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大班開學嬉戲安排

新的學年已經起先，為了使班級各項工作得以有條不紊地順當開展，使幼兒發揮最大的潛能，獲得最大的開展，現特制定大一班班級工作安排如下：

一、狀況分析

班級概況:升入大班，我們班有了很大的變動，首先是老師的變動，其次是孩子的轉學和新生的參加。他們對我們這個集體還不熟識，正在適應階段。面對這種狀況，我們必需盡力使每個孩子都盡快地適應改變，讓孩子們和諧地融合在我們的大家庭中。

一、班級經營目標：

培育孩子間的相互學習、自主性和決策的實力，建立一個共同探化。

三，教化工作

(1)在教學上我們覺察幼兒在繪畫、交往、視察、探討、解決問題的實力，都有了不同程度的提高，但幼兒在數學水平、書面語言水平相對于其他方面的實力來說是稍弱的，所以本學期，還將加強幼兒數學實力、書面語言實力的培育，把數學活動和語言活動作為單獨的活動來開展。

(2)把數學也融入到幼兒生活和嬉戲中，嘗試運用已有的學問閱歷及數學方法解決某些日常中簡潔的問題，如走樓梯時進行數數練習，找找我們身上藏著的好玩的數字，使幼兒明白數學的重要性。從數學的趣味入手，加強個別指導，削減實力差異。

四、家長工作：

(一)指導：

1.讓家長放心自己的孩子在園的生活和嬉戲，剛好向家長反應幼兒的在園狀況，通過面對面交談、利用家長園地向家長公布幼兒今日在園的改變。對個別幼兒家訪，聽取家長的看法和建議。

一年之計在于春，當春天緩緩向我們走來的時候，我和孩子們一起又迎來了新的學期。本學期我們將在上學期的根底上，揚長避短，開拓創新，結合本班幼兒開展的實際狀況全面實施素養教化，使我們班的每個幼兒能夠做到我行我秀，盡展特性風采!現依據我班詳細狀況，及本學期的工作重點擬定學期工作安排。

一、幼兒狀況分析本學期班級幼兒共41名。幼兒的生活自理實力有了明顯的提高，很少出現以前的撒湯，撒飯等狀況。午睡也比以前有了很大的進步，明顯的午睡的質量提升了。本班幼兒活潑，在語言表達實力方面。經過上學期的多途徑培育，孩子們的語言表達實力有了很大的提高，但是仍有局部性格較為內向的幼兒不能連貫的講解并描述，大膽的表達。局部幼兒做事拖拉，沒有很好的做事的規那么意識。

有些幼兒對待事物沒有很好的責隨意識，經常須要別人提示。由于大班幼兒的活動實力、范圍很大，加上局部幼兒自控力較弱、留意力易分散、遵守集體規那么的意識較弱。幼兒的自我保護實力有待加強，缺乏肯定的自我保護實力。所以本學期我們將平安和自我保護、良好行為習慣的培育、生活習慣的養成、完整語言的培育、責隨意識的培育、以及為升入學前班做好根底。剛好抓住生活中的隨機教化，并依據幼兒的詳細狀況，有針對性的制定班級安排，因材施教，努力培育他們成為一名合格加特長的小摯友。

二、班級工作核心目標

1、建立和諧、主動向上的班級氣氛;衛生保健、平安工作緊抓不懈，杜絕平安事故的發生;

2、抓好幼兒學習、生活常規，促進班中每位幼兒全面開展;

3、穩固幼兒良好的嬉戲行為習慣，學會正確解決角色嬉戲中的困難，并能學會評價自己和他人的嬉戲;

4、做好班級衛生消毒工作，保證幼兒身體健康;

5、主動開展家長工作，組織豐富多彩的活動，多與家長溝通幼兒一日在園狀況，取得家長信任，以及充分發揮家委會的作用;

6、為幼兒即將升入學前班打好肯定的根底;

7、加強幼兒平安和自我保護、良好行為習慣的培育、生活習慣的養成、完整語言的培育、責隨意識的培育;

8、加強幼兒語言的開展;

9、三位老師更好的'協作，使班級工作得到更好的提升;

10、幼兒身體開展目標：

身體發育：了解身體器官及自身生長的須要。

動作開展：主動參與各種體育活動，通過仿照、練習調整自己的根本動作，使動作更加正確、自然、協調。

能適應環境、氣候和生活條件的改變，對疾病有肯定的抵擋實力。

三、實施詳細措施

(一)教化教學工作

1、擅長覺察幼兒感愛好的又有助于開拓幼兒視野的事物和問題，開展多種幼兒喜愛的活動。引導幼兒用多種感官去感知事物，收集信息，鼓勵幼兒動手操作、嘗試，使幼兒通過活動得到滿意，得到開心的體驗，并在活動中漸漸形成合作探究的師幼互動。本學期本班準備開展春游活動，以開拓幼兒的視野。

