2022年湖南省常德市統招專升本教育理論二模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.我國古代最早也是世界最早的教育著作是（）

A.《論語》B.《學記》C.《大教學論》D.《教育學綱要》

2.按照氣質類型的分類，《紅樓夢》中王熙鳳和林黛玉分別屬于（）

A.膽汁質和黏液質B.膽汁質和抑郁質C.多血質和抑郁質D.多血質和黏液質

3.根據維納的歸因理論，屬于穩定、外在、不可控的因素是（）

A.努力B.能力C.運氣D.工作難度

4.對于任性的學生應著重培養其意志品質的（）

A.自制性B.自覺性C.果斷性D.堅持性

5.教學有法，教無定法說明了教師教育活動具有（）

A.示范性B.創造性C.連續性D.個體性

6.美國耶魯大學的心理學家（）試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于20世紀80年代提出了智力的三元理論

A.瑟斯頓B.斯皮爾曼C.吉爾福特D.斯騰伯格

7.《水滸傳》中記載，李逵在把他母親接回梁山的途中，他母親口渴，他去給他母親找水，回來后發現其母親被老虎吃了，于是他怒殺老虎一家。他當時的情緒狀態屬于（）

A.激情B.應激C.心境D.悲傷

8.下列說法不是杜威實用主義教育學論點的是（）

A.教育即生活B.學校即社會C.做中學D.生活即教育

9.課程的總體規劃是（）

A.課程設置B.課程計劃C.課程設計D.課程要求

10.前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾叫（）

A.外部抑制B.內部抑制C.前攝抑制D.后攝抑制

二、填空題(10題)11.在我國，最早把教和育連在一起使用的是____

12.教師熱愛教育事業的集中體現是____

13.個體順利完成某種活動所必備的心理條件指的是____

14.1922年全國教育聯合會以美國的學制為藍本，提出的改革學制的方案稱為____學制

15.古希臘蘇格拉底創始的教學方法稱為蘇格拉底論，又稱____

16.美國教育心理學家布魯納所著的____一書，體現了美國60年代進行的一次教學改革的指導思想

17.德國教育家赫爾巴特在1806年發表的《____》，被認為是教育學作為一門規范學科形成的標志

18.由于看到鳥的飛翔而發明了飛機，這種創造活動的心理影響機制是____

19.備課要做到三備，具體講就是鉆研教材、____、考慮教法

20.____是學校行政體系中最基層的行政組織，是學校進行教育教學的基本單元

三、名詞解釋(5題)21.教師

22.非正規教育

23.學生的發展

24.講授法

25.課程論

四、論述題(5題)26.注意有哪些外部表現？

27.論述斯金納關于教學過程的主要觀點。

28.小葉同學經常眉頭一皺，計上心來，他不僅深思好學，觸類旁通，有獨立見解，還能透過現象看本質；喜歡打破砂鍋問到底，是班上名副其實的智多星。數學課上，當問題與條件發生變化時，他總能打破常規，想出新辦法；解決問題當機立斷，毫不猶豫。對此梁老師也十分賞識，決定在數學課上采取新舉措。

首先，在班上開展課前講故事活動，提高學生的言語表達能力和對數學題意的理解力。蘋果落地現象是人們司空見慣的。但牛頓卻在此基礎上提出了萬有引力定律。伽利略敢于質疑和挑戰權威，通過在比薩斜塔上同時拋下兩個大小不同的鐵球實驗，指出鐵球同時落地才是真知。當學生講到此類故事時，梁老師就及時提倡學生給課本挑刺，要吾愛吾師，吾更愛真理，要敢于說老師，我反對，對敢于挑毛病的學生給予獎勵。其次，在課堂教學中，梁老師設置問題情境，激勵學生獨立發現問題，提出問題，老師不急于回答，鼓勵學生運用已有知識經驗去思考如何解決問題。老師給予一定的啟發，讓學生自己尋找答案，并鼓勵學生一題多解。通過梁老師的指導和訓練，小葉同學的思維品質更完善。他不僅敢于質疑，而且善于創新求異。初三畢業時，他成了小發明家，覺得自己離創新夢工廠越來越近了

結合案例分析小葉同學具有的思維品質

29.什么是觀察？觀察的品質有哪些？

30.面對二者的不同表現，作為教師，如何使他們揚長避短?

五、案例分析(2題)31.本案例體現了德育中的什么原則？

32.請結合上面的案例，分析我在對小紅的教育中運用的德育原則、方法

六、簡答題(1題)33.簡述現代教育制度發展的趨勢

參考答案

1.BB《學記》是我國也是世界上最早的專門論述教育和教育問題的著作

2.CC王熙鳳活潑好動、善于交際，屬于多血質；林黛玉多愁善感、敏感脆弱，屬于抑郁質

3.D美國心理學家維納對行為結果的歸因進行了系統探討，他將歸因分為三個維度：內在性（控制點）、穩定性和可控性。同時，他認為在解釋成功或失敗時主要歸結為六個方面：能力、努力、任務、運氣、身心狀態、外部環境。能力是內部、穩定、不可控的因素；努力是內部、不穩定、可控的因素；任務難度是外部、穩定、不可控的因素；運氣是外部、不穩定、不可控的因素；身心狀態是內部、不穩定、不可控的因素；外部環境是外部、不穩定、不可控的因素。

4.A

5.BB教學有法，教無定法意思是教學過程中雖有固定的教學模式和方法可以借鑒，但教師還應根據教育情境創造性地對教學規律加以利用，不能生搬硬套。因此，體現的是教師教育活動的創造性

