第頁共頁小學(xué)語文《鄉(xiāng)下人家》說課稿小學(xué)語文《鄉(xiāng)下人家》說課稿【教材分析^p及設(shè)計思路】新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程應(yīng)引導(dǎo)門生富厚語言的積聚，造就語感，生長頭腦，開端掌握學(xué)習(xí)語文的根本要領(lǐng)，養(yǎng)成精良的學(xué)習(xí)風(fēng)俗，使他們具有順應(yīng)現(xiàn)實必要的識字寫字本領(lǐng)、閱讀本領(lǐng)、寫作本領(lǐng)、口語外交本領(lǐng)。語文老師的使命，即是在語文講授中，引導(dǎo)門生明白、感悟、運用故國的語言筆墨。《鄉(xiāng)間人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“墟落生存”。隨著課文的形貌，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間巷子上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，質(zhì)樸而美麗的是各色的花，屋后或是一片青蔥的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前目今文章語言清新，富有生存情趣，容易使門生孕育發(fā)生情緒上的共鳴。要通過講授，讓久居鬧市、耳中灌滿了門庭假設(shè)市嘩鬧的孩子們借助課文中清新柔美的筆墨想象畫面，感覺故土生存的詩情和興趣。同時，引導(dǎo)他們領(lǐng)會作者是怎樣通過樸素而又生動的語言顯現(xiàn)墟落生存的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)要領(lǐng)，富厚本身的語言積聚。我注重文本的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生將所有畫面分成三組，先安排前兩組畫面(植物、動物)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家風(fēng)光的特點。第一組靜景著重理解生意盎然，樸素華美，清新質(zhì)樸;第二組動景著重理解活力勃勃，活潑熱鬧，自然隨意。在此根底上體會第三組圖(人與自然)中蘊涵的和諧。這樣一來，學(xué)生頭腦中展現(xiàn)的不是毫無次序的分鏡頭，而是一氣呵成、層次遞進(jìn)的風(fēng)光片。學(xué)生情感在課文內(nèi)在的邏輯順序和情感順序的逐步引領(lǐng)下，走入文本深處，與作者進(jìn)展精神對話。【教法與學(xué)法】說教法：教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛。說學(xué)法終身教育的理念并非要請教育為學(xué)生提供更多的知識，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方法，說讀練相結(jié)合的方法。【課時安排】2課時。第一課時：讀寫生字詞，朗讀課文，整體感知文章。第二課時：穩(wěn)固生字詞，研讀品位，感受鄉(xiāng)村生活的美，理解課文的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。【學(xué)習(xí)目的】第二課時1.知識目的：認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。穩(wěn)固新詞。2.才能目的：(1)通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家各組風(fēng)光的特點，積累優(yōu)美的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。(2)理解課文的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最親密相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。3.情感目的：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美妙，獲得美的享受。【學(xué)習(xí)重、難點】重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美妙。難點：理解課文的表達(dá)順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。【教學(xué)流程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，知道了──鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風(fēng)景，資料共享平臺《小學(xué)語文《鄉(xiāng)下人家》說課稿》(s://..)。這堂課，就讓我們擦亮眼睛去細(xì)細(xì)地讀、漸漸地欣賞，到底哪些獨特迷人的風(fēng)景吸引了你?呆會兒我們就來交流交流。二、研讀品位，感受鄉(xiāng)村生活的美板塊一：瓜架、鮮花、竹筍1、靜下心來默讀全文，把你發(fā)現(xiàn)的獨特迷人的地方作上記號，并將你感受到的和同桌說。2、交流反應(yīng)。出示：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有幽默的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，得意多了。⑴讀讀，探究“別有幽默的裝飾”。學(xué)習(xí)比照的寫作手法。⑵朗讀中感受。出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華美，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。⑴自由讀，你會用哪些詞形容眼前的風(fēng)光?⑵再讀，探究“樸素中帶著幾分華美”的意思。⑶出示插圖，理解時令并再次朗讀，感受其獨特迷人。(設(shè)計意圖：理解作者所感受到的樸素中帶著幾分華美應(yīng)是本句的難點，為打破這一難點，從學(xué)生自己的感受入手，再去尋找作者的感受，在讀讀、說說、議議、看看中，老師適當(dāng)點撥，從而真正引領(lǐng)學(xué)生理解內(nèi)容、加深體驗，從而感受鄉(xiāng)下鮮花的獨特。)出示：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。⑴你仿佛看到了什么畫面?⑵抓住“成群地”“探”等詞語體會擬人生動形象的表達(dá)手法。⑶做動作讀并試著背下來。(設(shè)計意圖：本句的教學(xué)側(cè)重去體悟作者的`表達(dá)手法和用詞的生動準(zhǔn)確，從語言文字的角度感受鄉(xiāng)下人家的獨特。)回環(huán)：鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風(fēng)景。板塊二：雞、鴨1、讀3、4段，感受興趣。2、選一處談?wù)劯惺堋?設(shè)計意圖：與前面的靜景相比，這組動景處理起來要粗略些，放手些，因為對于動物，孩子們想講的話很多，猶如樂曲中的間奏，給孩子多一些自由發(fā)揮。)板塊三：吃飯、睡覺1、自由讀5、6段，談?wù)勛约豪斫獾搅耸裁矗⑸钊塍w會“天高地闊”。2、重點研讀：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。熟讀背誦──課堂練筆3、引讀第6自然段。課文補白冬季的人們。4、回環(huán)：鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。(這一組畫面的學(xué)習(xí)，是本堂課的關(guān)鍵之處，需要細(xì)細(xì)品讀，體會鄉(xiāng)下人家與身邊的景物自然、和諧的氣氛。為使學(xué)生理解這道風(fēng)景，特地設(shè)計句式訓(xùn)練：，，都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這樣的練習(xí)，既使學(xué)生積累了課堂上學(xué)到的好詞佳句并加以運用，又豐富了課外積累和感悟。語言文字訓(xùn)練落實了，人文性的熏陶感染自然也不是浮萍掠影，人文精神才能得到深入的人文體驗。)三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)戴望舒的《在天晴了的時候》寫了哪些景物，用了哪些修辭?四、作業(yè)布置(見課件)【板書設(shè)計】21.鄉(xiāng)下人家植物動物人與自然(景物)獨特迷人房前屋后(空間)春夏秋白天黃昏夜晚(時間)板書設(shè)計：板書是老師備課中設(shè)想的藝術(shù)結(jié)晶，是門生感知信息的視覺渠道，可以資助門生明白知識布局，準(zhǔn)確掌握知識內(nèi)部的種種接洽，方案的板書函潔明白，能讓門生一目明了地感覺到課文的主旨，突出了文章的中央。講授特色：多媒體課件的應(yīng)用，打破重難點。課后反思：回首整個講授的方案，我牢牢捉住“讀”這一講授主線，門生在差異情勢的朗讀中，通過對重點文句的學(xué)習(xí)，感覺鄉(xiāng)間人家的優(yōu)美情境，領(lǐng)會作者對墟落故土生存由衷地?zé)?/p>