第第頁會計學習心得體會（8篇）會計學習心得體會篇1

這學期開設的銀行會計課程，在選擇這門課程的時候，我以為是在銀行工作時收付現金的業務，經過學習使我知道了銀行會計的對象是資產業務、負債業務和中間業務。銀行會計與業務有融合性、廣泛的社會性、會計處理的準時性和內部管理的嚴密性。

銀行會計的分類就與以前我們在根底會計的分類不同，銀行會計分資產類、負債類、資產負債共同類、損益類、全部者權益類。我學到了銀行一些根本的業務處理，例如：存款業務、貸款業務、貼現業務、支付結算等相關的銀行賬務處理。同時，我也知道了銀行專用的會計分錄，雖然如今不能很好的運用，但我會多發時間來在把握銀行會計這門學科。銀行會計具有很強的有用性，隨著時代的進展，經濟的增長，銀行將會越來越普及，我應當學好銀行會計。

在學習存款業務時，我感覺有點困難，由于銀行收到的錢不是銀行存款了，而是一種負債，計入到汲取活期存款、汲取活期儲蓄存款等，我要站在銀行的角度去對待一切發生的業務，這與以前的分錄處理有些相反，一時間難以調整，在給出業務時我的先認真觀看題目，調整好站在銀行的角度對待問題。

在預提定期存款利息時，我總以為按季度結息，應當是三個月的一起計算，但通過上次作業，教師給我的具體講解，教師以簡潔明白的例題來反對我的觀點，我知道了自己的錯誤所在。還有，單位持存款單提取本息，該本息不能提取現金，只能轉到活期存款賬戶中去，這也是銀行會計一個特別的處理方法。

以前我以為定期儲蓄存款只有整存整取和零存整取，通過學習，我還學到了存本取息和整存零取這兩種定期儲蓄存款。這對我以后掙的工資有更多種存款的選擇，我不僅要看銀行的存款利率，還要聯系我的現實生活，選取最優的目標，獲得資金的最優配比。在銀行工作的話，要特別的慎重，計算存款日數貼現天數時要求準確無誤。

這次對銀行會計的學習讓我受益匪淺。作為一名會計專業的人員，為了順應社會的需求，加強社會競爭力，培育自己會計工作的各方面力量，包括銀行會計。

會計學習心得體會篇2

在我看來，好的學習離不開教師的教育和自己的努力，我很慶幸有文教師作為我的任課教師，充分的調動了我的主動性，讓我能夠更有愛好和信念學習手工帳。

在會計根底課上，我學的并不是太好，把握的并不牢靠，所以剛開頭上手工課的時候，我是有些忐忑的，可怕自己根底沒有打好，學不好怎么辦，但是我覺察，其實并沒有自己想象中的難，只要跟著教師的節奏走，不開小差，學習起來還是比擬輕松的。

從剛開頭的依據資料所給的原始憑證，填寫分錄再填寫相應的記賬憑證，填寫時候要留意業務發生的日期，有多少張原始憑證，確認分錄是否做正確，需要在憑證下方的制單處簽上自己的名字，做完最好還要審核一下，確保無誤。

后來文教師教我們開頭登明細賬，依據做好的記賬憑證根據時間的挨次來逐日逐筆的進展登記，我覺得手工帳是需要細心和耐煩的，由于很簡單由于自己的疏忽大意而填錯，致使自己需要消耗更多的時間來進展登帳，當我們登記完后，又開頭進展試算平衡表，平衡了，再依據記賬憑證匯總表登總賬，總賬核對后資產負債表和利潤表等等。

教師還教我們怎么裝訂憑證，看似很簡潔，其實也需要專心去做。

總的來說，手工帳其實是很繁瑣的一個過程。很簡單出錯，可能一不留神數字就填寫錯誤，或者遺漏業務，導致核算結果出錯。手工帳課上每一筆分錄都是教師講解，但現實生活中需要我們自己去做，所以我感到我這方面的缺乏，今后肯定還要多加強聯系。雖然手工帳課程只有短短的幾周時間，但卻給我上了一堂特別重要的一課。這是一堂即將要離開課堂，進入社會的一課。對我這樣沒有一點會計根底的同學來說，實務的學習是特別重要的。作為一名即將走上會計崗位的人員，通過這次的學習也更讓我看清今后努力的方向。在工作中依靠我們課堂上學習到的學問是遠遠不夠的，因此我們要在其他時間多給自己充電，同時在實際的工作中遇到問題要多想他人請教。

