教育心理學章節習題:第一章教育心理學概述

一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的

字母填在題后的括號內。

1.西方公認的科學教育心理學的創始人是（）。

A.桑代克

B.斯金納

C.華生

D.布魯納

2.1877年（）出版了世界上第一本命名為《教育心理學》的書。

A.赫爾巴特

B.桑代克

C.華生

D.卡普捷列夫

3.教育心理學主要研究的是學校教育中的（）。

A.學生的學習

B.教育措施

C.學校環境

D.教與學的規律

4.教育心理學初創時期的時間大致為（）。

A.19世紀20年代以前

B.19世紀80年代

C.20世紀20年代以前

D.20世紀80年代

5.科學教育心理學的誕生是在（）。

A.1903年

B.1913年

C.1924年

D.1934年

6.20世紀初，我國出現的第一本教育心理學著作是1908年由房東岳翻譯，日本的小原又

一撰寫的（）。

A.《教育實用心理學》

B.《教育心理學》

C.《教育心理大綱》

D.《教育心理統計》

7.教育心理學完善時期的時間大致為（）。

A.19世紀20年代以前

B.19世紀80年代

C.20世紀20年代以前

D.20世紀80年代以后

8.學習的主體因素是（）。

A.學生

B.教師

C.教學內容

D.教學方法

9.心理學作為一門獨立的科學誕生于（）。

A.1879年

B.1897年

C.1789年

D.1798年

10.教育心理學的發展時期是（）。

A.20世紀20年代以前

B.20世紀20年代至50年代

C.20世紀60年代至70年代

D.20世紀80年代以后

11.我國第一本《教育心理學》教科書的編寫者是（）。

A.陶行知

B.楊賢江

C.廖世承

D.潘菽

12.觀察學生在課堂上的表現，以了解學生的注意穩定性、情緒狀態和個性特征所采用的研

究方法是（）。

A.測驗法

B.觀察法

C.實驗法

D.調查法

13.（）是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的一種工具。

A.教學工具

B.教學環境

C.教學設施

D.教學媒體

14.教育心理學研究的核心內容是（）。

A.教學方法

2

B.教師

C.學生

D.學習過程

15.學校教育按照特定教學目標組織教學的過程中，起關鍵作用的是（）

A.學生

B.教學內容

C.教師

D.教學環境

16.下列不屬于教育心理學對教育實踐作用的一項是（）。

A.描述

B.監控

C.解釋

D.預測

17.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當時的心理學發展成果進行了總結，

因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

A.《大教學論》

B.《人是教育的對象》

C.《教育心理學》

D.《教育心理大綱》

18.下列不屬于教學環境的是（）。

A.桌椅

B.課堂氣氛

C.照明

D.課本

19.20世紀60年代初，在美國發起課程改革運動的著名心理學家是（）。

A.桑代克

B.華生

C.布魯納

D.斯金納

20.教育心理學成熟時期比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。（）思潮掀起一

場教育改革運動。

A.人本主義

B.行為主義

C.人知心理學

D.信息論

21.20世紀20年代，教育心理學主要受到（）的影響。

A.實驗教育學

3

B.教育社會學

C.心理測量學

D.程序教學

22.教育心理學與兒童心理學的不同之處在于（）。

A.教育心理學從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發展之間

內在關聯，而兒童心理學從縱向角度研究兒童心理發生、發展

B.教育心理學從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發展之間

內在關聯，而兒童心理學從橫向角度研究兒童心理發生、發展

C.教育心理學從橫向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發展，而兒童心理學從縱向

角度研究兒童心理發生、發展

D.教育心理學從縱向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發展，而兒童心理學從橫向

角度研究兒童心理發生、發展

23.在教育心理學看來，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學

設計研究所不能忽視的重要內容。

A.教學內容

B.教學媒體

C.教學環境

D.評價/反思過程

24.調查法中技術性最強的方法是（）。

A.測驗法

B.問卷法

C.觀察法

D.談話法

25.在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。

A.教學過程

B.教學手段

C.教學內容

D.教學媒體

26.1903年，美國心理學家（）編著出版的《教育心理學》，是西方第一部以教育心理

學命名的專著。

A.斯金納

B.布魯納

C.華生

D.桑代克

二、填空題：把答案填在題中橫線上。

1.教育心理學是應用心理學的一種，是心理學與的交叉學科。

2.教育心理學是研究教育情境中的基本心理規律的科學。

4

3.教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現為教學大綱、、

課程。

4.是收集單個被試的資料以分析其心理特征的方法。

5.教育心理學是心理學的一種。

6.實驗法主要有實驗法和實驗室實驗法。

7.布魯納總結教育心理學十幾年來的成果表現在四個方面：,反思性研究，合作性

研究，社會文化研究。

8.是教學內容的載體，是教學內容的表現形式。

9.教學環境包括物質環境和環境兩個方面。

10.教育心理學研究通常采用的方法有調查法、、個案法、實驗法、教育經驗總結

法等。

11.1903年，美國心理學家桑代克出版了《》，為西方該學科科學體系的確立奠定

了基礎。，