2、客觀公正的對待每一位幼兒，全面評價他們的開展，敬重幼兒的個體差異，注意教化過程、開展過程中的差異，并且關注評價的結果的差異。

3、依據大班幼兒角色嬉戲的特點進行針對性的視察指導：

(1)引導幼兒一起打算嬉戲的材料及場地，老師一般較多的用語言來指導大班孩子的嬉戲。在嬉戲中培育孩子的獨立性。

(2)鼓勵幼兒的以物代物，創立性的解決嬉戲發生的問題，老師平常可以有意識的以角色身份出一些孩子生活中常常遇到的難題，讓他們幫助解決。

(3)通過嬉戲講評，讓孩子充分的探討問題，共享閱歷，學會學習和創立。

(二)保育工作

1、嚴格執行班中衛生消毒制度，堅持每天的衛生消毒工作做到一絲不茍，為幼兒供給一個衛生，舒適的生活環境。

2、加大平安教化工作力度。把平安放在首位，專心去視察孩子，把平安落實到詳細的環節中。

3、提高班級的三位老師的協作默契。

(三)家長工作

1、利用、接送等時機多與家長溝通，進一步做好上門家訪，約談工作，加強家園聯系，溝通。

2、召開家長會，進一步完善教化教學工作，接著挖掘家長中的教化資源和社會資源，使家長更深化的參加到幼兒園的教化活動中，與孩子一起共享成長的歡樂，使家長與老師間、家長與家長間形成相互探討、溝通學習的良好家園互動氣氛。

3、充分發揮家委會的作用。

四、詳細活動支配三月份

1、做好學期初各項工作，剛好更新班級環境，做好幼兒安撫工作，使幼兒更快適應幼兒園一日生活各環節。

2、制定學期初各項安排，班級安排，個人安排，教化教學安排。

3、堅持幼兒園一日生活各環節的站位，做到3位老師親密協作。

4、召開家長會，做好家長工作。

四月份

1、根據教化教學安排完成4月份教學安排。

2、組織春游活動，設計春游活動方案，開拓幼兒視野，大力宣揚幼兒園。

五月份

1、設計觀摩課教案。

2、為六一兒童節設計節目，并彩排聯系。

六月份

1、加強幼兒體育熬煉。

2、開展六一活動超越自我，展示才華，這是我們新學期的奮斗目標，在以后的工作中，我們躍躍三班全體老師將以更加獨特的魅力，呈現愛大家的面前。

總之，我們希望本學期的工作能給孩子留下對幼兒園的美妙記憶，我們將以主動的心態迎接新的挑戰，為先進班級而努力!

大班開學嬉戲安排

一、班級狀況分析

大班的幼兒已是幼兒園中年齡較大的孩子，雖然如今是大班的孩子了，但他們身上依舊留著很多中班孩子的年齡特點。我班幼兒對角色嬉戲具有深厚的愛好。在嬉戲中他們與人的交往實力、口語表達實力、想象創立實力在很大程度上有了提高。在新學期的角色嬉戲中他們會表現出興奮如熱忱，然而也同樣會出現很多問題。詳細分析如下：

1、嬉戲愛好：進入大班的孩子，對嬉戲的愛好顯得更為深厚，選擇嬉戲時有的幼兒表現得很熱情，喜愛爭搶自己喜愛的角色，這樣的孩子占多數，還有一局部那么表現得很害羞、含蓄，在嬉戲中選擇一些較為寧靜的角色。孩子們選擇嬉戲時也表現出個體傾向性，一局部幼兒擅長覺察和視察，愛探究，有的幼兒愛好廣泛，什么都要試一試。

2、嬉戲實力：嬉戲中幼兒角色閱歷豐富，對現實生活的表現實力強，孩子們能在嬉戲內容上隨著嬉戲主題的更新而不斷更新，并在嬉戲中有自己的主見。在教室的提示下，和小摯友友好相處，情愿和小摯友溝通。

3、嬉戲常規：活動中，大多數幼兒能有始有終堅持完成任務，并能遵守嬉戲的各項常規，但少數幼兒卻少有耐性，總是這邊做做那邊看看，堅持性不夠，有時甚至會有意搗亂他人的嬉戲，這就時常須要老師和同伴的提示。對于這些幼兒有待于在這學期加強催促和鼓勵，幫助他們養成較好的學習習慣。

