多媒體教學(xué)的好處中心小學(xué)王建萍一點(diǎn)體會(huì)。一、運(yùn)用多媒體教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的興趣。媒體教學(xué)后，，可創(chuàng)設(shè)情景、直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷有序地觀察事物，同時(shí)也可使課文中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞變得容易理解。比如我在教《兩只小獅子》一課，其中一詞“懶洋洋”讓學(xué)生去理解，學(xué)生沒(méi)看他們就站在那兒一動(dòng)不動(dòng)。當(dāng)看過(guò)畫(huà)面之后，再讓他們?nèi)フf(shuō)，他們會(huì)說(shuō)“躺在地上什么也不干”“躺在地上，蹺著腿，搖著尾巴，什么也不干”等等。他們會(huì)用更豐富的詞語(yǔ)來(lái)描述他們理解的詞意，再讓學(xué)生去演一演，他們會(huì)學(xué)著畫(huà)面上的小獅子，蹺著腿，哼著調(diào)，把小小獅子的懶樣子表現(xiàn)得惟妙惟肖。還有的學(xué)生自己創(chuàng)造出更好的語(yǔ)言和動(dòng)作，他邊搖頭晃腦邊說(shuō)：“嗯！今天天氣真好呀，曬曬太陽(yáng)多舒服呀。”就這樣，他們輕輕松松地就化難為易了。學(xué)生對(duì)聽(tīng)故事，看動(dòng)畫(huà)興趣十足，把學(xué)習(xí)材料變成動(dòng)畫(huà)，那效果比任何說(shuō)教都有效。當(dāng)學(xué)生盡情地享受到現(xiàn)代科技帶來(lái)的美妙聲光變幻后，再捧起書(shū)本細(xì)細(xì)地品味書(shū)中的內(nèi)容，肯定能再次讓學(xué)生感受到其中的樂(lè)趣。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可提高學(xué)生的朗讀能力。在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”在低年級(jí)教學(xué)中，我們常常用以讀代講的方法教學(xué)，可見(jiàn)，朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。在自己的教學(xué)中，多媒體在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上主要起到了以下作用：1、用多媒體的畫(huà)面和配音，可指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)感。分利用多媒體畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。再如我教《兩只小獅子》一課，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察獅子?jì)寢尩纳駪B(tài)、動(dòng)作，然后結(jié)合生活中自己媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣，想情境，就自然而然地讀出感情來(lái)了。2．利用多媒體中的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生入情入境地朗讀。配上一段美妙的音樂(lè)，來(lái)烘托、渲染氣氛，能收到意想不到的效果。在教《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，在初步朗讀課文的基礎(chǔ)上選放一段適合的音樂(lè)，學(xué)生邊聽(tīng)邊想眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，然后根據(jù)音樂(lè)的旋律，加上范讀時(shí)慢時(shí)快、時(shí)輕時(shí)重的節(jié)奏，讓學(xué)生從音樂(lè)中欣賞朗讀，學(xué)生在音樂(lè)的烘托之中感受到課文的語(yǔ)言美，沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中。范讀后，鼓勵(lì)學(xué)生—誰(shuí)讀得好就給誰(shuí)配音。學(xué)生聽(tīng)了興趣盎然，讀得聲情并茂。三、運(yùn)用多媒體，豐富學(xué)生的想象能力。小學(xué)生的想象力非常豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確誘導(dǎo)，讓他們展教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)們的祖國(guó)培育出一批德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｔ囌劧嗝襟w教學(xué)的誤區(qū)及矯正策略論著選摘【摘要論著選摘【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)理論；誤區(qū)；矯正策略討，并針對(duì)多媒體教學(xué)課件運(yùn)用中存在的誤區(qū)提出相應(yīng)的矯正策略。一、多媒體教學(xué)的涵義多媒體(Multimedia但是由于觀察角度的不同，對(duì)多媒體教學(xué)的定義和理解至今仍是多種多樣的。主要有以下幾種：一是指動(dòng)用了多種媒體(如幻燈、投影、電視等)的教學(xué)。二是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。三是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與視聽(tīng)教學(xué)的結(jié)合。四是利用多媒體計(jì)算機(jī)及其它設(shè)備進(jìn)行的教學(xué)。從上述對(duì)多媒體教學(xué)的意義的闡述中，我們可以看到一些共性和相通之處。其主要特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)是：12、多媒體教學(xué)的集成性、控制性、交互性和多樣性、超文本，有利于學(xué)生最有效的組織與管理。3、多媒體教學(xué)的科學(xué)性和可操作性，便于教師操作應(yīng)用，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)能使課堂重構(gòu)，喚起課堂教學(xué)的活力，使教師從大量重復(fù)性的勞動(dòng)中會(huì)學(xué)生獲取、加工信息的能力。二、多媒體課件及課件認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)多媒體課件是多媒體教學(xué)的靈魂，是多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。“課件”一詞來(lái)源于英文“Courseware”，指導(dǎo)，軟件工程為操作開(kāi)發(fā)指導(dǎo)。然而在現(xiàn)實(shí)中，人們對(duì)多媒體課件的理解和認(rèn)識(shí)還存在著不少問(wèn)題。其次，對(duì)課件是用來(lái)干什么的認(rèn)識(shí)存在著不足。現(xiàn)實(shí)就是如此。有一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教育工作者是多媒體課件制作群體中有別于第一隨堂課匿跡”，不能不說(shuō)是目前多媒體教學(xué)的悲哀。要使多媒體教學(xué)“隨堂化”和“大眾化”，盡管有客觀條件(資金、設(shè)備、制作時(shí)間等)的制約,但筆者認(rèn)為第一線的教育工作者對(duì)其的認(rèn)識(shí)和使用意識(shí)是寶”，甚至將課件列為評(píng)課的重要內(nèi)容之一。其實(shí)，課件作為應(yīng)用于教育的軟件，只是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI—ComputerAssistedInstruction)研究的一個(gè)分支。因此，對(duì)于課件的定位應(yīng)是一種幫助地位，無(wú)異于背本逐末、緣木求魚(yú)。21956；。也三、多媒體課件運(yùn)用的誤區(qū)及矯正策略誤區(qū)一：過(guò)于強(qiáng)調(diào)多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性。矯正策略：化繁為簡(jiǎn)，把握運(yùn)用時(shí)機(jī)，課件制作零件化。“零件庫(kù)”，當(dāng)制作課件需要時(shí)就可進(jìn)行組合，達(dá)到教學(xué)目的。誤區(qū)二：操作一鍵到底，流水式。師”為中心的教學(xué)思想，它只不過(guò)更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。矯正策略：變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”確的反應(yīng)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。誤區(qū)三：盲目追風(fēng)，忽視其它媒體的作用。有的教師在認(rèn)識(shí)到多媒體計(jì)算機(jī)和課件在教學(xué)中的作用之后便視其為神明，認(rèn)為其他的媒體可有可無(wú)。于是在教學(xué)過(guò)程中“拋棄”了板書(shū)，舍棄其它常規(guī)媒設(shè)計(jì)理論對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。矯正策略：擇合適的媒體，有機(jī)組合。與其它常規(guī)媒體有機(jī)組合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。誤區(qū)四：裝飾性內(nèi)容過(guò)多，內(nèi)容與形式牽強(qiáng)附會(huì)。生注意力的分散，沖淡教學(xué)主題，影響教學(xué)效果。如果