第第頁打噴嚏教學(xué)反思

如何講解并描述這個故事呢？我也不知道，粗粗看了一下故事內(nèi)容，并無情節(jié)性，只是平鋪直敘一個一個動植物如何打噴嚏的，最末提到小伙伴打噴嚏，打噴嚏后大人會怎么樣。

分析故事之后，感覺徑直講大象打噴嚏顯得有些唐突，直覺告知我應(yīng)當(dāng)從孩子們的生活閱歷開始進(jìn)行話題，因此，我決斷將小伙伴打噴嚏的情節(jié)前置，先講小伙伴，再講其他動植物。

那么如何開始我的'第一課呢？我得和孩子們熟識一貫，建立一點(diǎn)聯(lián)系，由于我曾經(jīng)給他們上過一學(xué)期的語言課，我們之間應(yīng)當(dāng)一些聯(lián)系的，因此，我試驗(yàn)性地問孩子們：還記得我嗎？一些孩子愣愣地看著我，不少孩子已經(jīng)開始跟我打招呼了：吳老師。是的，我是吳老師，你們在后樓小五班教室的時候我們就一起講過故事，對嗎？現(xiàn)在你們是中五班的孩子了，我又來給你們講故事了，我要先看看你們每個人都坐在哪里，我來點(diǎn)名了……

于是點(diǎn)名開始，點(diǎn)到名字就站起來喊一聲“到”，細(xì)心的奚老師已經(jīng)排好了座次表，我拿著座次表點(diǎn)了起來，點(diǎn)完兩組之后轉(zhuǎn)變方式，讓小伙伴自己站起來說名字，然后再我拍一個頭就一個人站起來說名字，然后再拉拉手站起來，再點(diǎn)點(diǎn)頭站起來，就這樣每個孩子都跟我互動了一下，我回到前面：“原來你們每個人都在啊，中五班的小伙伴好！”孩子們反應(yīng)過來了，立刻跟我打招呼：“吳老師好！”聲音不夠集中，由于剛剛點(diǎn)名有些孩子開始分散留意力了，再次打招呼：“小伙伴好”，立刻傳出整齊的聲音：“吳老師好！”

就這樣我們的故事開始了，拿出宗老師幫我借來的大書《打噴嚏》，告知孩子們：“我們的故事要開始了”這是一個什么故事呢？孩子們看封面。

“這是一個大象滑梯”

“這是小伙伴和媽媽在看大象”

“是打噴嚏”

“咦？你怎么知道的？”很古怪這個小女孩子怎么一下子看出故事內(nèi)容了呢？“我認(rèn)識字”孩子不無驕傲地說，呵呵，家庭中總有些父母會讓孩子早早地識字，孩子就失去了讀圖、猜圖的技能了。

故事開始了，是的，這是一個關(guān)于打噴嚏的故事。你們打過噴嚏嗎？怎么打的？什么時候才會打？打了噴嚏要怎么做？孩子們都想到了自己感冒了會打噴嚏，感冒了需要打針、吃藥、掛水等等。關(guān)于打噴嚏的閱歷孩子們基本上來自感冒。

“那么你知道還有哪些人會打噴嚏呢？”孩子們開始猜想……讓他們跟好伙伴溝通之后，我的故事開始了……

是啊，我也不知道哪些人會打噴嚏，我就問媽媽，“媽媽，你有沒有聽過大象打噴嚏？”“聽過啊，大象每打一個噴嚏，鼻子就會長一點(diǎn)。”大象在哪里？孩子們立刻意會到，自己用手做成長鼻子變成大象了，大象要打噴嚏了，哈啾——大象的鼻了由卷著變得直直的，真的好像變長了呢？哈，在和孩子玩的這一剎那，我才真正理解了故事中的這句話，在之前看故事時，我一貫不明白，為什么大象打噴嚏鼻子會變長呢？看來游戲不只是孩子成長的需要，大人的成長有時也需要進(jìn)入情境中體會而得知呢。

后來，我們一個個相繼成為大河馬，張著大大的嘴巴，打了長長的噴嚏；變成小烏龜，打著小噴嚏，縮進(jìn)殼，打著大噴嚏，身子轉(zhuǎn)起來，輕輕打著噴嚏，快睡著了；我們變成細(xì)細(xì)有傾聽著，聽那朵悄悄的小花輕輕地打噴嚏；我們聽小鳥打噴嚏；我們變成大鯨魚，一打噴嚏水就從頭頂噴出來；我變成天空，打雷了、下雨了，逍遙自在玩著的小動物們聽到天空打噴嚏了立刻回家了、小花小草們聽到天空打噴嚏也立刻休息了。

一個個扮演，孩子們快樂極了、那些平常總是游離的孩子也進(jìn)來了，一個個專注于故事，不過，此時他們開始興奮了，我便組織教學(xué)：小花、小草們回家休息了，中五班的小伙伴也休息了，他們知道原來大象打噴嚏，鼻子會變長、河馬打噴嚏需要五分鐘，小花打噴嚏要悄悄地才能聽到……漸漸復(fù)述回憶梳理著剛才的故事內(nèi)容，孩子們悄悄地休息著。最末講到小伙伴們也打噴嚏了，那么打噴嚏了媽媽會怎么做呢？

孩子們想到要喝藥、要打針等等。

那么我們啥時候還會打噴嚏呢？這個問題交給孩子們，明天我們再繼續(xù)這個話題。

反思：

這節(jié)課的勝利之處