說課稿模板集合五篇

說課稿篇1

歸園田居說課稿

各位領導、老師：

大家好！我今日說課的篇目是陶淵明的《歸園田居》。

下面，我將從教材、教學方法、教學流程、板書設計四個方面進行說課。

一、說教材

教材這部分我將從教材的地位和作用、教學目標和重難點三個方面進行說課。

（一）教材的地位和作用

《歸園田居》是人教版八班級語文第六單元《詩四首》中的一首。屬于必讀課。本單元收錄了《三峽》、《短文兩篇》和《湖心亭看雪》等都是描繪自然山水景物的優秀詩篇。通過本單元學習，培育同學喜愛祖國秀美風光，理解詩人在嘈雜的社會環境中回歸清爽自然的閑適之情。通過《歸園田居其三》的學習，使同學對山水田園詩有初步的了解，感受田園生活的喜人情趣和不同流俗的高尚情操。

陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現農村生活，表示對黑暗現實的不滿。他的詩情感真實，風格平淡自然，詩味醇厚，語言清爽，對后世有很大的影響。因此，引導同學通過學習本詩了解山水田園詩的風格特征，當是本詩的學習目標之一。

（二）關于教學目標和教學重難點

教學目標：

依據單元教學要求和同學狀況，我們確定的教學目標是：感受的隱士情懷，領悟返樸歸真的人生志趣與人生境界。

教學重點、難點：

理解抵抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污，喜愛田園生活地精神，學習其高尚的抱負志趣和堅決的人生追求。

二、課時支配：1課時

三、教學器具：多媒體投影

四、關于教學過程：

（一）導語

在上課前，請同學們做兩個選擇題。

1、有兩種人生道路：A十年寒窗苦讀，金榜題名。B過著閑適得意的生活，不上高校。

2、假如走入社會，有兩條路：A做官，出名有利B做農夫，平平淡淡。

大家的選擇都有各自的理由，但其實我們都在做同一件事：舍、得。舍和得布滿煩瑣的人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。東晉聞名文學家陶淵明也曾經做過和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農夫。而且，他為自己的選擇寫了一系列的文章。《歸園田居》寫于歸隱后一年。其中，包含了他對自己棄官歸家的感想和思考。今日，我們就來學習這篇文章，學習陶淵明的舍與得。

3、簡要介紹陶淵明，晉代詩人，田園詩歌的開創者。側重于其“不為五斗米折腰”的品行。

4、聽讀，點撥“穢”、“荷”等字的讀音，同學朗讀。

5、理解詩意：

(1)“草盛豆苗稀”一句表明白什么？

(2)請想象“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣”所寫出的情景。并用自己的話描述一下。（前2句體現了農家生活的艱辛，后2句美麗的月色描寫表現出不以為然，反而享受著這勞作之趣。）

(3)末句點明主旨，“但使愿無違”的“愿”是什么，陶淵明有怎樣的愿望？（不愿同流合污，為了能保持完整人格和高尚情操而甘受田間生活的艱辛。）

6、總結：此詩寫田園勞作之樂，表現了詩人開心恬淡的心情和對歸隱生活的滿意遁世思想。用語平淡自然，樸實如口語，不見絲毫修飾，但平常中富于情趣，夜色嚴厲美麗，意境醇美。“帶月荷鋤歸”一句，呈現了一幅漂亮的“月夜歸耕圖”。

7、朗讀并背誦。

說課稿篇2

一、說教材

《只有一個地球》是學校六班級語文上冊第四組的一篇說明文。“只有一個地球”是一篇科學小品文，通過列數字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“漂亮又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關學問，闡明白人類的生存“只有一個地球”的事實，訓練我們要細心愛護這個唯一可以賴以生存的漂亮星球，并以此呼吁人類應當珍惜資源，愛護地球。

二、說教學目標

依據新課標的要求和同學的實際，我將本課的教學目標確定為：

1、學會本課的生字詞，理解課文內容。

2、通過朗讀課文，體會說明文用詞的精確?????、嚴謹，學習一些常用的說明方法。

3、懂得“只有一個地球”的道理，激發珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。

三、教學重難點

本課教學的重點是分析說明方法，體會說明文用詞的精確。難點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、愛護地球的生態環境。

四、說教法學法

新課標指出，閱讀教學過程，是同學細心讀書，獲得共性體驗和獨特感受的過程，是老師引導同學不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。因此，應“樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式”，充分發揮同學的主體作用，提高同學的語文素養。基于以上的熟悉，我在本課的教學中以品讀感悟法，自主探究、合作溝通法為主要教法，讓同學從靜態的文本中去感受跳動的生命與涌動的激情，激發同學靈動的想象。此外，我還以情境教學法作為幫助教法，運用遠程教學資源中的圖片和視頻創設情境，讓同學直觀感受課文所描述的內容，產生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現實的體驗，使同學從文本走進生活。

五、說教學程序

《語文課程標準》指出：老師應制造性地理解和使用教材，樂觀開發課程資源，引導同學在實踐中學會學習。基于新課程的理念，我在本課的教學中設計了“激情——導學——實踐”等教學環節。