12.20年代以后，的發展很快，也成了教育心理學的組成部分。

13.教育心理學初創時期的特點是：著作內容多以普通心理學的原理解釋,主要是

一些有關學習的資料。

14.社會環境涉及課堂紀律、課堂氣氛、和社會文化背景等。

15.是科學教育心理學的創始人，被譽為教育心理學之父。

16.教師作為學與教的要素之一，主要涉及敬業精神、專業知識、和教學風格等方

面。

17.教材的編制和課程的設置必須以學習和的理論和研究為基礎。

18.教學內容是學與教過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現為。

19.是學習的主體。

20.學生對學與教的過程的影響體現在兩個方面，即群體差異與。

21.學生通過群體差異可以影響學與教的過程，其中包括年齡差異，年齡差異主要體現在

的差異上。

22.在教育心理學成熟時期，西方教育心理學比較注重結合教育實際，注重_____o

23.教學評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教

學的監視和分析，以及在教學之后的。

24.20世紀20年代至50年代末，美國出版的教育心理學書籍版本種類繁多，體系五花八

門，但只有這一課題是各書共有的。

25o教育心理學大致經歷了初創時期、發展時期、、完善時期等四個時期。

26.利用教育心理學原理，教師不僅可以正確分析、了解學生，而且可以預測學生將要發生

的行為或發展的方向并采取相應的,達到預期的效果。

27.教育心理學為實際教學提供了一般性的。

28.一名小學四年級學生的語文閱讀方面存在困難，我們可以應用智力測驗、或者

與此有關的生理方面的健康檢查等各種形式的測查手段，來找出困難的癥結。

29.教育心理學的內容體系包括總論、學生與學習心理、____三個方面

30.1903年，桑代克出版的教育心理學專著于1913—1914年又發展成三大卷。

31.60年代，西方教育心理學比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。60年代初，

由發起課程改革運動。

32.教學環境中，物質環境涉及教學設施、空間布置、等。

33.研究是研究如何使學生共享教與學過程中所涉及的人類資源，如何在一定背景

卜將學生組織起來一起學習。

5

34.80年代以后，隨著和維果斯基的理論被大量介紹到美國，加之認知心理學研究

的深刻影響，人們對學習概念的理解發生了很大變化。

35._____在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結了教育心理學十幾年

來的成果。

36.學生可以從群體差異來影響學與教的過程，其中包括年齡差異，年齡差異主要體現在

的差異。

37.桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系，他的教育心理學分

為三部分：第一部分講人類的本性，第二部分講學習心理、第三部分講O

38.教育心理學的具體研究范疇是圍繞相互作用過程展開的。

39.在宏觀上，教一學過程是一個系統過程，該系統包含教學內容、學生特點、和

教學環境等四種主要的變量。

40.在教育心理學整個發展過程中有兩條線索：一條為；另一條則為在學校和社會

現實情境中探索人類學習的規律，并提出改進教學和學習的主張。

41.50年代，興起，同時信息論的思想為許多心理學家所接受，這些成果也影響和

改變了教育心理學的內容。

42.系統性原則主要表現在整體性、層次結構性、、環境適應性和自覺組織性五個

方面。

43.40年代，的理論廣為流傳，有關兒童的個性和社會適應以及生理衛生問題進入

了教育心理學領域。

44.隨著信息科學技術尤其是計算機的發展，美國教育心理學對的研究也方興未艾。

6

教育心理學章節習題:第二章中學生的心理發展與教育

一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的

字母填在題后的括號內。

1.對心理發展變化的順序，下列敘述不正確的一項是（）。

A.反映活動從未分化向分化、專門化演變。

B.反映活動從不隨意性、被動性向隨意性、主動性演變。

C.從認識客體的內部現象向認識事物的外部本質演變。

D.對周圍事物的態度從不穩定向穩定演變。

2.從氣質類型角度看，多愁善感的林黛玉屬于典型的（）。

A.抑郁質

B.黏液質

C.多血質

D.膽汁質

3.少年期是指年齡在（）階段的兒童。

A.6?11、12歲

B.11、12?14、15歲

C.14、15?17、18歲

D.3?6、7歲

4.形式運算階段的兒童，其思維特征是（）。

A.單維思維

B.多維思維

C.思維的木可逆性

D.以命題形式進行

5.抽象邏輯思維已從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辨證思維，這些特征出現在（）。

A.少年期

B.青年初期

C.青年晚期

D.成年期

6.個體動作發展的規律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的

發展規律，這種規律現象說明心理發展具有（）。

A.差異性

B.順序性

C.不平衡性

D.連續性和階段性

7.在以自我意識為核心的人格調控系統中，（）是自我意識在行為上的表現，是實現自

7

我意識調節的最終環節。

A.自我控制

B.自我評價

C.自我體驗

D.自我認識

8.在有幾種可能解答的問題情境中，個體傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯的認知方式

被稱為（）。

A.沖動型

B.沉思型

C.場獨立型

D.場依存型

9.青年初期是指年齡在（）階段的兒童。

A.6-11,12歲

B.11、12?14、B歲

C.14、15?17、18歲

D.3?6、7歲

10.目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是（）。

A.男優于女

B.男女總體水平大致相等

C.女優于男

D.男女總體水平，有的相等，有的則不相等

II.皮亞杰認為人類智慧的最高表現形式是（）。

A.抽象思維

B.概括思維

C.形象思維

D.邏輯思維

12.根據人格發展階段論，4?5歲的發展任務是培養（）。