作為一名將來的會計人員，我們如今剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有許多東西需要我們去挖掘，況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科，所以會計理論教學與會計模擬培訓假設車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機連接，機密協作，才能顯著提高我們把握所學內容的質量。

我信任我以后肯定能夠做一名合格出色的會計人員。

會計學習心得體會篇3

財務會計是現代企業的一項重要的根底性工作，由于投資者關注的是企業價值的制造和增加，而企業價值是由將來自由現金流量和必要酬勞率確定的，財務會計通過一系列會計程序，用現金流量和盈利兩個會計信息為管理層供給決策有用的信息，所以財務會計學是側重于決策時對技術與方法的應用。

一、要學習好財務會計學，我覺得可以從以下幾方面考慮：

〔1〕財務會計學作為一門操作性較強的學科、每一筆會計業務處理和會計方法的選擇都離不開根本理論的指導。為此，要求我們首先要熟識根本會計準那么，正確理解會計核算的一般原那么，并在每一會計業務處理時遵循一般原那么的要求。

〔2〕財務會計學的學習，必需力求總結和應用相關技巧，使之更加便于理解和把握。學習時應充分利用學問的關聯性，通過分析實質，找出核心要點。所謂核心要點，就是相關學問的相同點和區分點。在財務會計學中，財產物資的報廢業務、批發企業和零售企業有關業務的核算和現金流量表的編制等內容，均可通過找出核心要點的方法，精煉其繁雜的內容。

〔3〕通常可利用賬務處理程序圖，使冗雜的問題變得

掘單、直觀、明白。如在學習托付加工物資、包裝物出租出借、低值易耗品的報廢、固定資產出售、報廢、毀損、短期借款以及長期借款等內容時，利用賬務處理程序圖的方法進展描述，即可清楚地勾畫出其核算程序。

二、對財務會計的理論學習體會

在學習《根底會計》時，主要學習了會計的根本原理。如資金平衡原理：收入—費用=利潤；資產=負債+全部者權益+〔收入—費用〕；會計科目和會計帳戶的設置以及復式記賬法，等等。

財務會計的學習就是在以上的根底上進展的。通過對總論的學習，我們知道企業財務會計的目標主要是以對外供給財務報告的形式滿意有關方面的決策對企業會計信息的需求。要實現這一目標，關鍵是保證財務報告的質量，因此需要有特地的會計標準。

〔一〕關于貨幣資金中現金與銀行存款管理的熟悉

以前，我們從日常的生活中就知道有會計和出納這樣的職業，也在銀行遇到過這類人拿著一大筆錢在銀行辦理業務。可是，只有在學習了財務會計之后我們才懂得了他們工作。

會計學習心得體會篇4

三個月的學習，雖然不是很長，但是經過教師細致的講解，使我對會計這門學科有了深刻的熟悉，也知道了在企業運作中會計的重要。

《會計根底》無論是作為考試還是工作用，都是很重要的一門課，每章學完準時地去做相關的配套章節題，找到自己的易錯點反復練習，課堂上的2個小時太重要了，必需強迫自己仔細聽，不能錯過每個詳情，但是2小時又遠遠不夠，課下要下許多的功夫，去理解去落實，這個環節是最關鍵的，分章強化。

《財經法規》看似枯燥但是越鉆研就會覺得越簡潔，有的人覺得財經都是記憶的，不想去就不去了，其實不然，假設自己看會不知道重點在哪里，我是通過做題——記憶——做題這樣的方法去學習的，不需要死記硬背。

《會計電算化》相對來說比擬簡潔，把電腦的根本操作學會，當然里面包括會計學問，只要仔細跟著教師的步驟操作，課下多練，練打字速度和操作流程，多做光盤，不熟識的看演示過程，考試合理安排時間，拿到60分還是輕而易舉。

等課程根本完畢，考證題庫就成了重中之重，綜合考核，自覺把握好時間，1個小時完成一套題，做錯的地方以教材上的標準去深化分析理解，保證再次消失絕不做錯。

這個過程艱辛但很充實，但是想到自己學到的學問和即將拿到的會計證，全部的付出都化成喜悅。

會計學習心得體會篇5

管理睬計即在一個組織內部對管理當局用于規劃、評價和掌握的信息進展確認、計量、積累、分析、處理和傳遞的過程，以確保其資源的利用并對他們承擔經濟責任。管理睬計形成和進展是以適應市場競爭、滿意經濟組織內部經營管理、提高經濟效益為目的。它是從傳統會計中分別并進展起來的現代會計的一個分支，對會計學的進展做出了巨大的奉獻。從管理睬計的內容看，他完全沖破了傳統會計的束縛，廣泛汲取了現代行為科學、管理科學和系統理論，形成了一門綜合了多學科的科學。它既是會計的一個分支，同時也是企業管理的組成局部。

