PAGEPAGE10談積極心理學在中小學教育教學中的運用56角度，談談雷夫老師“讓學生變成愛學習的天使”的一些創(chuàng)新做法給我的深刻啟示。一、 聚焦于人生、事物的積極方面積極心理學主張以人的積極力量、善行和美德為研究對象，尤其強調要幫助人們學會怎樣建立起高品質的個人生活和社會生活。也即積極心理學關注培養(yǎng)人的積極力量和積極品質。在這方面，雷夫老師無疑是值得我們學習的。雷夫倡導“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反復強調知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩我想要獎賞我取悅某人我要遵守準則我能體貼別人我有自己的行為培養(yǎng)孩子終身閱讀的習慣，注重寫作的培養(yǎng)，并在游戲中學習數學，他讓學生熱愛地理和歷史，和學生做實驗，培養(yǎng)學生音樂和美術的修養(yǎng)，熱愛運動，學會管理自己的財務。所學生和他在一起快樂無憂，每項學習學生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學生全情的投入和無限的熱愛。二、 老師的愛的力量會影響人的一生56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，也可以這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵。因為對工作的愛與專注，才會出現“頭發(fā)著火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。唯有出自內心的關懷與真愛,才能創(chuàng)造出人間的“奇跡”，“第56唯有出自內心的關懷與真愛,才能創(chuàng)造出人間的“奇跡”，“第56藏在我們每個人的心底,相信只要努力改變用心去做,一定能創(chuàng)造屬于我們的奇跡!屬于我們教室的奇跡！三、“我是最棒的”——發(fā)掘并培養(yǎng)天才發(fā)掘并培養(yǎng)天才，也是積極心理學的任務之一。在這方面，雷夫老師做得也最棒的。作為一名中學政治教師，作為一名兼職心理健康教育的老師，我會借鑒雷夫老師的教育觀點、教育信念，運用積極心理學的相關知識，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的綜合能力，做一名受學生和家長喜歡的好老師！愛自己選擇的職業(yè)，幸福快樂的生活，“讓孩子變成愛學習的天使”！《積極心理學在教育教學中的應用》（一）在教育教學中，積極心理學要求我們用一種欣賞的、開放性的、發(fā)展性的眼光來看待每一個孩子的潛能、動機和力量。因為，每一個孩子的過去不等于他們的未來，他們都具有很強的可塑性。積極心理學首先要求師生之間要有積極的人際關系，這些積極關系的特征包括：相互信任、尊重、關心、時間投入、陪伴、體貼、安全、善良、鼓勵、有趣等。這些積極的人際關系能給我們帶來很多益處：學生很喜歡得到老師的表揚和認可，并會以此作為產生更多積極行為的動機。教師是學生信任感和安全感的支持來源。表揚和鼓勵與學生積極行為的出現將會形成良性循環(huán)。學生更愿意與自己喜歡的老師相處，并模仿他們，向他們學習。因此，教師首先要有一個積極樂觀的意識、態(tài)度和交往方式，從而才能更好地促進學生正向行為的積極發(fā)展。積極心理學告訴我們，積極的師生關系對我們的教育教學有很多益處。但是，這種關系并以及最重要的一個因素——堅持。積極心理學將師生關系比作是一個銀行賬戶：在和學生交往的過程中，如果教師表現出關心、尊重等積極行為，就有機會在自己的賬戶上存上一筆；但如果教師做了一些讓孩子痛苦的事情，如責罵、體罰、羞辱等，就要從自己的賬戶里取出一筆。為了建立起積極的師生關系，我們需要更多的存款，而不是提款。研究發(fā)現：使8：1.8為所帶來的負面影響，即使某些批評是有道理的，也會傷害到師生關系。由此可見，在我們與學生的互動中，教師對學生的肯定和鼓勵要遠遠多于對他們的指責和批評，才會收到良好的教育教學效果，甚至會發(fā)生意想不到的奇跡。積極心理學認為，教師的不同言行會帶給學生不同的情感體驗：當學生產生積極的情感體驗時，會有利于積極師生關系的建立，從而提高教育教學效果；反之，學生消極的情感體驗會阻礙我們的教育教學效果。那么，學生喜歡和討厭的成人行為各是什么？