2022-2023學年河南省三門峽市統招專升本教育理論月考卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（）

A.以教學為主B.教學、科研并重C.教學、科研、生產三中心D.所有時間用于搞教學

2.活到老學到老反映了教育（）特點的要求

A.終身性B.公平性C.大眾性D.未來性

3.當兒童看到了不同的桌子之后，形成了桌子的概念。這主要體現的思維特征是（）

A.間接性B.抽象性C.概括性D.理解性

4.學生聽課時記筆記是利用（）

A.感覺記憶B.短時記憶C.瞬時記憶D.長時記憶

5.在我國，科舉制度實行了1300年，停止科舉是在（）

A.1903B.1905C.1906D.1911

6.下列情境中代表內在學習動機的情境是（）

A.課間休息時，小李回到教室里做作業

B.王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意

C.校長在全校大會上宣布三好學生名單

D.陳英因為作業寫完可以看幾個小時電視，所以每天一回家就做功課

7.記憶的基本環節不包括（）

A.編碼B.儲存C.提取D.復述

8.教育的生物起源說和心理起源說的共同缺陷是都否定了（）

A.教育的科學屬性B.教育的生產屬性C.教育的社會屬性D.教育的藝術屬性

9.我國徹底廢除科舉制度的時間是（）

A.1894年B.1900年C.1905年D.1911年

10.認為必須采用實驗的方法研究兒童的生活和學習，提出實驗教育學的是（）

A.梅伊曼B.裴斯泰洛齊C.夸美紐斯D.斯賓塞

二、填空題(10題)11.把提供的各種信息重新組合，朝著一個方向、尋找出一個正確答案或最佳方案的思維稱為____

12.教師、學生、____和教學手段是構成教學過程的基本要素

13.之所以要循序漸進地進行教學，是因為人的身心發展具有____

14.教育活動中最基本的矛盾是____之間的矛盾

15.____學派的經典著作四書和五經是我國封建社會教育的主要內容

16.國家課程的管理權屬____

17.親其師，信其道，主要表明了____的作用

18.教師職業是一種專門職業，教師是履行教育教學的____。

19.美育是培養學生正確的____，發展感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育

20.____是指通過制定和執行規章制度來管理班級的經常性活動

三、名詞解釋(5題)21.非正規教育

22.學制

23.學科中心課程論

24.教師

25.課程結構

四、論述題(5題)26.試述如何運用感知規律，提高直觀教學的效果

27.試述課外、校外活動在學生發展中的作用

28.簡述引起無意注意的條件

29.試述我國基礎教育新課程改革的重點

30.如何理解德育過程是培養學生知、情、意、行的過程?

五、案例分析(2題)31.閱讀下面的教學片段。

師：丑小鴨傷心地離開了家，就是離家出走的意思，你們離家出走過嗎？

生（齊答）：沒有。

師：所以你們體會不到丑小鴨的傷心。現在我們一起來朗讀課文第四到第六自然段。誰來說說丑小鴨后來怎么了?（師隨后指名回答，生1，生2，都答不上來。師表情嚴肅）

生3:丑小鴨……很……悲慘。（緊張）

師:悲慘嗎?你來說說到底是怎么個悲慘法?

生3：不……不知道。（更緊張，聲音更小）

師：還有誰能回答這個問題?（全班鴉雀無聲）

師:算了，我們還是回到課文，先看看第四段是怎么說的，書上說小鳥譏笑他，獵狗追趕他，這時候丑小鴨會是什么樣的感覺?

生:緊張。（脫口而出）

師:不對，再猜一猜。（生七嘴八舌，有學生喊出害怕）

師:害怕，對了，就是害怕。（馬上給予表揚）

師：現在我要請小A回答問題（走到小A面前）。丑小鴨白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的，它愿意嗎?

小A：不愿意。

師:那它有辦法嗎?

小A:沒辦法。

師:丑小鴨會害怕嗎?

小A:可能……（立時，有些學生坐不住了，開始交頭接耳，教師停下講課，轉向批評學生）

教學片段中的教師主要采用了哪種教學方法?

32.你認為應當采取哪些班級德育管理措施來改變這一狀況?

六、簡答題(1題)33.簡述教育的本質屬性

參考答案

1.A

2.AA活到老學到老反映了教育終身性的要求

3.C思維的概括性是指在大量感性材料的基礎上，把一類事物共同的特征和規律抽取出來加以認識。兒童在接觸各種桌子之后形成桌子的概念，反映了思維的概括性

4.BB短時記憶是人腦中的信息在一分鐘之內的加工與編碼的記憶，又叫工作記憶。短時記憶是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡環節。學生聽課時記筆記利用的是短時記憶

5.CC1905年，洋務大臣張之洞，奏請停止科舉考試，普遍興辦學校。清政府迫于形勢，擬定《奏定學堂章程》，建立起新式教育體制，下詔次年起，所有的歲科考試、鄉試、會試一律停止，正式廢除科舉制度

6.AA根據動機的來源，可以分為內部動機和外部動機。內部動機是由個人內在需要引起的動機。例如，兒童認識到學習的意義因而積極主動地學習。外部動機是指人在外界的要求與外力的作用下所產生的行為動機。例如，學生為了得到父母的獎勵、老師的表揚而學習。小李在課間休息時間主動回教室做作業是受內部動機驅使下做出的行為

7.DD記憶的基本環節包括編碼、儲存和提取三個環節

8.CC生物起源說認為教育是一種生物現象，而不是人類所特有的社會現象；心理起源說認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿，該學說把人類有意識的教育行為混同于無意識地模仿，同樣導致了教育的生物學化，否認了教育的社會性。故二者都否定了教育的社會屬性，是不科學的