管理睬計和財務會計的對象，從總體上來講大致相同的，都是反映和掌握擴大再生產過程中的資金運動。財務會計與管理睬計作為現代會計中的兩大根本內容，在職能目標和資料來源上是相同的。兩者都源于同一個母體，相輔相成，不行分割。財務會計通過固定的核算程序與方法，把肯定時間內的生產經營活動與結果通過登記賬簿等方式形成信息。這些信息不但可以應用于外部，也可以應用于內部。管理睬計通過對財務會計的資料進展加工，使其成為管理睬計信息，從而為改善內部的經營管理供給效勞，同時為會計監視供給必要的條件。管理睬計與財務會計的職能目標主要表達在通過供給信息為企業等組織供給多方面的詢問效勞，從而有效的改善經營管理，促使經濟效益的提升。

管理睬計和財務會計在以下八方面存在著區分：

1、工作重點：財務會計面對過去算呆賬，屬“報賬型”會計。管理睬計面對將來算活賬，屬“經營型”會計。

2、核算目的：財務會計側重為企業外部有經濟利益關系的單位和個人效勞，通過記賬、算賬、報賬的方式進展。而管理睬計側重為企業內部各責任單位效勞，通過預報、決策、規劃、考核的方法進展。

3、核算根據：財務會計遵守會計法、會計準那么和會計制度。而管理睬計聽從管理需要不受會計法、會計準那么和會計制度的限制。

4、核算對象：財務會計以整個企業為對象，綜合評價與考核企業財務狀況和經營成果，屬外部會計。管理睬計以企業、車間、班組或個人為對象，對其日常業績進展評價與考核，屬內部會計。

5、核算程序：財務會計核算程序固定，證、帳、表有規定的格式。管理睬計無固定的核算程序，證、帳、表按管理要求自行設計。

6、核算要求：財務會計定期以貨幣為統一計量單位，采納規定的核算方法。管理睬計不定期，可采納多種計量單位和多種核算方法，大量運用運籌學和計算機等現代手段。

7、核算方法：財務會計力求數據準確。管理睬計不要求數據準確。

8、法律效力：財務會計報告具有法律效力。管理睬計報告無法律效力。

如今有很多人包括局部財務人員認為財務管理就是管錢，只要管住錢就可萬事大吉，重資金，輕核算。但事實并非如此。在詳細管理中，核算有著不行無視的重要作用，只有加強內部核算，才能真正做到節支降耗，否那么，“錢”是管不住的。另一種觀點那么認為財務管理就是管財務部門，把財務部門與其他管理部門割裂開來，財務管理的觸角不能延長到各項管理工作之中。其實這種說法也存在著很大的誤會，假設一旦將財務部門與其他管理部門割裂開來，那么財務管理就成了無本之木，其作用得不到發揮，造成經費支撐和保障與實際工作相脫節。而這種狀況一旦消失在單位管理上，那么會帶來很大的隱患。

財務管理在現代經營管理中起著非常關鍵的作用。首先現代財務是一個“大財務”的概念，涉及到單位上上下下、方方面面，外部的溝通溝通在財務管理方面也顯示著巨大的作用。其次要加強財務管理根底工作，重視財務制度的建立，抓好財務管理制度的落實，用制度改善單位內部掌握，提高決策水平，只有這樣，才能有效保證財務工作能根據進展目標順當進展。再次要有一支高素養的財會隊伍。財務工作管理對象特別，財務人員必需具備較高的業務素養，要在加強會計隊伍建立的同時不斷加強財務人員的法制觀念。會計人員應當根據會計法律、法規和制度的規定進展工作，保證所供給的會計信息合法、真實、準確、準時、完好。以上是我學習《管理睬計學》淺薄的心得體會。

會計學習心得體會篇6

在一學期的《會計學根底》學習后，總感覺我在會計的學習中缺少實踐。常試問自己，學了那么久的會計，自己在實際的會計工作中有多少能運用了？答復總是我還什么都不會操作，我學的都僅是入門理論罷了。正在我迷茫感慨之時，學校支配我們在學期完畢后為期一周的會計實習。

