第第頁小學寫景課堂實錄

〔老師還沒到，一同學已經帶頭背誦起來〕

生：九月九日憶山東兄弟唐·王維

生：江畔獨步尋花唐·杜甫

師：剛才同學們背的特別精神。我們在這個單元的學習中，和一起走進了大自然，體味了大自然的迤邐風光。請同學們回顧一下，在第一單元中，我們一起和去了哪些地方？

生：鳥的天堂

師：是的，有“鳥的天堂”之稱的廣東的一個小縣城中的大榕樹

生：杭州的“錢塘江大潮”

師：我們還看了一個視頻

生：雅魯藏布大峽谷

師：雅魯藏布大峽谷在哪里

生：青藏高原

師：有“世界屋脊”和“第三極”之稱的青藏高原。還有沒有

生：火燒云

師：哦，還看了火燒云，特別壯麗的自然景觀。火燒云在什么時間段能看到

生：傍晚

師：對，傍晚時分，同學們看到過火燒云嗎？、

生：沒有

師：老師看到過，在傍晚時分，間或能看到天涯涌現紅彤彤的云彩。所以我們說，大自然真是一個厲害的魔術師，能把大自然的描繪得這般獨特。下面，請同學們跟著于老師去幾個地方看一看。這些地方有的同學沒去過，有的同學去過。首先，看這幅圖片，同學們猜出這是哪里了么？

生：桂林

師：你有沒有跟爸爸媽媽去過桂林？

生：沒有

師：你是怎么知道桂林的呢

生：網上亂查查到的。

師：哦你是在網絡當中看到了桂林的圖片。這是我們特別聞名的一個景區，叫做桂林山水。我們有篇課文學過有關桂林的句子，是怎么說的？

生：桂林山水甲天下

師：恩很好，桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林。我們都沒有去過桂林，但是我們可以觀賞一下桂林的精美風光。你看到的桂林市哪樣的？誰用自己的話來描述一下