9.C

10.AA1901年，梅伊曼提出了實驗教育學，他認為必須采用實驗的方法研究兒童的生活和學習

11.聚合思維或求同思維或輻合思維

12.教學內容

13.階段性和順序性

14.受教育者和教育內容

15.儒家

16.中央級教育機關

17.良好的師生關系

18.專業人員

19.審美觀

20.班級常規管理

21.非正規教育是指在正規教育體制以外所進行的有目的、有計劃、有組織的教育和培訓活動。非正規教育以受教育者的實際需求為導向，注重具體體驗，強調職業和技術。

22.學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的體系及其規則系統。包括有關學校性質的制度、招生制度、學位認證制度、專業設置制度、就業制度、考核制度等。學制是制度化程度最高的教育形式。

23.學科中心課程論主張學校課程應以學科的分類為基礎，以學科教學為核心，以掌握學科的基本知識、基本規律和相應的技能為目標。

24.教師是根據一定社會要求，有計劃、有組織地對學生施加影響，履行教育教學的專業人員

25.課程結構是指課程體系的構成要素、構成部分之間的內在聯系，它體現為一定的課程組織形式。

26.（1）運用感知的強度律（強度律）。作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。因此，教師在講課時，聲音要洪亮，語速要適中，板書要清晰，要讓全班同學聽得懂、看得見。教師在制作、使用直觀教具時，也要考慮到直觀教具的大小、顏色、聲音等是否能被全班學生清楚地感知。（2）運用對象與背景差別的感知覺規律（差異律）。當知覺的對象與背景在顏色、形態、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。如講課時，對于重要的知識，可以反復幾次，可以提高音量；板書時，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加點、畫線，可以用彩色粉筆；制作教具時，要注意把知覺對象從背景上突出出來等。（3）運用靜止背景上的活動性對象易被感知的規律（活動律）。在靜止的背景上，活動的對象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教學中使用活動性教具、演示實驗、放幻燈片、教學電影或錄像等，可以起到很好的教學效果。（4）運用知覺的組合規律（組合律）。在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。因此，教師在板書時，章與章、節與節等不同內容之間要留空；講課時，語言要流暢，針對不同內容，采用不同的語速，對不同的內容加以分析、綜合，使學生了解其中的邏輯關系。（5）讓學生交替使用多種感官感知對象（感官協同律）。如果學生能使用多種感官去感知同一個知覺對象，那么，從不同感官獲得的信息將傳遞到大腦，從而獲得對事物的全面認識

27.開展課外、校外活動對學生身心發展產生的影響或效果，包括直接和間接的，近期和長遠的，以及外顯和內隱的。正確開展課外、校外活動，對學生身心發展有積極的、為課堂教學所不能替代的促進作用。具體表現為：

（1）有助于學生提高思想覺悟，形成正確的世界觀和良好的道德品質。

（2）有助于學生掌握知識、發展智力、形成能力。

（3）有助于因材施教，發展學生的個性特長。

（4）有助于豐富學生的課余生活，促使學生合理安排課余時間，使課余生活內容充實、格調高雅。

課外、校外活動在學生發展中具有重要作用，但對此不能有過高的估計。因為課堂教學是培養學生的基本形式，課外、校外活動畢竟是課堂教學的擴展和補充。過分強調課外、校外活動的作用，并將其放在與課堂教學并重，甚至超越的位置，是違背學校教育工作基本規律的

28.（1）客觀因素（刺激物自身的特點）：①刺激物的強度。②刺激物的對比性。③刺激物的新異性。④刺激物的運動和變化。（2）主觀因素（人本身的狀態）：①當時的需要。②當時的特殊情緒狀態。③當時的直接興趣。④個體的知識經驗等

29.新課程改革的重點有以下幾點:(1)明確區分義務教育與高中階段教育，建立合理的課程結構，更新課程內容(2)突出學生的發展，科學制定課程標準(3)加強新時期學生思想品德教育的準對性和實效性(4)以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革。(5)建立促進學生發展、教師提高的評價體系(6)制定國家、地方、學校三級課程管理政策，提高課程的適應性，滿足不同地方，學校和學生的需要。

30.知、情、意、行之間的關系及其發展。①德育過程的一般順序可以概括為提高品德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養品德行為習慣，即以知為開端，以行為終結。知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中，知是基礎，行是關鍵。②在德育具體實施過程中，具有多種開端，可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。我們對學生應該注意曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，使學生品德中的知、情、意、行四者相輔相成，全面而和諧地得到發展

31.案例中的教師主要采用了談話法。談話法，亦叫問答法，是教師根據教學目的的要求和教學內容，提出問題，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動對所提問題得出結論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法。案例中的老師通過問答的形式來講授課程的內容，體現的正是談話法

32.對學生進行思想品德教育是班級管理的重要內容，是班主任的基本職責。德育在班級學生的全面發展和班級管理工作中具有端正方向、增強動力和優化風氣的作用。針對材料中班級出現的學生未養成文明習慣行為的問題，班主任應從以下幾個方面著手進行改變：

（1）確定班級德育目標在德育工作中的作用與要求，保證德育目標在班級德育工作中的組織實施。在上述材料中，文明禮儀教育是該班德育目標的重要組成部分。

（2）依據德育目標創造性地設計與組織班級德育活動，使班級德育活動既有序列、有層次，又豐富多彩、生動活潑，使學生真正成為德育管理的主人。在上述材料中，班主任應組織關于講文明，樹新風的系列活動，提高學生認