一、目的：

1、穩固所學的會計核算根本理論學問，初步把握會計核算操作的根本技能。

2、檢驗和強化在課堂上所學的會計核算根本理論和方法。

3、補充書本學問無法實現而實際工作中必需把握的業務操作技能。

4、加深對會計專業的進一步學習與理解，縮短會計專業的同學理論與時間的距離，為培育應用型會計人才奠定堅實的根底。

二、會計實習是做xx機械廠xx月份的賬，本次實習完成了：

1、建賬。

2、填置記賬憑證。

3、登記現金日記賬和銀行存款日記賬。

4、登記各種明細賬。

5、編制科目匯總表，并登記總賬。編制科目匯總表的方法是依據記賬憑證，按相同科目的發生額分別將其借方、貸方加以匯總，定期〔實習7天〕編制，經試算平衡后，登記總帳。

6、對帳和結帳并編制試算平衡表。

7、編制資產負債表和利潤表。

三、把握會計核算的的根本操作技能：

1、審核原始憑證，對反映每一筆經濟業務的各種原始憑證，都能根據現行會計制度的規定和相關經濟法規進展仔細的審核，對于合規的與不合規的、完備的和不完備的各種原始憑證能夠進展相關的處理。

2、編制記賬憑證，能夠根據審核無誤的原始憑證或原始憑證匯總表編制收、付、轉記賬憑證，并能根據審核無誤的記賬編制匯總記賬憑證。

3、記賬，能夠根據審核無誤的記賬憑證及起所附的原始憑證登記現金日記賬、銀行存款日記賬和各種明細賬，根據審核無誤的記賬憑證或匯總記賬憑證或科目匯總表，登記總分類賬，并能對賬、進展賬項調整、結賬與更正錯賬。

4、編制會計報表，能夠根據帳簿資產編制資產負債表及利潤表。

明確了實習的目的和目標之后，在宋浙清教師的指導下，結合我們的實際狀況，教師帶著我們進入了第一流程：設置賬簿。所謂設置賬簿，就是首先根據企業會計制度要求，首先設置：總賬、現金日記賬、銀行存款日記賬、資產類、負債和全部者權益類以及損益類等明細賬。其次依據下發的會計模擬資料，認真閱讀、推斷本資料中的經濟業務涉及哪些賬戶，其中：總賬賬戶有哪些，明細賬賬戶是哪個；而后再依據各賬戶的性質分出其所屬的賬戶類別。再次根據上述分類，將所涉及的全部賬戶名稱，貼口取紙填列到各類賬簿中去，并把資料中所列期初余額，登記在相關賬戶借、貸方余額欄內。最終試算平衡，要求全部賬戶借方余額合計等于全部賬戶貸方余額合計；總賬借貸方金額要與下設的相關明細賬戶借貸方余額合計數相等，試算平衡前方可進展本期業務登記，否那么不能進展。

在設置好賬簿后，轉接其次流程：登記賬簿。登記賬簿，首先登記必需使用蘭黑墨水書寫，沖賬時可使用紅色墨水，但字跡要清晰，不得跳行、空頁，對發生的記賬錯誤，采納錯賬更正法予以更正，不得隨便涂改，挖補等。其次明細賬要依據審核后的記賬憑證逐筆序時予以登記；第三總賬依據“記賬憑證匯總表”，我們做了7天的登記，登記完畢要與其所屬的明細帳戶核對相符。

會計學習心得體會篇7

為了學習優秀教師先進的教學方法和教學理念，提高我院教師的教學水平，在學院和系部的支配下，我于20xx年12月～20xx年2月，歷時兩個月的時間，在教師進展在線承受網絡培訓，學習了沃健、趙敏和梁飛媛教師講授的《根底會計》。

一、學習內容

在線培訓的學習內容包括必修和選修課程。必修課程是以沃健教授為首的根底會計教學團隊所介紹的本門課程的定位、課時支配、教學理念、難重點教學設計、主要的教學方法、示范教學、考核與評價、教學前沿等。其中重點講授了根底會計的教學方法、教學改革理念、多元化教學方法的運用以及以案例為核心的教學法及其實現路徑等。選修內容，我選擇了稅法、財務管理和精神病學—自殺三門內容進展學習，通過主講教師課程教學閱歷共享，提高了我的教學力量。