A.信任感

B.自主感

C.主動性

D.勤奮感

13.初中階段學生記憶力的發展（）。

A.是穩定時期

B.是最佳時期

C.是較慢時期

D.已開始有所下降

14.下列對關鍵期理解不正確的是（）。

8

A.關鍵期最基本的特征是它只發生在生命中一個固定的短暫時期

B.關鍵期是突然開始和停止的

C.鳥類的印刻、人類語言的習得能證實關鍵期的存在

D.在發展的關鍵期內，如果能在一定時間內給以適當的良性刺激，就會促使其行為與能力

得到更好的發展，反之則會阻礙其發展

15.人格發展階段理論的提出者是（）。

A.皮亞杰

B.柯爾伯特

C.埃里克森

D.華生

16.最近發展區是指（）。

A.最新獲得的能力

B.超出目前水平的能力

C.兒童在現有發展水平與可能發展水平之間的距離

D.需要在不發展階段掌握的能力

17.“一切以自我為中心”的思維特征，出現在（）。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

18.埃里克森認為12—18歲的發展任務是培養（）。

A.自主感

B.主動性

C.勤奮感

D.自我同一性

19.研究材料表明，中學階段思維發展的關鍵期在（）。

A.初中一年級

B.初中二年級

C.初中三年級

D.高中一、二年級

20.世界上最早的智力量表是（），最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。

A.比?西蒙量表

B.斯坦福一比量表

C.比推孟量表

D.韋克斯勒量表

21.埃里克森是（）國（）學派的心理學家。

A.美行為主義

9

B.法精神分析

C.美精神分析

D.德行為主義

22.根據埃里克森的理論，2?3歲的發展任務是培養（）。

A.主動性

B.自主性

C.勤奮感

D.自我同一性

23.（）教養模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨立性強，善于控制自己。

A.專制型

B.放縱型

C.民主型

D.集體型

24.前運算階段的兒童，其思維的典型特點是（）。

A.客體永久性

B.自我中心性

C.守恒性

D.可驗證性

25.某學生的智商為100表示（）。

A.較低智力

B.中等智力

C.較高智力

D.非凡智力

26.對于智力的性別差異，說法正確的一項是（）。

A.男性較之女性在視覺和辨別方位能力方面比較強

B.女性的抽象思維比男性更優秀一些

C.男性的智力普遍比女性高

D.男性的嗅覺普遍比女性靈敏

27.具有缺乏自我控制力和探索精神、有極強的依賴性、遇到新奇事物或緊張事情就會退縮

等品質，是（）教養方式導致的結果。

A.專制型

B.放縱型

C.民主型

D.集體型

28.把人的認知風格分為場獨立和場依存的心理學家時（）。

A.威特金

B.斯金納

C.卡根

D.弗洛伊德

10

29.有研究表明，兒童口頭語言發展關鍵期一般在（）。

A.2歲

B.4歲

C.5歲以前

D.1?3歲

30.著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發展的形式運算階段是在（）

A.0?2歲

B.2?7歲

C.7?11歲

D.11?15歲

31.（）階段是青少年兒童開始發展自我同一性的時期。

A.小學

B.初高中

C.大學

D.成年

32.智商是智力測驗中的一個重要概念，簡稱IQ,其公式表述為（）。

A.IQ=智力年齡/實際年齡X100%

B.IQ=智力年齡/實際年齡X100

C.1Q=實際年齡/智力年齡X100%

D.IQ=實際年齡/智力年齡X100

33.當人們對客觀事物作出判斷時，如果常常利用自己內部的參照，不易受外界環境的影響

和干擾，這種人屬于（）。

A.場依存型

B.場獨立型

C.沉思型

D.幅合型

34.對于認知風格屬場依存型的學生，一般情況下，適合的教學方法是（）

A.為其提供無結構的材料，讓他自己探索

B.鼓勵學生自學

C.給學生充分的時間，讓其總結出結構性知識

D.教師要給學生提供一些明確的指導和講解

35.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）o

A.學校教育對智力的影響

B.社會實踐對智力的影響

C.遺傳對智力的影響

D.家庭環境對智力的影響

36.兒童的思維已經超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進行，并能發現

命題之間的關系，能理解符號的意義，能做一定的概括，思維已經接近成人的水平。這在皮

亞杰兒童智力發展階段中屬于（）。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

37.如果兒童處于具體運算階段，那么他的年齡是（）。

11

A.0?2歲

B.2?7歲

C.7?11歲

D.11?16歲

38.按照維果斯基文化歷史發展理論，不屬于人的高級心理機能的能力是（）o

A.記憶能力

B.語言能力

C.思維能力

D.行走能力

39.維果斯基在兒童心理發展觀上提出了（）。

A.階段發展理論

B.最近發展區理論

C.文化歷史發展理論

D.人格發展理論

40.影響人格發展的社會因素包括（）。

A.家庭教養模式、學校教育、同輩群體

B.家庭教養模式、學校教育、社會環境

C.父母性格、學校教育、同輩群體

D.家庭教養模式、校風校紀、同輩群體

41.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認知發展到哪一階段的兒童能做到這

種程度？（）

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

42.某學生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩定性差，缺少毅力，見異

思遷。他的氣質類型屬于（）。

A.多血質

B.膽汁質

C.黏液質

D.抑郁質

43.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關系的（

A.控制

B.基本看法

C.改造

D.意識

