《河中石獸》教學設計【教學目標】1.正確、流利地朗讀課文，講述故事。2.積累文言詞語，理解文章內容。3.反復誦讀，懂得“實踐出真知”的道理。【教學重點】能準確地翻譯課文、理解文章內容。【教學難點】幫助學生理解為什么老河兵的方法是對的。【教學過程】

一、導入新課

自然界的很多現象撲朔迷離，單憑自己的經驗和主觀意識很難做出正確的判斷。只有實踐，才可出真知。今天就讓我們一起來學習清代大才子紀昀帶給我們的故事《河中石獸》，看看發生了什么意想不到的事情。二、疑讀

正其音

1．讀一讀。要求：讀準字音，讀順句子。（幻燈片展示生僻字）學生自由朗讀，用批注法在文中標出生字難句，并記下疑惑。2.指名朗讀，讀出提高。請學生評價（評價可從正音、停頓兩個角度進行）正音：看幻燈片劃一劃：師：字正腔圓，還要讀出節奏感。僧/募金重修是/非木杮蓋/石性/堅重棹（zhào）/數小舟教師：請你發現，該如何停頓呢？讓學生在觀察中思考，在思考中體悟。目的是教給學生劃分句子節奏的一般方法：注重文言語感按意義劃分，在主謂之間、動賓之間、句首發語詞、關聯詞、時間副詞后需停頓等等，讓學生在文中劃出朗讀節奏。激發學生的朗讀熱情，完成正確、流利地朗讀課文的教學目標。3.齊讀要求學生在讀準字音以及停頓的基礎上注意揣摩人物的語氣語調。檢查預習，自主學習（分組展示預習成果）為下列加點字注音圮（）于河募（）金重修棹（）數小舟曳鐵鈀（）木柿（）湮（）沒嚙（）沙溯（）歟（）2.本文作者，字，是朝的、家，也是《》的總篡官。3.本文選自《》一書，這是一部小說，全書主要記述，其中也有不少。4.用文中的句子寫出本文的主旨5、解釋下列加點字山門圮于河二石獸沉焉棹數小舟曳鐵把是非木柿湮于沙上不亦顛乎嚙沙為坎穴反溯流逆上可據理臆斷6.翻譯下列句子山門圮于河譯：二石獸并沉焉譯：爾輩不能究物理。譯：必于石下迎水處嚙沙為坎穴。譯：三、譯讀

明其意（一）小組合作，理解文意。要求：1．組內輪流翻譯

2．難點做好標記（二）你問我答。請學生提出自己有疑惑的句子，全班交流。通過合作解決了很多問題，老師這里有一個表格，來檢查一下你的翻譯情況。）（三）譯一譯（合作探究，突破難點。重難點詞句）教師：幾個人？分別是誰？按照誰的方法找到了石獸？怎么看出的？1．果得于數里外（倒裝句）倒裝還原了!省略的加上了！之教師：什么地方找到的？2．當求之于上流（運用倒裝方法）教師：一般會上哪里去找？可是老河兵為什么要去上游呢？3．蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。教師：很長，理解有難度。大聲地翻譯，疑難可以同桌交流。請一生翻譯。其他同學可以補充。（關注課下注釋）畫一畫：把老河兵的這句話轉換成圖形（簡筆畫）來演示一下。4．比一比教師：講學家笑了，老河兵也笑了。他們的笑一樣嗎？你又怎樣理解其中的意味？(1)

一講學家設帳寺中聞之（

）笑曰(2)

一老河兵聞之又（

）笑曰請在他們的語言中揣摩一下人物的神態，在括號里填一個合適的詞語，并說理由。講學家：諷刺，高傲，自負，嘲諷，自以為是老河兵：胸有成竹，自信滿滿，堅定

想一想：請發揮想象，描述“講學家”和“老河兵”的心理活動，揭示出他們“笑”的緣由。(1)一講學家設帳寺中，聞之，心中暗想：____，不由笑之。(2)一老河兵聞之，心中暗想：_______，又笑之。四、創讀

悟其理演一演（情景再現）請發揮想象，用第一人稱再現文中某個人物尋找石獸的經過。（語言、動作、心理、神態、細節等）互相評價假若廟僧、講學家和老河兵就在你面