這么長時間嗎？為什么說“笑聲一直伴隨著我回到住地”？〔笑聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時間很長很久，說明掃路人對“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。〕改寫課文最后一句話：XXXXXXXX“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直XXXXXXXXX。”練寫。指名讀一讀。10、分角色或自由朗讀3—12節。五、拓展研討。天游峰又高又險，臺階又多，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃臺階，他累不累呢？〔出示相關語句〕學生讀一讀、議一議。交流：身累心不累。累：天游峰高、險、臺階多，天天掃當然累。不累：習慣了；不舍得分開；掃干凈了路心里快樂不覺得累；以苦為樂，熱愛生活；愛上了這里愛上了這個工作把工作當成生活的一部分；從老人輕輕松松的語氣、悠然自得的神情可看出；從老人對生活的態度〔樂觀豁達〕可看出。六、總結課文。正因為老人這種豁達開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峰上風里來，雨里去，日復一日，年復一年地辛勤勞作；正是這種平凡卻偉大的品質深深地打動了作者的心，也讓我們承受了一次難忘的心靈洗禮，可見————〔出示：平凡的就是偉大的〕齊讀。我們都是平凡的，但我們要向這位老人學習，學習他以樂觀自信，豁達開朗的態度去面對生活。就讓我們記住這位老人吧—————齊讀課題。七、作業。1、仿照課文寫法〔外貌、動作、語言、神態、側面襯托〕，觀察一個自己熟悉的人，用準確生動的詞句寫一段話，反映人物的特點。2、閱讀相關的文章：《峨眉鋪路人》、《守林人》、《挑山工》。板書設計：天游峰的掃路人天游峰高而險臺階多難攀登不舍得累歲掃路人不怕累能吃苦愛生活樂觀自信豁達開朗小學語文教案9【教學目的】1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、借助插圖、生活實際，結合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。3、理解詩畫特點，領悟本課借物言志的表達方法。【教學重難點】理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領悟詩人情懷，學習表達方法，感受古詩魅力。一、以花入畫，以畫入詩，走進詩文。1、以花的話題入畫師：在我們的教室窗臺上擺滿了我們精心養植的花草，它們點綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關于這些花，你理解些什么?2、學生交流。師：清代詩人鄭燮對蘭花情有獨鐘，他專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。來，讓我們一起走進詩人鄭燮的畫作。CAI顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩的方式表達對蘭花的喜歡。今天我們來學習一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。老師范讀。板書課題，學生讀題、解題。二、習文讀詩，明了詩意。1、自由讀詩，讀準字音。2、指名朗讀，集體正音。3、再讀古詩，讀出詩的節奏與音韻。4、全班齊讀。5、理解詩中大意,師配樂講述三、精讀品詩，感悟詩情。學習第一句(一)看蘭學習第一句。1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)2、身邊的蘭花和這里的蘭花進展比照：3、指導讀第一句。師：是呀，而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀，這么高!誰能把這種高給讀出來呢?師小結并過渡：蘭花，它長在千山之頂，可以俯視群山，仰望皓月，真正的怡然自得呀!它還有什么特點呢?學習第二句(一)聞香1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)(二)品香1、初步理解“妙香稠”的字面含義。師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。2、進一步體會花香的“妙”師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請你們再讀讀這句詩。學生談。師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的花香啊!來，再讀這句詩，讀出又粘稠又奇妙的花香來。過渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個問題聽聽老師下面的介紹。3、進一步理解“妙香稠”的含義。4、師：聽了有關鄭燮的介紹，結合鄭燮的人生經歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩。5、全班齊讀一、二句詩。學習三、四句詩1、師：你們再輕聲讀讀三、四句詩，讀懂了什么?