44.少年期的年齡一般在（）。

A.6、7歲?11、12歲

B.11、12歲?14、15歲

C.8、9歲?16、17歲

D.6、7歲?14、15歲

45.狼孩現象主要是由（）因素造成的。

A.先天

B.后天

12

C.遺傳

D.狼奶

46.提出最近發展區理論的心理學家是（）。

A.維果斯基

B.布魯納

C.加涅

D.桑代克

47.個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的學習風格是（）。

A.場依存性

B.場獨立性

C.沖動

D.沉思型

48.在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是

（

A.場依存性

B.發散型

C.沖動性

D.沉思型

49.（）教養模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨立性強，善于控制自己。

A.專制型

B.放縱型

C.民主

D.集體型

50.心理學家的研究表明，小學生一般達到了（）。

A.前運算階段

B.感知運動階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

51.按照自我意識發展理論，生理自我基本成熟的年齡是（）。

A.7歲

B.3歲

C.12歲

D.18歲

52.已有研究表明，兒童形狀知覺形成的關鍵期般在（）。

A.2?3歲

B.4歲

C.5歲以前

D.1?3歲

53.使人格各部分整合和統一起來的核心力量是（）o

A.生理自我

B.社會自我

C.心理自我

D.自我意識

54.維果茨基提出“教學應走在發展前面”的含義是（）。

13

A.提前講授下一階段才能掌握的內容

B.教學可以不考慮兒童現有的發展水平

C.教學的重要任務是創造最近發展區

D.根據學生現有的水平進行教學

55.皮亞杰提出的認知發展四個階段由低向高的發展順序是（）o

A.不可改變的

B.可以跳躍的

C.因人而異的

D.可人為改變的

56.從埃里克森的人格發展階段論看，青春期個體面對的最大沖突是（）

A.角色統一與角色混亂

B.自主與羞怯

C.勤奮感與自里感

D.友愛親密與孤獨

二、填空題：把答案填在題中橫線上。

1.11?12歲到14?15歲這個年齡階段，按心理學家的劃分是期。

2.智力是個體先天稟賦和相互作用的結果。

3.所謂心理發展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發生的一系列

4.根據埃里克森人格發展階段理論，。?1.5歲的發展任務是培養。

5.具體運算階段的兒童認知結構中已經具有，思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推

理。

6.感知運動階段的兒童的認知發展主要是感覺和的分化。

7.形式運算階段的兒童不僅能夠運用經驗-歸納的方式進行邏輯推理，而且能夠運用

推理的方式來解決問題。

8.人格發展階段理論認為，與主動感相對應的是。

9.在認知風格中，與“場獨立”相對的認知風格是o

10.自我體驗是指個體對自己的,如自尊、自愛、自豪、自卑以及自暴自棄等。

11.具體運算階段的標志是兒童已經獲得了觀念。

12.形式運算階段的兒童不僅具備了的可逆思維，而且具備了補償性的可逆思維。

13.是指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經驗而形成的有關自我的一致性

形象。

14.區別沖動與沉思認知方式的標準是反應時間與o

15.學生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的____差異。

16.學習準備是一個動態的發展過程，包括兩個緯度。

17,心理自我開始形成和發展的時期為。

18.形式運算階段的兒童的思維是以形式進行的。

19.個體自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我、再到的過程。

20.與同輩群體的交往使兒童能夠進行和交流的探索，并發展人際敏感性。

21.生理自我是自我意識最原始的狀態，生理臼我在左右基本成熟。

22.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識，其心理成分包括：認知成分、

成分和意志成分。

23.埃里克森提出了，指個體須知自己的動機、能力、信仰、活動經驗而形成的有關

自我的一致性形象。

14

24.自我意識包括自我認識、、自我監控三種主要成分。

25.學生的認知差異主要包括認知方式差異和.

26.是人與人相互區別的主要方面，是人格的核心。

27.美國等人提倡程序教學：依靠教學機器或程序化教科書呈現學習程序，使學生循

序漸進的個別學習。

28.埃里克森認為2?3歲的發展任務是培養。

29.據人格發展階段理論看，小學生心理發展的任務是培養。

30.人格指決定個體的和內隱行為，并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征。

31.是學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發展的水平和特

點。

32.根據皮亞杰的研究，兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉、能夠進行邏輯推理的最早

心理發展階段為階段。

33.皮亞杰認為，守恒是階段兒童具備的能力。

34.兒童自我意識包括自我認識、自我體驗和____三個方面。

35.是智慧的最高表現，因而從邏輯學中引進一概念作為劃分智慧發展階段的依據。

36.自我監控屬于意志控制，如自我檢查、自我監督、、自我追求等。

37.是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感,

過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。

38.我國心理學家通常將個體的心理發展分為8個階段：乳兒期（0?1歲）；嬰JL期（1?3歲）;

幼兒期（3?7歲）；童年期（6?12歲）；少年期（11?15歲）；青年期；成年期（25?65歲）;