二、心得體會

《根底會計》是一門集會計核算方法體系和實際操作力量于一體的專業根底課程，是培育同學崗位根本技能和職業綜合力量的崗前訓練課程，為同學學習后續專業課和從事財務會計業務及其他經濟管理工作奠定根底。本課程的培育目標是要求同學把握會計的根本學問，具備會計業務根本操作技能、經濟業務全盤賬務處理力量，切實提高同學的職業技能和處理實際問題的方法和綜合素養。

〔一〕課程設計理念與思路。

《根底會計》一般開設于第一學期，對同學來說，這是一個嶄新的學問領域。在初學者眼里，純粹的會計理論學問抽象、難懂，同學沒有任何感性熟悉，完全依靠自己的想象去推

理實際業務的處理程序和方式，他們更想去感受實際會計工作過程。所以，我們應當打破追求學科學問系統性的思路，按工作過程的實際需要來設計、組織和實施，突出工作過程在課程框架中的地位。采納以會計崗位職業標準為根據，以職業力量為本位，以工作任務為主線，以工程教學為主導，以校企合作為路徑，融“教學做”及“崗證課”為一體的工學結合課程建立模式。基于工作過程的根底會計課程遵循“確定職業工作崗位或崗位群——崗位典型工作任務分析——行動領域歸納——學習領域開發”這一規律主線。詳細設計思路是，在相關行業企業有關人員共同參加下，以會計崗位群為根據，進展會計工作過程分析，結合會計職業力量需求分析，設置工作工程，再以工作任務為驅動設計課程教學模塊。通過“工程導向”與“任務驅動”相結合的'教學方法，將工作過程轉化為教學過程，讓同學在完成任務的過程中把握操作方法和技能，提高學問綜合應用力量及職業崗位適應力量。通過過程性考核保障工程訓練的質量，從而表達高職教育開放性、職業性和實踐性的特點。

〔二〕基于工作過程的根底會計課程的實施

〔1〕重構課程內容，確定工作任務。

傳統的《根底會計》課程一般都按賬務處理程序構建內容體系，以理論概述為起點，由概述、會計科目與賬戶、復式記賬、會計憑證、會計賬簿、財產清查、會計報表、工業企業主要經營過程核算八個局部組成，是典型的學科體系的課程內容和抽象思維的規律構造，既沒有反映工作過程，也沒有突出工作力量的培育，不利于同學把握各崗位會計的業務范圍及業務流程。為了貫徹以職業力量培育為中心的理念，《根底會計》課程擯棄了傳統學課體系的理論構架，針對實際工作任務需要，以職業活動為主線，以工作過程為導向，重新組織和設計教學內容。依據會計專業的人才培育目標，學校和企業進展市場、行業需求調研，對會計職業崗位進展系統分析，確立了出納、制單、記賬、稽核會計、會計主管等崗位。在此根底上，圍繞會計工作過程，根據從原始憑證到記賬憑證，從記賬憑證到會計賬簿，從會計賬簿到會計報表，確定了9個“工作任務”。以“必需、夠用”為原那么，根據分解的任務模塊，分析所需的特定學問、技能，進一步設定學習情境，從而對傳統的根底會計課程內容進展重組和整合。構建以工作崗位為規律起點、以職業力量培育為重點的課程內容體系。

〔2〕運用工程教學法，實施工作任務。

傳統的根底會計教學“以教師為中心”，教師單方面灌輸學問、同學被動承受學問，教學方法單一。在課堂上，企業日常發生的經濟業務都是用語言文字描述的，而實際工作中絕大多數經濟業務是用各種單證、票據、賬簿記載的。在這種教學模式下，書本學問嚴峻脫離了實際，同學缺少最根本的感性熟悉、足夠的職業推斷力量和實際工作力量，學習主動性不高，很難在課堂教學中把握根本的會計學問與實際會計工作技能。在基于工作過程教學過程中，將“工作與學習相結合”的思想落實到教學模式的設計與實施中。轉變傳統的以教師為主體，學問為本位的“灌輸式”單向教學模式，采納以同學為主體，職業力量培育為本位“，任務驅動”的工程教學法。工作任務的實施大致可分為四個階段：第一階段是情境導入，提出工作任務；其次階段是同學探究嘗試，覺察問題；第三階段是溝通商量；第四個階段是同學操作實踐、穩固提高。教師可以以一套模擬企業的賬務資料為背景，采納真實的賬證材料，指導同學按實際工作步驟和內容完成從建賬到審核原始憑證、編制記賬憑證、登記各種明細賬、憑證匯總并據此登記總賬到期末調賬、結賬、對賬、編制會計報表及證表裝訂等一系列會計工作任務。教師確定工作任務以后，讓同學商量、分析工作任務，講解自己解決問題的方法，引導同學在完成工作任務中學習相應的學問或技能，看看其它同學是如何完成該工作任務的，在方法上和自己有什么不同，開闊思維，在思路上得到一些啟發。