葉圣陶先生說過：“入境始于親。”上課伊始，我在黑板上板書：只有一個—，讓同學暢所欲言。之后，我提示同學：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與寵愛。但有一樣東西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎？（邊說邊在黑板上畫圓。估量同學會答：地球。），師（趁機引導）：同學們答對了，它就是地球，今日，我們就一起走進它的世界。（在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖）。接著，我就讓同學觀看課件所展現的地球美景，通過創設情境，激發同學的學習愛好，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問同學：“看了剛才的美景，你想對地球說什么？”同學們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環節的教學作好鋪墊。

1、同學自學

在充分調動同學學習愛好的基礎上，我運用課件出示自學提綱：

（1）用自己喜愛的方式自讀課文，畫誕生字新詞讀一讀。

（2）將自己最感愛好、最想了解的問題寫下來。

這一環節的設計，讓同學自學，不僅突出了同學學習的主體地位，更能促進同學自學力量的提高。

2、小組學習

四人小組學習課文的生字新詞，相互正音。然后，再溝通自學中所遇到的各種問題。

同學小組學習，初步感知課文的主要內容，為深化學文做好預備。

3、師生共學

在鼓舞孩子們質疑問難的基礎上，師生共同梳理，歸納出三個探究主題。讓同學選擇自己感愛好的主題進行深化探究，老師借機引導。

這里的教學體現了新課標所指出的“老師要為同學留出選擇和拓展的空間，滿意不同同學學習和進展的需要”。

（1）探究主題之一——地球可愛在哪里

當同學在選擇這一主題進行探究學習時，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。通過朗讀課文，讓同學加深對語言文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關鍵詞語，體會是采納數字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。然后通過課件，讓同學了解地球豐富的資源，使他們深刻熟悉到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻。

（2）探究主題之二——地球為什么太簡單破裂了

當同學選擇這一主題進行探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不行再生資源”。然后運用課件（影像），讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑。看到漂亮的地球傷痕累累，同學會禁不住難過生氣，發出和宇航員一樣的感嘆。這時再讓他們結合生活中的現象，談一談自己的四周有哪些破壞環境的行為。

課件將枯燥的語言文字詳細化、形象化，將語文課堂與大千世界、同學的生活實際有機結合起來，體現了“小語文、大社會”的訓練理念，增加了訓練的實效。

（3）探究主題之三——人類有沒有其次個星球可供居住

當選擇這一部分進行學習時，可引導同學抓住“至少”、“原來”等重點詞語，體會說明文應用詞語的精確?????性。接著，讓他們綻開爭論：“目前，人類還有可供居住的其次個星球嗎？為什么？”此時同學相互溝通課前搜集到的有關資料，彼此綻開爭辯，課堂氣氛會相當熱鬧，同學回答。

這樣的設計既讓同學深刻理解了人類“不能移居”的緣由，又初步培育了同學搜集、處理信息的力量。

（三）實踐

1、結束本課之前，讓同學把最想說的話與其他同學進行溝通。

這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完善地結合起來了。既為同學創設了口語交際的機會，又培育了同學樂觀、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。

2、讓同學聯系自己的生活實際，爭論并溝通，為了愛護地球，愛護我們漂亮的家園，我們應當做些什么。

在爭論溝通的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。

3、學完本課后，我設計了可供同學自主選擇的實踐性作業：制作一張環保手抄報

（這樣的'設計，使同學的學習由課內延長到課外，讓課堂走進了社會，走向生活，真正體現了大語文教學觀。）

六、說板書設計

板書的設計，我采納同學感悟、老師歸納的方法，達到既精練又直觀的效果。不僅突出了課文的重點，而且結構合理，給人以美的感受。

說課稿篇3

我執教的是學校語文第一冊《g、k、h》的第一課時。本課時的教學目標是:1、學會g、k、h三個聲母。認準字形,發音精確?????。2、正確書寫g、k、h三個聲母。

圍繞這些目標,我設計了以下教學過程:

一、談話揭示課題。

由前面熟悉的8個聲母,引出本課的學習內容:3個新聲母。

二、引出新授內容。

首先我讓同學觀看情境圖,通過同學想象說話和老師總結故事,對同學進行思想訓練,同時也引出了”鴿子圖”、”蝌蚪圖”與”喝水圖”,并引出了音節ge、ke、he。

三、教學g、k、h的讀音。

我由“鴿子圖”引出“g”,通過范讀,講發音方法,再范讀,指名讀,讓同學正確讀出“g”。為了使同學讀準音,我編了順口溜:一只白鴿ggg。為了讓同學認準形，我讓同學找藏著的g,并讓同學說說g還像什么,又編了順口溜9字拐彎ggg。

“k”和“h”的教學與“g”的教學基本相同,只是在“k”的教學時,我穿插了一個小試驗,拿一張紙放在嘴前，讓同學比較出：發“k”時，吐出的氣還要強一點。

四、課中操。

教學到此時,我覺得同學比較累了,我便穿插了課中操《找伴侶》,讓同學輕松一下。

五、教學g、k、h的寫法

1.歌曲《找伴侶》之后,我設計了“找伴侶”的嬉戲,讓同學說說出示的三幅圖分別像什么,他們的伴侶是誰。從而引出了g、k、h。接著,我再利用新的順口溜讓同學再次記憶了字形。