結合剛剛的介紹，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?2、師：身處其中的鄭燮是什么態度呢?(來不相知去不留)是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書：借物言志)3、小結。4、指名讀，邊讀邊評價。5、回歸整體配樂齊度讀古詩。小學語文教案10一、情境創設，提醒課題1.云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽!這會兒它又在唱歌了，"滴答、滴答──沙沙沙沙"，你知道它是誰嗎？2.預設a：我們給雨起一個更好聽的名字，就叫它──"雨點兒"吧。我們一起來叫一叫!預設b：剛剛小朋友給他取了一個很好聽的名字──"雨點兒。"我們一起來叫一叫!〔兒化音，跟讀。〕〔指名讀，正音。〕3.雨點兒特別想和我們交朋友，假如你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。愿意的小朋友一起來吧!〔齊讀。出示課題、聲音〕讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。二、初讀課文，學習生字1.激發學習熱情：瞧，多得意的雨點兒啊。今天，它給我們帶來了好多的禮物，它說要送給最聰明、最能干的小朋友，接下來我們就來比一比吧。2.自讀課文：請小朋友們翻開課文《雨點兒》，認真地讀一讀課文，讀完以后請你來說說你知道了什么。3.匯報交流：讀了課文，你知道了什么？還知道什么？4.學習生字：〔1〕今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢!請小朋友們到課文中去把它們請出來吧!找到了，你們就認識一下，大聲地打招呼吧!〔學生到課文中找出生字自己讀一讀。〕〔2〕我想看看你是不是都認識這些生字朋友了呢？〔指名讀──正音──齊讀〕〔3〕老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認識它們呢？〔去拼音認讀，開火車讀〕真是一群能干的小朋友!〔用寫了生字的雨點兒做獎品，12個生字獎給12個學生。〕〔4〕很多的生字朋友都想在我們這里安家呢!我們一起來看地方的"方"字。三、理解課文，感悟課文1.生字朋友手拉手組成新朋友。請能干的小朋友讀一讀這三個詞。"數不清、云彩、飄落"〔指名讀──齊讀〕學習"數不清"：課文里是什么數不清啊？〔雨點兒很多很多，不知道有多少，怎么數都數不清。〕你還知道什么也數不清？〔星星、白云、頭發、樹葉……〕〔獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子!你真是個擅長發現的孩子!〕〔指導學生把話說完好。〕雨點兒把這三個詞兒都藏在一個句子里呢!趕緊到課文中去找一找，找到了馬上把你的小手舉起來。請你來讀一讀!〔指名讀──你找對了!──評價：老師覺得你就是數不清的雨點兒中最能干的一滴小雨點兒!〕理解"飄落"：你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上"飄落"這個詞呢？〔樹葉、雪花、羽毛等等。〕是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是漸漸的，我們來看一看。演示樹葉飄落。〕誰來試著讀一讀？〔指名讀。〕剛剛老師聽到你讀"飄落"這個詞，讀得特別慢，你為什么這么讀呀？〔指名讀〕〔評價：聽到你的朗讀。老師真的好似看到雨點兒漸漸地飄落下來呢!你看，雨點兒來和你交朋友了!〕還有誰想再來讀一讀？多美的風光呀，想看一看嗎？〔演示雨點兒飄落。〕讓我們看著雨點兒漸漸飄落的得意樣子，一起來讀好這句話。〔齊讀〕2.大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在說話呢!〔演示雨點兒對話。〕大雨點兒問小雨點兒什么呀？〔你要到哪里去？〕〔評價：多能干大雨點兒啊，說話的聲音這么響亮!〕小雨點兒是怎么答復的？〔注意輕聲"地方"〕〔我要到有花有草的地方。〕〔評價：你真是得意的小雨點!〕"你呢"是小雨點兒答復大雨點兒的話嗎？假如不是，那是什么呢？〔指名說〕你來問一問？大雨點兒想到哪里去？一起說。3.大雨點兒和小雨點說得多好啊，不過它們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。老師有個建議，同桌兩個小伙伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。〔指名讀，老師引讀。〕老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？〔師生合作。〕4.大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方，這些地方有什么變化呢？你想知道嗎？〔演示──指導朗讀〕有花有草的地方，由于小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了!沒有花沒有草的地方，也變美了，因為大雨點兒的及光陰臨，也長出了紅的花，綠的草。雨點兒能干嗎?你想對雨點兒說點什么嗎?四、情境再創，生字復現雨點兒經過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒說再見了。