〔3〕構建理論與實踐相結合的考核體系。

基于工作過程的教學評價，應當是以力量為本的整體性評價，注意的是隱性力量，評價的指向是過程性學問。為促使同學主動學習，轉變期末突擊并一次考試定終身帶來的學問與力量把握不扎實的弊端，構建理論與實踐相結合的開放性多元化考核體系，注意對學習過程的評價和對學問應用力量的考核，實現以學問考核為主轉向以力量考核為主，以理論考核為主轉向以實踐考核為主，以結果考核為主轉向以過程考核為主。建立校內成果考核與企業實踐考核相結合考核體系。企業實踐考核主要從同學的學問運用力量、實際操作力量、分析和解決問題力量及團隊精神、職業道德等方面進展綜合鑒定。最終將校內考核與企業考核相結合，形成同學學習成果鑒定。在考核中增加實務內容，有助于培育同學扎實的專業根底和精湛的操作技能，提高他們的職業適應力量。

〔4〕崗、證、課融合。

為了適應新形勢，構建“崗、證、課融通”課程體系，即針對會計職業崗位群的任職要求，參照會計相關職業資格標準確定課程內容，將學歷證書與職業資格證書互相融合與連接，以提升就業質量。詳細表達在：一是以崗定課。在《根底會計》課程工作任務確定和實施過程中，要順應市場需求的改變，考慮同學將來就業崗位群的任職要求，重點培育同學崗位職業力量。二是以證定課。推行“雙證書”制度，將課程教學與會計相關職業資格考試無縫連接。目前，適合高職會計專業在校同學的職業資格證書主要有會計從業資格證、初級會計資格證等。這些考試中都會涉及《根底會計》課程內容，因此，要參照職業資格考試的要求來確定和實施工作任務，使同學能到達職業資格考試對學問和技能的要求，且取得“雙證書”的人數到達80%以上“。崗、證、課融通”課程體系注意課程之間學問內容的連接，強調“工作過程完好”，強化同學職業力量的培育，提高人才培育的針對性和適應性，實現教學與上崗零距離。篇三：學習根底會計的心得總結

會計學習心得體會篇8

一、整體印象

讀完根本準那么，我有以下三點整體印象：

〔一〕向國際會計準那么靠攏。準那么共11章，第一章總那么明確根本準那么的法律地位，以及會計目標、會計假設、會計要素、會計記帳方法。在該局部，權責發生制位列會計假設之中，明顯是受國際會計準那么編報框架的影響〔當然原根本準那么也有〕。在FASB等制定的概念框架中，權責發生制并不在會計假設之列〔到底處于什么地位比擬模糊〕。該局部關于“根據交易或事項的經濟特征確定會計要素”的觀點也是取材于國際會計準那么編報框架。其次章會計信息質量要求的大局部也與國際會計準那么全都，將“實質重于形式”明確列為原那么之一，即明顯受國際會計準那么影響。第三章資產、第四章負債和第九章會計計量關于會計要素的定義、確認和計量，受國際會計準那么影響較大。比方，將資產定義為資源，資產確實認的可計量標準將“本錢”可計量和“價值”可計量列為可選標準，都明顯借鑒了國際會計準那么。國際會計準那么是折中產物，其具有較強的操作性〔比方前述可計量標準的選擇〕，這是借鑒它的好處。但與FASB等制定的概念框架相比，國家會計準那么的會計理論水平就稍顯缺乏，前瞻性相對差一些，這是借鑒它的害處。

〔二〕依據現代會計環境進展調整。一是原準那么提出“會計信息應當符合國家宏觀經濟管理的要求”，新準那么完全抹去了這種“打算經濟時代的遺跡”，政府成了與其他市場主體公平的“信息使用者”，排序還靠后。二是結合了會計進展的大趨勢，引入了公允價值。

〔三〕增添根本準那么的“根底性”，并嘗試增添其可操作性。這是新