生：我看到的桂林是山巒起伏的。

師：這個詞用得好，山巒起伏，同學們看到了嗎？一座座的山連綿起伏。

生：看到了，很高聳的山峰。

師：說得很好，還能看到這些山是有外形的。其他同學看看。

生：長方形

生：像寶塔

生：靴子

生：火車頭

師：那同學們都看到了山，有峰巒起伏的山，其中中間一座山高高聳起，有點像靴子，像火車頭等等，那除此之外，你們可還看到了什么？

生：天上有白云

師：噢那誰能來，用自己的話來說說這些白云是怎么樣的。

生：藍天白云

生：一望無際

師：這個白云看上去有外形嗎？

生：有

師；像什么

生；有的像公雞

生：不像公雞

師；你上來指一指沒關系

生：這個

師：哦這個像公雞的頭，這個像公雞的嘴巴，也像

生：像魚

生：像豬頭

生：最長的那塊像龍

師：這么一說，老師也覺得很像了，觀測真認真。這塊也像，那塊也像，很像我們那篇課文里所描述的那樣啊？

生：火燒云

師：一會兒像這個，一會兒像那個。每個人眼中看到的云是不是都不一樣。那我們看到了云、藍天、山巒，還能看到什么？

生：水清亮見底

師：你哦才能夠哪里看出它清亮見底了呢？

生：由于水里還倒映著山

師：很好，還能看到倒影這什么呢？

生：還倒影著藍天白云

師：還有沒有了？

生：湖面上風平浪靜

師：風平浪靜，但是有微微的波光。還有沒有？

生：山的后面似乎還有許多山的影子

師：恩，那說明，后面還有許多許多的山是不是。我們還能看到這些山和山的影子怎么樣啊？

生：連在一起

生：連起來像老鷹的展翅

師：所以我們看，桂林的山奇怪嗎？跟我們紹興看到的一不一樣？

生：不一樣

師：不一樣是吧，桂林的山特別特別的清，山特別俊秀。那這是我們看到的桂林，那接著看看桂林去過桂林之后，他是怎么描寫桂林山水的。第一段誰來讀

生：〔生讀〕

師：大家感覺到了嗎，第一段就是在描寫我們剛才看到的桂林的山水，他抓住了桂林的水哪些特點

生：清、靜、綠

師：同學們剛才看到了嗎？有沒有看到它的清？

生：看到了

師：有沒有看到它的靜？

生：看到了

師：有沒有看到它的綠？

生：看到了

師：所以用了一個排比句，把漓江的水描述得特別生動。那接下來看第二段。誰來讀，聲音洪亮的。

生：讀

師：第二段在描寫桂林的書面？

生：山

師：這個山剛才有沒有看到〔有〕，那也是抓住了桂林山的哪三個特點？

生：奇、秀、險。

師：那你們看，無論生寫水也好，山也好，都用了一個相同的手法，你們找出來了嗎

生：排比

師：是的`，用了兩組不同的排比句來寫。而且開頭還都用了對比。把桂林的水和西湖的水進行對比；把桂林的山和泰山的山對比。那請大家再來看一看這幅圖片，你看到什么？

生：這里我去過，這是五泄瀑布

師：那你看到瀑布怎么樣的、

生：宏偉的

師：能不能用別的詞語來概括一下，把你看到的畫面用完整的語言說出來，說錯沒關系

生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

師：哦你是感受到了李白詩句的意境。還有沒有

生：氣概洶涌，宏偉壯麗

師：哦，你也是用詞來形容，那你們有沒有去景區看到過這樣的畫面

生：有，就是有一次我們去玩的時候看到過。

師：那你看到的瀑布式怎么樣的

生：恩跟這個的場景是一樣的

師：那你把它描述出來，你是先聽到瀑布的聲音還是先看到瀑布

生：先聽到瀑布的聲音

師：那你聽到的聲音是怎么樣的呢

生：像錢塘江大潮那樣的，悶雷滾動

師：漸漸走進時

生：瀑布像天上掛下來的一條白布

師：特別的寬，特別的高，還有呢

生：水濺起來還有霧

師：同學們有沒有看到過啊，感覺似乎是人走到了哪里一樣

生：仙境

師：恩，童話故事里的仙境一樣。恩還有嗎

生：我在紹興看到過的，瀑布還沒有來的時候我在河里玩，瀑布嘩一下下來后，我全身都濕透了。

師：噢你還被瀑布濺出來的水花濺濕了衣服。那你是什么感覺？

生：冷死了

師：恩很涼。

生：我去過貴陽的黃果樹瀑布

師：噢老師在你的作文里看到過了，你來形容一下你看到的黃果樹瀑布怎么樣

生：黃果樹瀑布跟這個瀑布一模一樣，就是一條白布從山上直掛下來，有時從瀑布邊上還會飛過一兩只白鷺。我和爸爸媽媽一起在黃果樹瀑布的洞里面。

師：似乎有點像西游記里的水簾洞。

生：外面的聲音轟轟轟的

師：似乎是……

生：悶雷滾動

師：或者說，似乎是有人在不停地打著鼓一樣。偶不還給你們留下了什么感覺

生：它特別的宏偉

師：感覺人在下面就顯得特別……

生：渺小

師：是的，在這樣的瀑布下面，感覺自己不足掛齒，似乎一不當心就要消逝在瀑布之中了。

通過樹的間隙，就看到瀑布……一起讀！

生：生讀

師：這個同學描寫的畫面跟我們同學想象的一樣嗎？

生：差不多

師：他用了很巧當的哪些修辭啊？

生：〔不能回答〕

師：之前的片段中運用了對比、排比，那么這段用了什么呀？

生：比方

師：把什么比作什么呀

生：把瀑布比成一幅寬布白練從織布機上泄下來

師：把誰比作織布機？

生：把聲音比作織布機的響聲

師：把瀑布的巨大響聲比作織布機的巨大響聲，對不對。似乎這個瀑布就是從織布機上出來的一樣。那我們看這句“瀑布濺起的水花，像……”可以看出來，這是什么瀑布啊？

生：黃果樹瀑布

師：是的，孫一航去過的黃果樹瀑布。所以，從剛才的兩個片段中，我們可以看出，在描寫景物時，我們要留意什么？老師跟同學們講了，上次的游記，大家都是用記敘文的形式來寫的，都在寫買票，都在寫吃零食。我們看，一篇好的寫景文，需不需要寫這些？