老年期（65歲以后）。

39.學生心理的發展有四個基本特征：、定向性與順序性、不平衡性、差異性。

40.感知運動階段兒童的認知發展主要是。

41.前運算階段的兒童的各種感知運動圖式開始內化為,他們認為外界的切事物都

是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認知活動具有相對具體性，還

不能進行抽象的運算思維；思維不具有可逆性。

42.具體運算階段的兒童認知結構中已經具有抽象概念，思維可以逆轉，能夠進行。

43.鮑姆寧將父母的教養行為分成專制型、放縱型和____三種教養模式。

44.學校教育在學生社會化的作用主要是通過來實現的。

45.沖動與沉思的標準是。

46.世界上最早的智力量表是o

47.智力測驗中的一個重要概念是智商，其公式為

48.1936年，美國的編制了另一套智力量表，包括學齡前智力量表（WPPIS）、兒童智力量表

（WISC）和成人智力量表（WAIS）。

49.是人與人相互區別的主要方面，是人格的核心。

50.性格的個別差異表現在性格特征差異和兩個方面。

15

教育心理學章節習題:第三章學習的基本理論

一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的

字母填在題后的括號內。

1.首先打出行為主義心理學旗幟的是（）。

A.巴甫洛夫

B.斯金納

C.桑代克

D.華生

2.以下心理學家不屬于認知心理學派的是（）。

A.苛勒

B.斯金納

C.布魯納

D.奧蘇伯爾

3.布魯納認為，學生掌握學科的基本結構的最好方法是（）。

A.建構法

B.發現法

C.頓悟法

D.接受法

4.程序性教學實際上是（）理論在實踐中的運用。

A.學習的操作性條件作用

B.觀察學習

C.認知學習

D.認知同化

5.加涅的信息加工系統中的第二級是（）。

A.感受器

B.感受登記

C.短時記憶

D.長時記憶

6.苛勒在研究黑猩猩的學習時采用的實驗是（）。

A.迷箱實驗

B.迷津實驗

C.疊箱實驗

D.“三座山”實驗

7.建構主義的理論流派中，在皮亞杰的思想之上發展起來的是（）。

A.社會建構主義

16

B.激進建構主義

C.信息加工建構主義

D.社會主義建構主義

8.建構主義強調，知識的特點具有（）。

A.主觀性

B.客觀性

C.普遍適應性

D.永恒性

9.將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的

聯系屬于（）。

A.機械學習

B.意義學習

C.接受學習

D.發現學習

10.在發現教學中，教師的角色是學生學習的（）。

A.促進者和引導者

B.領導者和參謀

C.管理者

D.示范者

11.孩子哭鬧著要買玩具，母親對其不予理睬，這是（）。

A.正強化

B.負強化

C.懲罰

D.消退

12.以下心理學家及其理論匹配不正確的一項是（）。

A.奧蘇伯爾——認知發現說

B.苛勒——完形一頓悟說

C.托爾曼——認知目的說

D.加涅——信息加工理論

13.學生學習體操動作，這種學習屬于（）。

A.信號學習

B.連鎖學習

C.辨別學習

D.語言聯結學習

14.學r“全等三角形的判定定理”后再學“相似三角形的性質定理”，并對它們關系進行分析,

這種學習屬于（）。

A.信號學習

17

B.連鎖學習

C.辨別學習

D.規則或原理學習

15.小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學習結果分類，在小敏身上

發生了（）學習

A.智慧技能

B.認知策略

C.態度

D.言語信息

16.根據學習的定義，下列現象中屬于學習的是（）。

A.蜜蜂采蜜

B.猴子攀爬

C.病癥導致的行為改變

D.兒童模仿別人的行為

17.學生將茄子、白菜、青菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學習屬于（）。

A.信號學習

B.連鎖學習

C.概念學習

D.辨別學習

18.學習“工作總量=工作效率x工作時間”，這是（）。

A.規則學習

B.辨別學習

C.辨別學習

D.解決問題學習

19.短時記憶的容量一般只能儲存（）信息項目

A.5個

B.7個

C.9個

D.11個

20.單獨呈現條件刺激就能引起的反應就叫（）

A.中性反應

B.條件反應

C.無條件反應

D.操作反應

21.經典性條件反射理論是俄國生理學家和心理學家（）創立的。