云媽媽來接他的孩子們了。〔出示白云圖。〕〔指名或齊讀拼音。〕〔學生逐個上臺，讀出雨點兒上的生字并組詞，其他學生跟讀，然后將生字和雨點兒對號入座。〕〔齊讀生字。〕小學語文教案11學習目的：1．學會“無、目、田、飛、中、人”六個生字，會認“夜、把、高、數、美、麗、燈”七個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感受到星夜里天上、城市、田野的迷人美景。3．激發學生觀察自然的興趣，積極地去發現自然界中的奇妙景象。教學重點：學會“無、目、田、飛、中、人”六個生字，會認“夜、把、高、數、美、麗、燈”七個生字。教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受自然界中的奇妙景象。教學時間：二課時教學過程：第一課時一、“摘星星”，讀生字。1．自讀課文，發現生字。①生學習讀課文，對應地在課文中找到生字，畫出來，并想方法讀準確，自己解決不了的可以問老師或請同學幫同學。②小組中互讀生字。2．生自由上臺摘“星星”卡片，讀一讀，其余同學聽并用手勢判斷讀得是否正確，讀對了就采用自己喜歡得方法帶著大家讀。二、連字成詞，穩固認讀。1．開火車讀。2．師出示詞語，由字到詞讀好字詞。如：“飛”、“去”―→“飛來飛去”。三、小組合作，讀好長句。1．生個人練讀。2．以小組為單位互相幫讀句子。3．生將句子放入課文，把課文讀通順。四、圍繞重點句，自讀課文。1．出示重點句：多么迷人的星夜呀！生讀，提問。2．生自讀課文，想：從哪些句子讀到星夜很迷人？3．把自己找到的句子讀給小組的同學聽。第二課時一、學習導入1．讀文比賽。2．讀生字詞比賽。二、聽配樂讀句，想象中體會。1．出示句子：夜悄悄地來了，一顆顆小星星紛紛跳進了銀河，把自己洗得亮亮的。老師配樂范讀，生邊聽讀邊閉眼想象看到的。2．生說自己好象看到了什么。師描繪靜靜的夜晚，深藍的天空上銀星閃閃，美麗的流星劃過天空的景象，生個人讀，小組讀，齊讀句子。3．全班同學配樂讀句。4．回扣重點句：“多么迷人的星夜呀！”生齊讀。三、讀畫結合，畫中感悟。1．出示句子：高樓里夜閃著無數的“星星”，“紅的、黃的、藍的”，光榮奪目，非常美麗。2．出示高樓圖：生讀句子，根據句子給圖填上彩色的“星星”，體會夜色中城市輝煌燈火的光榮奪目。3．生畫完后再讀句子。4．生再讀重點句“多么迷人的星夜呀！”四、結合觀察，進展拓展。1．生結合自己的課前觀察，說自己再星夜的發現。2．生仿照課文說句子。五、指導寫生字。教學目的：學會“無、目、田、飛、中、人”六個生字，會認“夜、把、高、數、美、麗、燈”七個生字，有感情地朗讀課文。課類形及教學方法：課文、圖文并茂法教學重難點：字的音、形、體教具：生字卡片，掛圖過程：知識塊一一、揭題導入1、導入：觀看星夜圖，激趣激情引入2、揭題：星夜，指名讀、齊讀課題二、初讀課文，“摘星星”讀生字1、自由讀課文，發現生字2、指名學生上臺摘“星星”卡片，讀準字音，其余同學聽，并用手勢判斷讀得是否正確，請對了老師給以鼓勵，當小老師領全班同學讀生字。3、小組讀，開火車讀或全班齊讀等多種形式讀生字：無、目、田、飛、中、人重點指導讀準整體認讀音節，平翹舌音，開火車去拼音認讀生字。三、連字成詞，小組合作，讀好長句。四、圍繞重點句，自主讀文“多么迷人的星夜呀！”五、作業：認讀生字，朗讀課文《星夜》這一課的教學雖然已經完畢，但留下的啟迪和考慮還有很多。一年級的課文內容看起來簡單，教起來卻要煞費苦心，從目的確實定到方法策略的選擇施行再到教學環節的預設等等都需要合適低年級學生的認知程度和學習心理規律，做到不急不躁、不偏不倚、循循善誘。此外，還不得不提到學生學習習慣的培養上，這節課我繼續延用了平時習慣培養的方法，運用“口訣提示”“典范鼓勵”等方法培養學生良好的讀書、考慮、聽講、說話、寫字等學習習慣，注重課堂細節處的習慣引領，努力為孩子們今后的學習打下一個良好的根底。習慣鑄就將來，剛入學的新生就像一張純潔的白紙一樣，很多學習方面的習慣都需要我們老師在平時點滴的教育教學環節中培養樹立，這也是我們語文教學中不可缺少的一個重要目的。小學語文教案12教學目的：1.通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大2.品味重點句子的深化內涵，領悟課文主旨，學習小草那種面對困難發奮向上的頑強精神教學重點：品味重點句子的深化內涵，領悟課文主旨。教材分析^p：這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完好地分開了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強不屈的生長現象，進一步突出不可抗拒的種子力量之宏大，從而提醒這種力量的真諦——頑強的生命的力，“長期____”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。教法與學法：教法閱讀法、情景教學法、合作教學法。學法探究學習、合作學習、自主學習。教學過程：一、談話導入草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關的詩句?小草給你留下怎樣的印象?