2.出示字母卡,讓同學自己觀看說說筆順與格式。

3.在h的書寫指導時,我進行了h與n的比較。

4.最終是同學練習描紅書寫。

以上過程如有什么不妥之處,還請大家批判指正！

說課稿篇4

說教學內容：

本課是學校義務訓練課程標準試驗教科書，二班級語文上冊第四單元第三篇講讀課文。小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長狀況的不同，給予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得美麗而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

說教學目標：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

２、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的特長。

說教學重點、難點：

１、有語氣的朗讀課文。

２、懂得怎樣看待別人的特長和短處。

說教學過程：

一、揭題引入

１、出示圖片：圖上畫的是什么？

板書：小柳樹和小棗樹

說說兩種樹的特點。

2、今日小柳樹和小棗樹一起來到了這里，成為我故事當中的小仆人公。我現在就來讀讀課文，看看學完課文后你喜愛小柳樹還是小棗樹？

【創設情境使同學有愛好讀】

二、朗讀質疑

１、讀課文，要求：讀精確?????，讀通順。

２、競賽讀課文。指定段落讀，要求：吐字精確?????、聲音宏亮。

３、默讀課文，提出不懂的問題。

４、爭論問題。

【熬煉同學能對文中不理解的地方提出問題】

三、朗讀感悟

１、初讀：小柳樹和小棗樹有什么不一樣？

２、再讀：用不同符號畫出講小柳樹和小棗樹形狀特點的詞句。

３、品讀：讀勾畫的句子，看誰讀得好。

４、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不同？從哪兒看出來的？找出來讀一讀。

５、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會他倆有什么不一樣。

⑴、當小柳樹吐綠、發芽兒、長葉之后，他看著小棗樹說了些什么？態度怎樣？

“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多美麗！”

“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多美麗！”

小柳樹怎樣？—得意、傲慢、不懂禮貌。

⑵、當小棗樹結滿棗子，大家在樹下品嘗棗子的時候，小柳樹是怎樣想的？讀一讀。小棗樹責備、取笑他沒有？而是在小柳樹一再追問下她才開口。讀一讀小棗樹的話。

“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”

小棗樹怎樣？—寬宏大量，擅長發覺別人的優點。

６、評價讀：小柳樹前后的表現有什么不一樣？說說你的依據。

７、分角色朗讀全文。

【在品詞品句中理解課文，知道小柳樹和小棗樹不同的生長特點，通過小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀，體會它們性格的不同，通過比較明白小柳樹前后表現不同。】

四、實踐活動

說說別人的特長和自己的短處。可以自己選擇一個同學，說說他的特長。假如自己不清晰自己的短處，可以請別人給你提提示。

五、課堂總結

１、學完課文你有什么收獲嗎？

２、小柳樹和小棗樹各有長短，我們要正確看待每個人的長與短，才能成為一位受人敬重的人。

３、依據這篇課文的內容，你能不能用一組成語來告誡大家？（尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。）

【培育同學擅長發覺別人的優點，找到自己的不足。】

六、板書設計

１５小柳樹和小棗樹

↙↘

細腰綠枝彎彎曲曲

發芽早光禿禿

不結果結棗子

↓↓

得意、傲慢寬宏大量

不懂禮貌發覺別人優點

說課稿篇5

一、說教材

《太陽》一課是九年義務訓練五年制學校語文第九冊中的課文。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著親密的關系。全文分為兩大部分。

第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；

其次部分說明太陽與人類的親密關系。

選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀力量；二是更多地了解太陽的特點，培育喜愛科學的情趣。本課教學重點是了解太陽的特點，教學難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。

二、說教法

這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授學問的，而是在觀看某些事物的基礎上，用精確?????、通俗的語言來說明事物和傳授學問的。所以我是側重一下幾方面教的：

1、抓住說明文的構段特點進行教學。

老師精講第一段，教給同學學習方法，找出說明文在結構上注意一段一意，段首概括的規律，關心同學理清文章的結構層次，自學相像段落，培育同學的自學力量。

2、抓住課文中語言，了解說明事物的方法。

課文第一段為了講清晰太陽的三大特點，運用了大量的數字來說明，給同學的感覺是一目了然。但是為什么要引用傳奇，就是為了增加文章的生動性，這樣教學既使同學了解了學法，又激發了同學學習愛好。再比如說，太陽很大，會發光，會發熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢？這就運用了比較的說明方法，使抽象的數字詳細化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學會了的寫作方法。

3、利用電教手段，激發同學的學習愛好。

說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我制作了課件，變抽象為詳細，激發同學主動學習的樂觀性，調動同學多種感官去接受學問，從而增加學習效果，是一舉多得的方法。

三、說學法

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數同學都能讀懂，因此我設計讓同學這樣去學習：

1、整體感知，初步了解課文的也許內容。

同學先自讀課文幾遍，有個別同學可先背誦課文。自學完以后，能概括出每個自然段的內容，并加注在書上。根據分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的這樣內容。這樣，同學就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。