A.巴甫洛夫

B.列昂捷夫

18

C.維果斯基

D.魯賓斯坦

22.根據經典條件作用論，食物引發的狗的唾液分泌反應是（）。

A.中性反應

B.條件反應

C.無條件反應

D.操作反應

23.要求學生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是刺激的（）。

A.獲得

B.消退

C.泛化

D.分化

24.“杯弓蛇影”反應的是一種（）現象。

A.刺激泛化

B.刺激分化

C.刺激比較

D.行為強化

25.有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應，這是（）。

A.刺激泛化

B.刺激分化

C.刺激比較

D.獲得

26.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現象是（）。

A.刺激泛化

B.刺激分化

C.刺激比較

D.行為強化

27.能使我們的學習從一種情境遷移到另一種情境的是（）。

A.獲得

B.消退

C.泛化

D.分化

28.以下選項中，不屬于經典性條件反射現象的是（）。

A.望梅止渴

B.畫餅充饑

C.談虎色變

D.葉公好龍

29.學生學習“功=力*距離”，這種學習屬于（）。

A.辨別學習

B.符號學習

C.概念學習

D.規則或原理學習

30.根據經典條件反射作用理論，食物可以誘發狗的唾液分泌反應，則分泌唾液是（）。

A.中性刺激

19

B.無條件刺激

C.條件反應

D.無條件反應

31.桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試一錯誤的過程中，形成了穩定的（）。

A.能力

B.技能

C.興趣

D.刺激一反應聯結

32.學生缺乏學習動機可能是由于某種需要沒有得到充分滿足，這種動機理論屬于（）。

A.強化理論

B.成就動機理論

C.成敗歸因理論

D.需要層次理論

33.提出觀察學習概念的心理學家是（）o

A.班杜拉

B.斯金納

C.華生

D.皮亞杰

34.下列概念中（）不是皮亞杰最先提出的。

A.同化

B.順應

C.圖式

D.反射

35.對黑猩猩做“頓悟實驗”的是（）。

A.苛勒

B.托爾曼

C.桑代克

D.巴甫洛夫

36.我國著名心理學家一般把人的學習定義為在（）中，以語言為中介，自覺地、積極主

動地掌握社會的和個體的經驗的過程。

A.學習行為

B.社會理論

C.社會生活實踐

D.文化視野

37.根據強化的性質可以將其分成（）。

A.自然強化物和人為的近似強化物

B.替代強化和自我強化

C.正強化和負強化

D.強化和懲罰

38.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科

結構的一般理解。

A.斯金納

B.布魯納

C.苛勒

20

D.加涅

39.根據學習的定義，下列屬于學習的現象是（）o

A.吃了酸的食物流唾液

B.暗適應

C.蜘蛛織網

D.兒童模仿電影中人物的行為

40.學生學習直角三角形，這種學習屬于（）。

A.詞匯學習

B.符號學習

C.概念學習

D.命題學習

41.有機體學會對條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應，巴甫洛夫

稱之為（）o

A.刺激分化

B.刺激比較

C.刺激泛化

D.行為強化

42.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

A.強化

B.懲罰

C.逃避條件作用

D.消退

43.先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家（）。

A.斯金納

B.布魯納

C.奧蘇伯爾

D.桑代克

二、填空題：把答案填在題中橫線上。

1.知識是客觀事物的特征和聯系在人腦中的,它是來自反映的對象本身的認知經驗。

2.技能是通過學習而形成的符合法則要求的，它是來自于活動主體所作出的行動及

其反饋的動作經驗。

3.斯金納認為，學習的實質上是一種反應概率上的變化，而是增強反應概率的手段。

4.斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應答性行為和行為。

5.當有機體作出某種反應后，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程，稱作