在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的今天我們來學習我國現代作家夏衍寫的一篇文章《野草》二、初讀課文，整體感知翻開書，用你喜歡的方式自由朗讀課文，注意讀準字音、語句要通順然后告訴我，你讀懂了什么?(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完好地分開，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克制了很多困難，這是一種頑強的生命力，這種力是一種“長期____”的力)你們真會讀書你還有什么疑問?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強?)如今我們就一起帶著問題走進課文和夏衍進展對話。三、聚焦重點，深化悟讀(一)聚焦種子的力大1、請同學們以最快的速度閱讀課文15自然段，用橫線畫出文中哪個句子最能表達種子力大?2、交流匯報，板書力大。品讀重點句(一)出示：一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是超越一切師：你覺得哪一個詞最能表達種子的力大?生：超越一切(板書超越一切)師：文中種子的力超越了、你想一想，它還超越了(石頭、瓦礫、野火、獅子)誰能讀出這個句子的力量大生1.讀生2讀師：讀過這個句子，你還想知道些什么嗎?生：終究小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?師：同學們真擅長提出問題(二)聚焦“不可抗”讀出精神師：請同學們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案師：終究小草是怎樣超越一切?生：自讀匯報交流。出示：它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。師：一種什么力能使種子超越一切?生：不可抗。師：你能找出表現小草不可抗的力的動作詞嗎?生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長出來，所以說種子的力是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力(板書不可抗)師：誰能讀出種子的力是不可抗的?生1讀。師：誰比他讀得更不可抗。生2讀。師范讀。師：老師把這3動作詞換了，請同學們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力。師：讓我們再來齊讀這段話。師小結：可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。師：小草只要有一線希望，就要____、直到挺出地面，請同學們認真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發芽過程”師小結：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。師：小草在生長過程中會遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會遇到哪些困難?結果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)師：(評價學生的答復)師：是的，請同學們接著我的話反復讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀。生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。師：不管電閃雷鳴，它必定要讀;生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。師：不管狂風吼叫，它必定要讀。生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。師小結：作者寫的這段文字讓我們感受到小草這么柔嫩的外表在生長過程卻能超越一切，這種不可抗的力，到底是一種什么力?(三)聚焦“生命力”情感升華師：請一個同學來讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力?生：頑強的生命力;長期____的力;能屈能伸的力;不達目的不止的力;(邊講學生邊板書)這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫缺乏以阻擋因為它是一種“長期____”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。誰能把它概括出來，到底是的力、的力、的力。師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題?生：“長期____”是什么意思?為什么加引號?師：我們理解一下作者的寫作背景請同學們看大屏幕。學生介紹資料。師：誰明白____的意思?(抗日戰爭)師：文中是不是在寫小草在長期____?生：不是指的是廣闊抗日民眾(板書人)師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會是一種什么力?生：無比堅韌的力，不畏艱辛的力……。