積極心理學研究人員經調查列舉了以下幾種常見的行為：積極行為：·輕松、愉悅的面部表情·心平氣和、愉悅的聲調·積極主動提供貼心的幫助·盡量公平·鼓勵進步、肯定成長·解釋為什么、怎么樣及關心的重點是什么·熱情、樂觀·有禮貌·評價時能說到點子上·表達適度、合理的期望消極行為：·公開表示憤怒·嚴厲、苛刻的指責·不給解釋的機會·包含侮辱意味的講話·不愉快的身體接觸·不公平待遇·專制、命令·冷漠、歧視當我們對學生實施積極行為時，我們教師自身也會體驗到這種行為所帶來的正向情感，以及更多的教育智慧和藝術，從而使教育教學進入良性循環(huán)。積極心理學在英語教學中的有效運用如何在英語教學中運用積極心理學的理念，讓學生學會愉快地學習和健康地生活呢？我校開展的“積極心理品質習得”實驗給我指明了實踐探索的方向。積極心理品質習得在英語教學中發(fā)揮著重要的作用。它能使學生充分地認識自己、悅納自己，正確地對待自己，從而用一種積極的、健康的心態(tài)來更好地學習英語。一、創(chuàng)設積極的英語環(huán)境，感受生活的美好一個良好的英語學習環(huán)境，對學生的學習態(tài)度和積極心理的形成有著重要意義。我們應該盡可能地為學生設置一個具有濃厚英語學習氛圍的環(huán)境，更要體現輕松、愉快、樂觀向上的人文環(huán)境。這樣的環(huán)境不僅有利于學生學習英語和使用英語，還有利于學生積極心理品質的形成。在班級文化中營造積極氛圍在英語教學中要滲透積極心理，首先應該創(chuàng)設積極的英語氛圍。我們可以嘗試在教室“心愿墻toeasphI，Icandobetter.在“”這面墻上，我們貼滿了各種英語禮貌用語，如“見面要說Hello/HiHowareCanIhelpThank等。這的習慣和積極的心理品質。在英語課堂中滲透積極生活觀3AUnit8Let’sgotothebycarbybus3BUnit11Enjoythedayfishing，swimming，skating等課文中的動名詞，更要讓學生明融于一體的教學效果，又幫助學生樹立了健康積極的人生觀。二、采用積極的評價方式，樹立學生的自信可能你從沒被老師表揚過，可能你也從沒想到老師會表揚你，可能你即將對自己失去信心……我們的教育工作就是要在黑暗中為學生點亮一盞明燈，即使燈光很微弱，但也能給予學生積極的評價，可以起到激勵學生的作用，能使學生體驗到成功的快樂，從而收到積極的學習效果。通過教師評價，給予自信和希望容，多一點理解，多給一次機會。如：IthinkyoucanThankyouallthesameBelieveyouself，please.Tryagain.Don’tworry.Takeiteasy針對不同的學生，采取不同的方法，也對他們進行肯定和鼓勵：Verygood！Thankyou！Great！Welldone！這些贊賞的話語溫暖著他們的心靈，給予他們再次舉手回答問題的勇氣。實施群體評價，促進接納和賞識教師的評價固然重要，但學生之間的評價也同樣十分重要。班級是一個群體，每個人都很在意周圍的人是怎么評價自己的。他人的評價更能使學生清楚認識自己。同時，對于20124月我校舉行了第六屆心理節(jié)，開展了“贊美周”活動。利用這個贊美周活動，我要求學生使用英語相關知識進行贊美活動，每位學生制作英語小書簽，寫上一句鼓勵或是贊美的話送給同EnglishisverygoodYoucansingverywell.IwanttolearnfromyouYouaretheNo1.每位同學都得到了他人的贊美，都滿心歡喜地將書簽好好地珍藏起來，并下定決心要好好學習英語，希望得到同學們更多的鼓勵與贊揚。三、關注積極品質的形成，收獲陽光的果實小學英語是學生學習英語的啟蒙階段，這時我們不僅要注重知識的傳授，更要注重積極學習品質的養(yǎng)成?？梢越Y合獎勵法、行為塑造法、行為契約法、自我調控等方法進行培養(yǎng)。筆者在英語教學中進行了“積極品質習得實驗”，其主要目標是目標行為的出現或某種不良行為的減少或消退，采用循序漸進的方法，對于提高一個人的持之以恒的能力和對某方面的興趣有很大的幫助。分析個案，對癥下藥徐同學是我班的一位很靦腆的女生，性格內向，平時不愿意跟同學打交道，也不愛說話；在人面前不茍言笑，英語課上從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子叫；寫字的速度很慢，作業(yè)經常完不成。而她又是我校門球隊隊員，每天早晨、下午都要去訓練。我多次與徐同學談話，對其進行教育無果。制訂契約，科學實施采用行為療法中運用最廣泛的方法之一——代幣法。與徐同學共同協(xié)商，制訂了英語學習契約。