6.加涅認為，如果想要保持信息，就得采取策略。

7.當信息從短時記憶進入長時記憶時，信息發生了關鍵性轉變，即要經過過程。當

需要使用信息時，需經過檢索提取信息。

8.從學習的信息加工模式來看，學習是學生與之間相互作用的結果。

9.加涅在《學習的條件》一書中先后提出的分類和學習結果分類影響較大。

10.加涅早期根據____由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分為八類,

構成了一個完整的學習層級結構。

11.加涅根據學習的結果將學習分為智慧技能、、言語信息、動作技能和態度。

12.我國心理學家主張把學生的學習分為、技能學習和行為規范三類。

21

13.斯金納認為，操作性行為主要受規律制約。

14.斯金納認為，強化有之分。

15.回避條件作用與逃避條件作用都是的條件作用類型。

16.建構主義是行為主義發展到以后的進?步發展。

17.完形一頓悟說認為完形是一種結構，是對事物關系的認知。

18.嘗試錯誤學習的基本規律是效果率、練習率和o

19。巴甫洛夫提出經典性條件反射論，基本規律有獲得與、刺激泛化與分化。

20.掌握學科基本結構的教學原則是動機原則、原則、程序原則和強化原則。

21.意義學習，其主觀條件是學習者知識結構中必須具有能夠的適當的原有知識。

22.桑代克嘗試一錯誤說是建立在小貓____基礎上的。

23.斯金納認為行為分為兩類：應答性行為和行為。

24.布魯納的認知結構學習理論認為，學習包括、轉化和評價三個過程。

25.完形一頓悟學說認為，學習是通過過程實現的。

26.奧蘇泊爾認為，影響接受學習的關鍵因素是認知結構中適當的起固定作用的觀念的可利

用性，為此，他提出了“”的教學策略。

27.學說作為最早的一個認知性學習理論，肯定了主體的能動作用，把學習視為個體

主動構造完形的過程，強調觀察、頓悟和理解等認知功能在學習中的重要作用。

28.在教育心理學的認知領域里有很大影響的學習理論是奧蘇洎爾的和布魯納的認知

一結構學習論。

29.奧蘇泊爾根據兩個維度，對認知領域的學習進行了分類。一個維度為學習進行的方式，

學習因此可以分為接受學習和；另一個維度是學習材料與學習者原有知識的關系，學

習因此可以分為機械學習和意義學習。

30.是用以調節人際交往，實現社會控制，維持社會秩序的思想工具，它來自于主體

和客體相互作用的交往經驗。

31.教學不是知識傳遞，而是知識的。

32.斯金納認為的作用在于改變同類反應在將來發生的概率。

33.回避條件作用與逃避條件作用都是的條件作用類型。

34.布魯納認為學科基本結構包括、基本原理、基本態度和方法。

35.負強化與懲罰的含義（填“相同”或"不同”）。

36.____也是概念同化過程，是課堂學習的主要形式。

37.認知結構學習理論認為，學習的實質是主動的形成。

38.完形一頓悟學說認為，學習的實質是在主體內部構造o

39.強化也是一種操作，它的呈現或撤除能夠發生的概率。

40.教師在教授概念時常常以定義的形式直接向學生呈現概念，這是一種。

41.關于學習的分類，教育心理學家和教學設計專家在《學習的條件》中先后提出學

習層次分類和學習結果分類，影響較大。

42.聯結學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在____和反應R之間建立直接聯

結的過程。

43.桑代克把人和動物的學習定義為刺激與反應之間的聯結，認為這種聯結的形成是通過

逐步減少錯誤一再嘗試這樣一個往復過程習得的。

44.經典性條件反射的基本規律：,刺激泛化與分化。

45.刺激泛化與刺激分化是互補的過程，泛化是對事物的的反應，分化則是對事物的

差異的反應。

46.所謂編碼，不是把有關信息收集在一起，而是。

22

47.學習的信息加工模式說明，學習是之間相互作用的結果。學習過程是由一系列事

件構成的。

48.布魯納認為學習任何一門學科的最終目的是。

49.意義學習的目的，就是使符號代表的新知識獲得。

50.接受學習是o

51.應答性行為是經典條件作用的研究對象，行為是操作性條件作用的研究對象。

23

教育心理學章節習題:第四章學習動機

一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的

字母填在題后的括號內。

1.認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力，在動機結構中所占的比重并非一成不變，