師：是的，作者借種子超越一切的力來說明生命力是不可抗的，以此來啟發和鼓勵人們要看到和相信自己的力量，堅持____，爭取最后的成功四、課外拓展師：在我們的人生旅途中，我們也會像小草那樣遇到很多困難與、挫折與失敗，這時我會五、總結師：在我們的生活中，必需要用野草頑強不屈、不可抗、能屈能伸的進取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭取更大的成績不僅文學家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。布置作業：利用互聯網搜索理解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。板書設計：野草(人)頑強的生命力超越一切“長期____”的力的力是一種能屈能伸的力不可抗不達目的不止的力……小學語文教案13教學目的：教學的指導思想：貫徹新課程標準，努力實現三個維度目的。理論根據：生本課堂教學理念，信息科技與小學語文課堂的整合，以及情景教學理論在課堂中得以表達。設計特色：本節課在設計時，多處發揮了學生的想象，給學生足夠的空間質疑，考慮，特別是多媒體的使用，創設了情景，幫助學生更好地理解字詞。教材分析^p：1.分析^p綱要、課程標準、學科教學指導意見等對本課教學內容的要求。知識與技能：認識生字新詞，理解重點字詞，學會句的運用，培養說話，寫段的才能;過程與方法：教授閱讀分析^p課文的方法。情感態度與價值觀：激發學生對于英雄的愛國情懷的敬仰之情，培養“先天下后小家”的遠大理想情懷。2.分析^p本課內容的組成和在教學中的地位和作用;導入部分：導入是激發學生進入課文學習的重要環節，因此本課我以“短、頻、快”的方式導入課文;初讀課文：此讀為初讀，大致理解課文內容，但不讀順，難以進入精讀課文;精讀課文：詳細理解字詞句，練習說話，進展語言訓練，進展朗讀指導，甚為重要。3.分析^p本課內容與初中教材相關內容的區別和聯絡。初中教材顯然內容更多，而本課那么短小精悍，符合小學生閱讀量。在理解課文時，小學生的理解，不需要像中學那樣深化。而且老師要把一些很深奧的道理用簡單的語言表達出來，讓小學生更易理解，所謂深化淺出，通俗易懂。學生情況分析^p：1.分析^p學生已有的認知程度和才能根底;一年級學生已經有一定的識字量和閱讀分析^p理解才能。但是和高年級學生比，還差很多。2.分析^p學生學習本課可能遇到的困難和問題;學生可能會不認識課文中的一些字，無法讀順課文;‘學生可能不理解一些字詞的意思;學生可能不能流利地說一段話。對于英雄，可能感覺遠一些，難以激起共鳴。3.分析^p學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。可能采取的策略：談話策略，情景策略，教學目的：1、學習生字：洪、制、治、嚴、緊、因、事、勁、終;描寫生字：洪、哭、因、終2、理解：兇猛、災情嚴重、三過家門而不入;3、通過說話練習來進展語言訓練;4、朗讀指導，感受禹的英雄形象;重點難點：1、指導朗讀，感受禹的英雄形象;2、理解題目：三過家門而不入教學策略與手段：主要教學形式：啟發教學形式主要教學策略：有效提問策略，情景教學策略課前準備：1.學生的學習準備;預習課文，讀熟課文。2.老師的教學準備;備課，多媒體課件。3.教學環境的設計與布置;教室里貼有名人的畫像。4.教學用具的設計和準備。多媒體課件教學過程：一、揭題導入1、補充板書：三過家門而不(rù)(入)指名寫;區分：“入”和哪個字很像?區別在于哪里?(“入”和“人”的區別)說明：“入”雖然不是生字，但是和“人”很容易混淆，在課題中強調其書寫，也是一次強化訓練的時機。2、揭題，指名讀課題;齊讀課題3、置疑：讀了課題，你有什么問題要問?二、初讀課文1、帶著這些問題，自由讀課文解決問題1：誰三過家門/而不入?(禹)(1)介紹禹：出示大禹圖，這就是治水英雄——禹，人們尊敬地稱他為“大禹”，我們可以說(三過家門而不入)的(禹)填空：()的()(2)解決問題2：為什么三過家門/而不入?(為了治水)(3)迅速閱讀全文考慮：為了治水，禹()說明：此處設計的填空練習，答案不是的，但老師把三個課文中能找出的答案全部備到，學生說一個，隨機點出一個，通過三次不一樣的填空，讓學生一遍又一遍的初步理解了全文大致內容，也表達了語文答案的靈敏性。三、精讀課文1、學習第1節(1)教學：洪：拼音部首歌;三點水多表——水，三點水的字有哪些?指導寫字：(提醒：三點水寫成一條弧線;)(2)讓我們一起感受洪水的災難。(媒體：洪水影片)練習：()的洪水(3)指導朗讀：(兇猛的)洪水(4)說話練習：當洪水撲向村莊的時候，我仿佛看到;聽到。(5)是啊!引讀：古時候，我國黃河一帶經常發洪水。老百姓有的被淹死，有的逃到洪水包圍的小山上。(6)這樣的畫面可以說是“災情嚴重”，板書，災情嚴重，小手跟寫“嚴”注意“點”“撇”的方向;重點筆畫書空，注意“點撇”的方向;同座位手心寫“嚴”說明：“災情嚴重”對于一年級小朋友比擬難理解，結合影片，聯絡文本，讓學生感受災難的同時，告訴他們，這就是——災情嚴重。這樣的解釋就足夠了。2、學習第二、三節。過度：禹看在眼里，急在心里。(1)引讀：為了治水，新婚不久，就領著大軍出發了。后來，他的妻子生下一個兒子。一天，禹路過家門，正巧聽到孩子呱呱的啼哭聲。備：多音字：(guguguagua)(學生讀錯的情況下寫在黑板講解一下)(2)默讀第3節，考慮，填表：同行的人