生：不需要

師：我們在寫景物時，要緊緊地抓住什么？

生：重點

師：這個重點就是景物的什么？

生：特點

師：〔板書：抓住景物特點〕，一起讀！

生：讀

師：我們在寫景的文章當中，就是要緊緊地抓住景物的特點。以前我們在三班級的時候就已經知道，寫景作文肯定要有……？

生：景物

師：當然肯定要有景物，還有呢？是什么？寫作……？

生：順次！

師：對！這個寫作順次可以是地點轉換，也可以是時間順次，

生：事情進展的順次

師：事情進展順次也可以，不過寫景的作文一般不用事情進展的順次。一般在記敘文中涌現。那大家一起來寫一個片段。先看一個畫面〔出示幻燈片〕。請同學們打開語文周記本，看著這衣服畫面，寫一個片段。

師：這是什么時候的景象

生：日出、日落

師：這是日落時候的景象

師：用自己的語言，把看到的畫面寫出來。太陽是怎么升出來的，顏色，外形。有長寫長，短的幾句話也可以。

師：速度要快，現在打草稿，不用精雕細琢。

師：我們有些同學用了擬人手法，也很奇妙，太陽公公。

有些同學呢很有想象力。

師：有些同學觀測到了水面，有些同學觀測到了云。所以，觀測很重要。

巡察指導，對某一生：寫景的文章要把你看到的真實的東西寫出來，可以想象，但是不能有太多的想象。

師：有沒有同學已經寫完了？好，個別同學寫完了，再給兩分鐘時間。寫好的同學看看有沒有更好地詞語替代。

師：好，時間關系，一二三！沒寫好的同學在溝通過程當中可以把腦海當中的徑直讀出來。好，誰情愿把自己寫的作文片斷拿出來共享？好于家穎大家一起來

“早上，火紅火紅的太陽從山崗上緩緩升起，像山崗中的頑皮小孩踢出了一個火球。給大地帶來了無窮的光明。大樹漸漸變成金燦燦的搖錢樹，河也變成波光粼粼的了大地也變成了紅薯了。”同學們來看看，這個作品有哪些好的地方值得我們學習的地方呢？

生：火紅火紅說明白太陽的顏色。緩緩說明太陽升起的速度很慢。

生：大樹漸漸變成金燦燦的搖錢樹

師：這句話很有意思啊！說明太陽的光線是金燦燦的。

生：我覺得最末一句紅薯比方得不是很恰當。

師：恩可以變成“大地也被染成了紅色”或者“大地也變成了紅色的海洋”。還有誰再來共享一下你的作文片段。好張藝瀟

“早晨，天還灰蒙蒙的，一束金光透過云霧打破了黑暗，她像一個羞澀的小姑娘，過了半天，才慢吞吞地探出了腦袋。旁邊的山的輪廓被太陽照得清楚可見，天上的云霧像被火燒著了似的，漸漸的，天空越來越白太陽光也慢慢地變弱了。

師：寫的怎么樣？好不好？好多同學已經忍不住地給他掌聲了。那下面我們一起來看看好在哪里。你們特別觀賞它哪些地方？詞語也行，句子也行。

生：她像一個羞澀的小姑娘，過了半天，才慢吞吞地探出了腦袋。把太陽比方成了羞澀的小姑娘。

師：噢用了比方的寫法。而且“探出了腦袋”運用了……擬人的寫法。而且于老師覺得有個詞用的很好，“過了半天”，這個寫法有點像我們《觀潮》里運用的寫法，景色改變有一個時間段，“浪潮越來越近……”許多同學忽視了這個，張藝瀟同學學以致用，很好。

師：還有一句話寫得特別好：一束金光透過云霧打破了黑暗。打破這個詞用的很老練。還有：“天上的云霧像被火燒著了似的”，形象不形象。

師：好，時間關系，今日的片段練習就先到這里，那么，這周的作文，就來寫一寫景物。

生：〔同學嘆氣〕

師：不要嘆氣，其實寫作文并沒有大家想象中那么難。剛才大家不是