本學期將對嬉戲中的薄弱之處重點練習訓練，同時幼兒在駕馭了肯定的技能根底上，逐步深化嬉戲的主題與目標，讓嬉戲活動變得更加形象、生動、好玩。因此，針對實際狀況，本學期將重點培育幼兒的良好的嬉戲常規和合作交往實力,為入下半學期做好打算。

二、嬉戲目標

1、按意愿自選角色，會進行角色安排，并能明確所扮演角色，了解其職責。

2、會運用簡潔的日常禮貌用語進行對話溝通，駕馭肯定的技能、技巧。

3、主動參加嬉戲活動，會用語言表達自己的看法、想法，能創立性地運用形象，自由地開展嬉戲。

4、能遵守嬉戲規那么，懂得疼惜、愛惜嬉戲材料。

5、物品會按類擺放，并回自覺整理整理。

6、同伴間友愛、謙讓，合作與幫助，不爭搶玩具。

7、同伴間會合作著完嬉戲，不單一地玩。各嬉戲會相連地玩。

8、會形象、逼真地進行仿照，會運用一些嬉戲道具。

9、評價時能寧靜傾聽老師對嬉戲活動的講評，不隨意插嘴，下次嬉戲活動中能主動根據老師提出的要求嬉戲。

三、詳細措施

(一)環境創設

1、期初合理調整嬉戲區，并依據幼兒須要增設嬉戲區，擴大原來區域的空間，考慮地理特點和嬉戲特點，做到科學適用。

2、供給局部成品玩具，如：頭飾、等。制作局部半成品，并劃分嬉戲區域，使嬉戲區域固定下來，鼓勵幼兒和家長一起收集紙盒、易拉罐等廢舊物品。

3、活動材料投放層次性、趣味性，迎合班內幼兒的不同水平和愛好、活動材料供給多元化，充分發揮家長的力氣。

(二)老師指導

大班角色嬉戲過程中還會出現不少的問題，比方想玩新主題新情節卻沒有足夠的閱歷等，老師要全面地有重點地視察，并適時賜予指導。全面的視察包括視察全班幼兒是否能夠大膽地參加嬉戲，還包括老師要了解在嬉戲中的活動流程。老師還要重點視察幼兒產生的新主題，重點視察某一主題的嬉戲。適時指導包括幼兒求助時的指導，幼兒有爭吵，產生過激行為的適時指導，出現擔憂全情形時的適時指導;還包括視察到幼兒有與所擔當角色有相匹配的行為、動作、語言時所賜予的鼓勵、確定和引導。

(三)嬉戲后的培育

嬉戲結束后，萬惡哦讓幼兒在集體或小組面前講自己在嬉戲中的感受，相互溝通嬉戲的閱歷體會。引導幼兒話語中的閃光點加以點評，引導幼兒進一步熟識嬉戲環境，指導要協商，對于嬉戲中出現的一些問題共同尋求改良的措施，使幼兒從中獲得一些閱歷。

(四)做好嬉戲的跟蹤視察記錄

嬉戲中，老師多留意視察幼兒的反映，并剛好視察輔導。做好現場跟蹤視察、記錄，剛好評價和反思。

四、詳細支配

依據幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等開展的須要，站在幼兒的角度，從孩子的心理動身，我們為孩子創設了角色嬉戲(嬉戲區)和區域活動(圖書角.數學區.科學區.等)等不同形式的活動，為幼兒供給了動手、動腦、并且能根據自己的愛好和實力進行活動的場所和施展才能的時機。

1、引導幼兒在扮演角色時初步學習分工，明白自己的任務，并做好自己的本職工作，不離開自己的崗位。

2、要隨時添置物品，嬉戲結束時要整理好。

3、接著豐富幼兒的社會閱歷，讓家長抽空帶幼兒去菜場時有目的、有安排地參觀，傾聽有關人員的對話。

4、供給豐富的嬉戲材料：大力鼓勵幼兒帶回廢舊物品，老師與幼兒共同制作嬉戲材料。

5、在活動中，相互學習，做個禮貌、文明的人。

6、幼兒自由探討，選定嬉戲內容、嬉戲伙伴，確定嬉戲主題和玩法。

7、能大膽地講出自己想擔當的角色，并征得其他小摯友的同意。

例如：“我想當媽媽，你們同意嗎?〞，“我想當售貨員，你們同意嗎?〞

8、能運用語言調整自己與他人的關系，即當幾個幼兒爭當同一個角色時，能通過協凋找到解決問題的方法。

例如：兩個幼兒都想當媽媽時可以這樣解決：“咱們輪番當，你當一會兒，我當一會兒。〞

9、引導幼兒在扮演角色時初