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文檔簡介

走進(jìn)ABA行為療法—塑造手機(jī)簽到課前交互案例引入問題提升總結(jié)測試課外拓展教學(xué)環(huán)節(jié)什么是目標(biāo)行為學(xué)習(xí)微課后的收獲？微課學(xué)習(xí)中遇到的問題？

交流分享手機(jī)簽到課前交互案例引入問題提升總結(jié)測試課外拓展教學(xué)環(huán)節(jié)什么是目標(biāo)行為

孤獨(dú)癥兒童任何一個新行為的建立過程都是行為的塑造過程。……

案例引入什么是目標(biāo)行為

目標(biāo)分解就如同上樓需要樓梯，教孩子如何一步一步走上去達(dá)到終點(diǎn)。

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如果做不出，我們可以用手輔助他張開嘴。逐漸地，他不用手的幫助就能張開嘴巴了。我們馬上強(qiáng)化他。當(dāng)這種行為穩(wěn)定后，我們開始進(jìn)行下一步。1.要求模仿張嘴什么是目標(biāo)行為

也許因?yàn)槲覀円郧爸粡?qiáng)化他張嘴的行為，剛開始時有的孩子可能只張嘴而沒有聲音。此時，他對模仿發(fā)音的理解就是張嘴。2.要求他張嘴發(fā)出聲音什么是目標(biāo)行為

這一階段，我們強(qiáng)化他發(fā)出“啊”的近似音。對于發(fā)出其他的音的行為不再強(qiáng)化。這樣，由于以前發(fā)的音沒有得到強(qiáng)化。3.要求他發(fā)出近似“啊”的聲音一個模仿發(fā)音“啊”的教學(xué)過程，分解了四步。這一階段，我們只強(qiáng)化發(fā)出“啊”的行為。對于發(fā)出近似“啊”的行為不再強(qiáng)化。4.14.24.要求他發(fā)音“啊”區(qū)別兩個回合，使得孩子對下一個指令更加清晰的判斷。使學(xué)生對剛才的反應(yīng)與結(jié)果的關(guān)系有一個記憶的過程，給老師一個思考的時間。4.停頓4.停頓課堂內(nèi)容小結(jié)塑造法經(jīng)典件反射的基本應(yīng)用手機(jī)簽到課前交互案例引入問題提升總結(jié)測試課外拓展教學(xué)環(huán)節(jié)是否現(xiàn)場檢測通過強(qiáng)化近似成功的反應(yīng)引導(dǎo)孩子朝著即定的方向和目標(biāo)邁近，以達(dá)到建立新行為的作用。如何理解？

運(yùn)用塑造法的前提是掌握好目標(biāo)的分解和強(qiáng)化。是否手機(jī)簽到課前交互案例引入問題提升總結(jié)測試課外拓展教學(xué)環(huán)節(jié)什么是目標(biāo)行為運(yùn)用塑造法的前提是掌握好目標(biāo)的分解和強(qiáng)化。分享給您的合作同伴。

學(xué)習(xí)拓展

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