在（）附屬內驅力最為突出。

A.兒童早期

B.少年期

C.青年初期

D.青年晚期

2.個體對學習活動所要達到的目標的主觀估計是（）。

A.學習需要

B.學習動機

C.學習遷移

D.學習期待

3.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）。

A.認知內驅力

B.附屬內驅力

C.自我提高內驅力

D.交往內驅力

4.自我提高內驅力和附屬內驅力屬于（）。

A.內部動機

B.直接動機

C.外部動機

D.一般動機

5.林林為了獲得老師和家長的表揚而認真學習，他的學習動機表現為（）。

A.認知內驅力

B.自我提高的內驅力

C.附屬的內驅力

D.求知欲

6.內部學習動機和外部學習動機的劃分標準是（）。

A.社會意義

B.動機的作用與學習活動的關系

C.個人的前途

D.動力來源

7.由個體內在需要引起的動機是（）。

24

A.高尚動機

B.內部動機

C.低級動機

D.外部動機

8.阿特金森以為個體成就動機可以分為兩類，一類是力求成功的動機，另一類是（）的

動機。

A.追求利益

B.追求刺激

C.避免困難

D.避免失敗

9.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。

A.“萬般皆下品，唯有讀書高”

B.讀書是一種樂趣

C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”

D.“為中華之崛起而讀書”

10.學習動機的強化理論是由（）學習理論家提出來的。

A.格式塔派

B.認知派

C.聯結派

D.建構派

11.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。

A.作用

B.社會意義

C.動力來源

D.個人的前途

12.來源于學生對學習內容或學習名次結果的興趣的動機是（）。

A.高尚的動機

B.遠景的間接性動機

C.低級的動機

D.近景的直接性動機

13.與學習的社會意義和個人的前途相連的學習動機是（）。

A.近景的直接性動機

B.內部動機

C.遠景的間接性動機

D.外部動機

14.個體的成就動機中含有兩種成分：（）和回避失敗的傾向。

A.追求利益的傾向

25

B.追求刺激的傾向

C.追求成功的傾向

D.回避困難的傾向

15.維納認為，學習動機中“穩定的內部因素”是指（）。

A.努力

B.能力

C.任務難度

D.運氣

16.學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習，則他的學習動機是（）。

A.高尚動機

B.內部動機

C.外部動機

D.低級動機

17.一般說來，由（）支配下的行為更具有持久性。

A.內在動機

B.外在動機

C.交往動機

D.無意識動機

18.需要層次理論的提出者和代表人物是（）。

A.馬斯洛

B.韋納

C.阿特金森

D.班杜拉

19.成就動機理論的主要代表人物是（）。

A.馬斯洛

B.韋納

C.阿特金森

D.班杜拉

20.需要層次論中的成長性需要是指（）。

A.自我實現的需要

B.歸屬與愛的需要

C.生理的需要

D.尊重的需要

21.學生缺乏學習動機可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足，這種動機理論屬于（）。

A.強化理論

B.成就動機理論

C.成敗歸因理論

26

D.需要層次理論

22.根據維納的歸因理論，如果學生把成功歸因于自己的能力，學生會感到（

A.驚喜和感激

B.滿意和自豪

C.內疚和無助

D.學習沒有積極性

23.人本主義心理學家馬斯洛把認知、審美、創造的需要歸入了（）之中。

A.安全需要

B.尊重、成就需要

C.自我實現需要

D.歸屬和愛的需要

24.著名的耶克斯-多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高（)o

A.也是中等

B.不利

C.關系不大

D.最有利

25.教師對所有的對象都抱有較高的期望和肯定以提高教育效果，其運用的是（）。

A.暈輪效應

B.有暈效應

C.羅森塔爾效應

D.名人效應

26.需要層次理論是（）提出的。

A.羅杰斯

B.班杜拉

C.奧蘇泊爾

D.馬斯洛

27.“為中華之崛起而讀書”，這樣的學習動機屬于（

A.近景性內部動機

B.近景