論案例教學法在高職《房地產經營》課程中的應用[摘要]高職教育要求理論教學以必要為前提，注重培養學生的實踐、動手能力。本文就案例教學法在高職《房地產經營》課程中應用的必要性、可行性進行論證，通過實踐提出案教學法在高職《房地產經營》課程中應用時的重點、難點以及應注意的問題。[關鍵詞]案例教學法高職教育房地產案例教學法是由古希臘哲學家蘇格拉底最早開創的，最早應用于美國的法學院，后來哈佛商學院首次把案例教學法應用于商業教育，取得很大成功。現在案例教學法已經被廣泛應用于醫學、法律、商業、管理等領域，成為美國當今師范教育、師資培訓、商業教育領域最有效的教學手段之一，同時也被全球其它國家和地區廣泛引進。本文就案例教學在高職《房地產經營》課程中的應用做一些粗淺的探索。1案例教學法在高職《房地產經營》課程中應用必要性和可行性1.1高職教育人才培養的目標，要求案例教學法進入課堂教學高職教育要求培養出高等技術實用型人才，高職教育的理論局部要求以適度夠用為原那么，因此高職教育應以實用為先導。案例教學法是一種理論聯系實際的，啟發式的教學相長的教學過程。它要求在教師的指導下，運用多種形式啟發學生獨立思考,借以提高學生分析問題和解決問題能力。在實訓教學開展有難度或效果不佳的課程中引入案例教學法，可以彌補高職學生實踐教育的缺乏。案例教學法有助于加深高職學生對所學知識的理解。目前高職學生的生源情況決定了高職學生對知識的理解力于普通高等院校的學生，尤其是對問題的抽象能力。所以從生源特點的角度來說，需要一種教學方法與之相適應。案例教學法通過學生主動參與，積極討論，有針對性地運用理論去解決問題，從而加深對理論知識的理解。更重要的是，通過案例教學法獲得的知識是內化了的知識，是通過“做中學”獲得自己理解了的能駕馭的知識，它能立即被用到類似的實踐情境中去解決處理類似的實際問題。這相對于傳統教學模式下抽象的、過度概括化的生硬知識更能被高職學生所接受。1.2《房地產經營》課程的的性質要求案例教學法在課堂教學中加以應用《房地產經營》課程作為高職房地產本專業的一門專業主干課，要求學生掌握房地產開發業務中的各種知識和技能，并能將其運用于實際，解決房地產經營業務中的具體問題。從課程的設置上看，一般安排在高年級段，即學生對房地產市場的結構、特點，房地產相關法律、法規，房地產金融等專業知識已經有一定的了解。這就要求在高職《房地產經營》課程的教學過程中必須以實務為主，才能完成“運用于實際，解決房地產經營業務中的具體問題”的教學要求，而非在專業理論知識上做不必要的分析和論證。實務教學的方法有很多，最普遍的是實踐教學法和案例教學法。實踐教學法在《房地產經營》教學中有較大的難度，一是由于房地產經營方略一般產生于決策層，在激烈的市場競爭中，經營方略在實施之前以及在實施過程中屬于商業機秘，在校學生很難有機會參與；二是由一種經營方略的實施到結束是較長的過程，少那么三五個月，多那么一兩年甚至更長，因此學生即使有機會參與某實施環節，也只是管中窺豹。案例教學優勢恰恰能解決上述實踐教學難以開展或開展效果不佳的難題，但要使案例教學充分發揮它的優勢揚長避短，需要解決假設干重點、難點問題。2案例教學在高職《房地產經營》課程中應用的重點和難點2.1精選案例在采用案例教學法時，案例的選擇是十分關鍵的，案例要為教學內容和教學對象“量身定做”、“精心打造”。案例的選擇一般應符合以下幾點要求：（1）案例要貼切、恰當，能反映教學重點、難點內容和關鍵問題。（2）由于文化、經濟、地域等的差異會影響到學生對所選案例的理解和接受能力，也就會影響案例教學的效果，所以在選擇或設計案例時要充分考慮到文化、經濟、地域等因素，盡量使用學生熟悉的案例。（3）難度要適中，防止過多的學生不易理解內容。大多數案例總是含蓋方方面面的知識，而有些是憑高職生的閱歷和理解能力無法理解的，這樣會挫傷他的積極性與自信心；反之，如果案例過于簡單，會使學生產生“輕敵”心理，所以選擇例時要注意把握難度，對選中的案例做一些必要的處理。由于我國房地產步晚，現在市場上能夠找到的成冊的精典案例很多都是國外的工程，與中國的國情有較大差距。再那么我國東西部差距大，而房地產的地域性強，因此精選案例成為教師必須面臨的難題。這就要求教師除博覽群書外，盡可能投身于當地的房地產市場，掌握局部第一手材料，作為案例教學的