基因的顯性和隱性教案基因的顯性和隱性教案/NUMPAGES7基因的顯性和隱性教案基因的顯性和隱性教案《基因的顯性和隱性》的教案一、教材分析：1.教材內容分析：《基因的顯性和隱性》是人民教育出版社八年級下冊《遺傳和變異》一章中的第三節內容。學好這節課的基本知識，對于學生認識自我，健康地生活和認同優生優育等具有重要作用。本節是前兩節內容的綜合深入，是這一章的難點，掌握了這一節可為第四節《人的性別遺傳》打下基礎。這一節主要是通過分析孟德爾的豌豆雜交實驗，總結出相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分，分別由顯性基因和隱性基因控制；在教材最后，將基因的顯性和隱性與實際生活相聯系，講述禁止近親結婚的原因。2.課時安排：本節內容教學時間為一課時。二、教學目標：依據教材內容和《課程標準》要求，我確定以下教學目標：1.知識目標：（1）、舉例說出相對性狀與基因的關系；（2）、描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點；（3）、說明近親結婚的危害。2.能力目標：通過學習孟德爾豌豆雜交實驗，培養學生分析材料的能力，以及語言的歸納概括能力。3.情感目標：通過與實際生活相聯系，增強實事求是的科學態度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。三、教學重點：（1）、掌握相對性狀與基因的關系；（2）、控制相對性狀的一對基因的傳遞特點；（3）、禁止近親結婚的道理。四、教學難點：（1）、顯性基因和隱性基因；（2）、控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。五、課前準備：（1）、紅色和透明紙片各兩張，分別用來表示顯性基因和隱性基因；（2）、根據《生物課程標準》的要求，制作《基因的顯性和隱性》多媒體課件。六、教學過程設計教學內容教學過程設計意圖教師主導作用學生主體活動

教學環節

教學環節

復習導入

孟德爾和他的豌豆雜交實驗

禁止近親結婚

1、復習導入：（1）展示教材P33“生殖過程中染色體的變化”圖片，從學生已經學習過的這個圖片逐步引導學生過度至P33“生殖過程中基因的傳遞過程”。

（2）在以上基礎上提問：若AA控制卷舌、aa控制不卷舌，后代的性狀會是怎樣呢？以此情景引出課題。

2、孟德爾和他的豌豆雜交實驗

(1)、孟德爾簡介：

讓學生初步了解這位遺傳學奠基人，也為后面情感教育做準備。

（2）、孟德爾雜交實驗分析：教師引導學生認識雜交實驗現象：純種高、矮豌豆雜交后代（子一代）都是高莖；引導學生逐一分析：①純種高、矮豌豆雜交，為什么子一代只表現高的性狀？②子一代基因型分析（完成填空）。此處需要教師引導。

3、分析卷舌和不卷舌的問題

（1）讓學生利用剛學的知識來分析課前引入時“卷舌和不卷舌”的問題。

4、禁止近親結婚

（1）、引出近親：承上：兩種隱性致病基因引起的遺傳病簡單介紹：（1）、圖片展示白化病，紅綠色盲

（2）、解釋近親，分析近親攜帶相同隱性致病基因可能性大的原因；

（3）、近親結婚的危害——使后代患遺傳病的機會增加；

提問：怎么樣防止這樣的情況發生呢？學生：近親不能結婚。教師：是的，我國婚姻法規定：直系血親和三代以內旁系血親之間禁止結婚。

1、帶著日常生活中常有的疑問進入“基因的顯性和隱性”這一內容的學習。

1、學生了解孟德爾之后，帶著疑問“為什么他就被稱為遺傳學奠基人”進入其最有名的豌豆雜交實驗分析；

2、積極參與分析第一個雜交實驗現象：純種高、矮豌豆雜交后代都是高莖。通過閱讀教材和小組討論之后回答：相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分，其中，子一代中所表現出來的“高”為顯性性狀，“矮”為隱性性狀，基因也有顯性基因和隱性基因之分。

1、積極利用剛學的知識解答課前“卷舌和不卷舌”的問題。

1、觀看“白化病”的視頻，對于隱性遺傳病有所了解，并且知道其致病原因；

2、積極分析“哪些人攜帶相同隱性致病基因的可能性更大？”

3、懂得禁止近親結婚的道理：

近親結婚使父母雙方攜帶相同隱性致病基因的機會增大，后代患遺傳病的機會也就增加。

1、將書本知識與學生的日常生活相聯系，讓其感覺可以“學以致用”。

2、順理成章的過度到新知識的學習。1、教師通過教具的演示，讓學生形象直觀的理解“顯性”和“隱性”的含意；另外，第一個實驗現象的分析，教師通過教具演示，讓首次接受“基因分離和組合過程”的學生覺得更加形象具體，為第二個實驗現象的分析做準備。

1、利用已學的知識解決生活中的常見問題，讓學生感覺到學以致用，進一步激發學習的興趣。

1、通過圖片，在了解白化病發病原因的同時又可以感性的接觸到患者日常生活中所要遇到的困難。

2、引導學生運用科學方法解釋生命科學的有關問題。

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