6.DD美國心理學家斯騰伯格提出了智力的三元理論。斯皮爾曼提出智力的二因素論；瑟斯頓提出了智力的群因素理論；吉爾福特提出了智力的三維結構論

7.AA激情是一種爆發式的、猛烈而短暫的情緒狀態，通常是由對個人有重大意義的事件引起。例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現。題干中怒殺一詞表明當時李逵處于激情的情緒狀態

8.DD杜威是現代教育理論的代表。他的觀點有：①教育即生活，教育即生長，教育即經驗的改造，學校即社會。②教育無目的論。③從做中學及五步教學法。生活即教育是陶行知的生活教育理論思想

9.BB課程計劃是根據一定的教育目的和培養目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件

10.C

11.孟子

12.熱愛學生

13.能力

14.壬戌或六三三

15.產婆術

16.《教育過程》

17.普通教育學

18.原型啟發

19.了解學生

20.班級

21.教師是根據一定社會要求，有計劃、有組織地對學生施加影響，履行教育教學的專業人員。

22.非正規教育是指在正規教育體制以外所進行的有目的、有計劃、有組織的教育和培訓活動。非正規教育以受教育者的實際需求為導向，注重具體體驗，強調職業和技術。

23.學生的發展是指學生在遺傳、環境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發生的量和質的變化

24.講授法是指教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識、發展能力，進行思想品德教育的一種方法。講授法可分為講述、講解、講讀、講演等方式。

25.課程論是根據對學科系統、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系

26.（1）適應性活動。（2）無關動作減少甚至停止。（3）呼吸運動的變化

27.斯金納認為，學生的行為受行為結果的影響，若要學生做出合乎需要的行為反應，必須形成某種相倚關系，即在行為后有一種強化性的后果；倘若一種行為得不到強化，它就會消失。根據這一原理,形成一種相倚組織的教學過程,這種教學過程對學習環境的設置、課程材料的設計和學生行為的管理做出了安排。這種教學過程包括以下五個階段：（1）具體說明最終的行為表現：確定并明確目標行為，具體說明想要得到的行為結果，制訂測量和記錄行為的計劃。（2）評估行為：觀察并記錄行為的頻率，如有必要，記錄行為的性質和當時的情景。（3）安排相倚關系：做出有關環境安排的決定，選擇強化物和強化安排方式，確定最后的塑造行為的計劃。（4）實施方案：安排環境并告知學生具體要求，維持強化和塑造行為的強化安排方式。（5）評價方案：測量所想得到的行為反應，重現原來的條件，測量行為，然后再回到相倚安排中去。教學過程的設計需要按照教材內部的邏輯程序，即為了保證學生在學習中把錯誤率減少到最低限度；同時，又要合理地設計教材，使每個問題（即每一小步）都能體現教材的邏輯價值。

28.通過對案例中小葉同學的分析，可以看出其思維具有深刻性、獨立性、靈活性與敏捷性、創造性。具體表現如下：①思維的深刻性是指能深入地思考問題，善于透過事物的表面現象，抓住事物的實質，揭露事物之間的內在聯系。小葉不僅深思好學、觸類旁通，有獨立見解，還能透過現象看本質，這都體現了其思維的深刻性。②思維的獨立性是指既能不受他人暗示，不盲從別人的見解，不依賴現成的方法和結論，又能不武斷、不一意孤行、不固執己見、不唯我是從，充分地發揮個人的主觀能動性，獨立地發現、思考、處理和解決問題。小葉解決問題當機立斷，毫不猶豫，體現了其思維的獨立性。③思維的靈活性與敏捷性表現為能從不同角度、運用不同方法思考問題；在條件發生變化時，能隨機應變，及時地改變原有計劃、方案，尋找新的解決問題的途徑。小葉在數學課上，當問題與條件發生變化時，他總能打破常規，想出新辦法，這體現了其思維的靈活性與敏捷性。④思維的創造性指思維活動的方式不僅善于求同，更善于求異。小葉在解決問題時不僅敢于質疑，而且善于創新求異，初三畢業時就已成了小發明家，體現了思維的創造性

29.觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察的品質包括：（1）觀察的目的性。（2）觀察的客觀性。（3）觀察的精細性。（4）觀察的敏銳性

30.對待不同氣質類型的學生應區別對待：①對多血質的學生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養扎實專一的精神，防止其見異思遷；創造條件，多給他們活動的機會，培養他們朝氣蓬勃、足智多謀的優點。②對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時間，培養其生機勃勃的精神、熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實、頑強的優點

31.本案例體現了德育中的疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性、使他們積極向上。李老師發現班上許多同學的課桌上寫了不少字，于是向同學們提出以下建議：凡是喜歡課桌文化的學生，今后可以用小卡片寫上自己喜歡的話，貼在課桌右上角。每一個月全班同學開展一次評比，收到了良好的效果，調動了學生的主動性，有助于培養他們的優良品質

32.這一案例中教師遵循的主要是依靠積極因素，克服消極因素的原則，主要運用的是品德評價法。依靠積極因素，克服消極因素是指在德育過程中教育者要善于依靠并發揚學生身上的積極因素，限制和克服消極因素，因勢利導，揚長避短，長善救失，使學生獲得不斷發展。品德評價法是指根據一定的要求和標準，對學生的思想、言行做出判斷，它是品德發展的強化手段。品德評價主要有表揚與獎勵、批評與懲罰、操行評定等方式。在這一案例中，教師首先沒有將學生視為不可救藥，而是用一分為二的觀點看待學生，通過平時的了解，掌握學生的優缺點。同時又創造了給后媽捎信這一教育契機，在信中對學生進行表揚，又借用學生好奇的心理，讓學生明白教師并非