（1）在英語課上坐姿端正。（2）積極舉手發(fā)言。（3）按時自覺完成英語作業(yè)。（4）按時背誦英語課文。（5）主動請教老師。（6）自覺預習或復習。嚴格按照契約上的規(guī)定來執(zhí)行，在其自我調控下，達到契約行為，得到獎勵。這種獎勵對行為進行并能主動學習英語。行為調控，達成契約5次獎品，分別為水徐同學能得到這么多的星星來換取獎品，說明她在實驗過程中對自己的行為進行調控，達到了契約行為，得到獎勵。現在，徐同學性格開朗，樂意與人交流，每天都按時完成英語作業(yè)，能合理地處理好學習與訓練門球的時間。即使有時作業(yè)多，她也堅持在班級做好作業(yè)，然后拿著記錄本去找老師打星，再去訓練門球。我看在眼里，喜在心里。在與其他任課教師的交流中也得到了讓人欣喜的回答，他們普遍反映徐同學表現積極，能舉手發(fā)言，作業(yè)按時完成，再也不是以前那個樣子，英語進步很大，猶如換了一個人似的。通過“積極品質習得”的實驗，積極地評價、肯定并表揚學生，代幣法獎勵機制的實施，逐漸使學生增強自信，正確認識自己，積極行為得到強化；發(fā)現自我價值，能夠對自己的行為進行調控，并持之以恒，不良行為逐漸改善，積極行為逐漸顯現，最終達到目標行為，習得積極的品質。知識傳授和積極心理教育是協(xié)同育人的系統(tǒng)工程，兩者可以相互協(xié)調、相互滲透。我們要把心育和學科教學有機地結合起來，在教育內容和形式上相互交叉、相互滲透，融為一體。在英語教學過程中，積極心理教育就像是一股清泉，澆灌著學生，滋潤著學生的心田，讓他們喜愛英語，積極地學習英語，在學習的道路上迎來快樂、美好的人生。積極心理學在英語教學中的應用營口市第四高中王媛媛積極心理學是20世紀末興起于美國的一個新的心理學研究領域，它的出現給傳統(tǒng)主流心目前已經逐漸形成一場“積極心理學運動”，影響著心理學的各個領域。本文就積極心理學的產生背景、研究概況做一綜述，找出積極心理學研究的積極意義和不足之處，并對其發(fā)展趨勢做出展望。積極心理學英文為PositivePsychology，它是指利用心理學目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學思潮。積極心理學作為心理學的一個新興分支，帶動著一個積極的心理方向，已經在潛移默化中給人們社會生活的各個方面帶來了很多積極的改變。同時，作為社會生活的一個重要方向——教育工作，也在產生著積極的影響。在這種教育思想，在改變著教育環(huán)境，也改善了整個教育的質量，提高了教育的有效性。近年來，積極心理學愈來愈多地受到了心理學家的關注，其應用價值體現在教育、管理、心理治療等方面。隨著整個人類社會的發(fā)展，人們對消極心理學的應用價值和社會意義產正是在這種背景下，積極心理學孕育而生并蓬勃發(fā)展起來。就教育方式而言，在傳統(tǒng)的教育思想指導下所產生的教育其實就是一種與積極思想所育環(huán)境中，習慣性的否定及懲罰教育，無形中就影響到孩子積極健全人格的形成，挫傷了孩子學習的積極性，對孩子的發(fā)展就產生了消極的影響，無法更好的促進孩子的成長。比如，如果父母悲觀，孩子通常也具有悲觀的性格?；蛘弋a生消極、孤僻、偏的，非積極思想的影響下，教育出來的只是一個悲觀的人。而作為與之相對的另一面，積極心理學思潮影響下的教育制度與方式，給孩子發(fā)展帶來的是積極的影響。積極心理學主張心理學應對普通人如何在良好的條件下更好地發(fā)展、生活,具有天賦的人如何使其潛能得到充分地發(fā)揮等方面進行研究。因此，就可以去尊重孩子，深入理解孩子的成長所需要的條件和環(huán)境，充分發(fā)掘孩子的潛力、潛能，促進孩子的心理發(fā)展，有積極的心理特征去面對成長，面對生活。在此，就對兩種不同的教育模式下的教育所產生的兩種結果進行調查、討論、研究，證明積極心理學在孩子教育中不可忽視的作用，并能給與實踐相應的指導，促進孩子教育事業(yè)的發(fā)展。在教學中，心理教育的滲透指在常規(guī)教育活動中，在讓學生掌握知識技能，形成良好格特質在各個學科中滲透心理教育。一、激發(fā)學生學習動機樹立自信心二、提高心理素質培養(yǎng)應付挫折能力讓學生知道無論在什么環(huán)境中都應該堅持學習。在學習完 MadameCurie后我讓學生分組討論：WhatkindofexampledidMadameCuriesettoallthepeopleintheworld?學生便能說出一些描述居里夫人的詞，如allhertoscience,