第二章

心理發展的主要理論

把水倒入一個直徑較粗的玻璃杯里，然后再找一個較細、較高的玻璃杯來，當著孩子的面把第一個杯子(粗杯子)里的水倒入又細又高的杯子里，然后問孩子：哪個杯子里的水多？孩子會回答這個(細)杯子里的水多。孩子為什么會這么說呢？一個孩子告訴我：我有個哥哥。當我再問他：你哥哥有弟弟嗎？他就說：沒有。還有的家長看到孩子犯錯誤后，雖然提醒了他多次，可他卻屢教不改，一犯再犯，于是非常生氣。其實，這往往是由于孩子看不到自己給別人造成的后果之嚴重，所以，老會犯同樣的錯誤。第一節心理發展概述一、心理發展的概念

心理發展是指個體從出生到死亡的過程中所發生的心理變化過程。（廣義）個體的心理發展有廣義和狹義之分。狹義的心理發展一般指個體的心理從不成熟到成熟的整個成長過程。（兒童心理學中的發展概念）二、心理發展的一般規律（一）發展的連續性與階段性（二）發展的方向性與順序性（三）發展的不平衡性（四）發展的個別差異性（一）發展的連續性與階段性

１、連續性表現在：心理發展的前后階段具有內在的必然聯系，心理發展進入高一級水平后，原先的發展水平并不是簡單地消亡了，而是被高一級水平所包容和整合。如坐→站→走2、心理發展的階段性：

心理的發展是一個從量變到質變的逐步積累、逐步過渡的過程。不同的質構成了不同的發展階段，表現為心理發展的階段性。（二）發展的方向性與順序性１、心理的發展總是從低級向高級，從簡單向復雜，從不完善向完善發展，發展的總趨勢是向上的。２、心理發展的具體過程具有不可逆性如個體動作的發展，就遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從粗動作到細動作的發展規律，這些規律可概括為動作發展的頭尾律、近遠律和大小律。（三）發展的不平衡性

１、不同年齡階段的心理發展具有不同的速度。例如，兒童在一歲前和青春期的心理發展最快。２、不同的心理過程，具有不同的發展速度。例如，兒童掌握語言的速度是神速的，而抽象邏輯思維的形成卻要經過相當長時間的培育。（四）發展的個別差異性通常，一個身心正常的兒童，其心理的發展總是符合發展的總趨勢的。但在發展速度、發展的優勢領域和發展的最終水平上，每一個兒童又都表現出自身的特點，形成了個別差異性。例如：有的人觀察能力強，有的人記性好；有的人愛動，有的人喜靜；有的人善于理性思維，有的人長于形象思維；有的人早慧，有的人則開竅較晚。三、心理發展的年齡特點（一）兒童心理發展的年齡階段兒童心理發展的各個階段所表現出的質的特征，就是指在一定社會和教育條件下所形成的一般的、典型的、本質的心理特征。兒童的心理發展階段有著不同的劃分標準，發展速度有著一定的差別在一定的社會和教育條件下，兒童發展所經歷的年齡階段是相同的。這些年齡階段出現的順序是一定的，其持續的時間也基本一致三、兒童發展的年齡階段

兒童心理發展的階段，往往以年齡來標志，所以又稱做“年齡階段”。（１）新生兒期（出生～１個月）；（２）嬰兒期（１個月～１歲）；（３）幼兒早期（１～３歲）；（４）幼兒期（學齡前期）（３～６歲）；（５）童年期（學齡初期）（６～１１、１２歲）；（６）少年期（學齡中期）（１１、１２歲～１４、１５歲）；（７）青年期（學齡晚期）（１４、１５歲～１７歲）小學生處于童年期，在整個的發展過程中，處于重要的階段。

三、心理發展的年齡特點（二）年齡特征的穩定性和可變性在一定的社會和教育條件下，兒童的年齡特征具有一定的普遍性和穩定性，階段的相對順序、持續時間等都基本穩定即使在同樣的社會和教育條件下，兒童心理發展的過程和速度也不是完全相同的，具有一定的個體差異。穩定性和可變性是相對的。由于各種因素的作用，兒童的年齡特征不可能絕對一致，會發生一定的變化。而這種變化又是在一定范圍內的，不是毫無限度的。例如，有人運用智力測驗法測定，１９７２年兒童的平均水平比１９６０年普遍提高智齡６個月左右。良好的教育在一定范圍內能促進心理的發展，不良的教育則會束縛心理的發展。（三）年齡特征對于教育工作的啟示應根據兒童的年齡特征來安排教學內容應根據兒童的年齡特征來選擇教學方法注意兒童的個別差異，做到因材施教五、影響心理發展的基本因素實例：高斯9歲能解決數列求和問題；莫扎克3歲彈鋼琴，6歲指揮樂隊；維納發明了控制論，14歲大學畢業。問題：天生的聾子能不能欣賞音樂？天生的瞎子能不能欣賞美術？五、影響心理發展的基本因素(一）遺傳決定論觀點：認為兒童的心理發展完全由遺傳決定。代表人物：高爾頓、霍爾霍爾：“一兩遺傳勝過一噸教育”

英國遺傳學家高爾頓（F.Galton）堅持以遺傳的觀點來解釋個體差異。他認為遺傳在發展中起決定作用，兒童的心理與品性早在生殖細胞的基因中就已經決定了，發展只是這些內在因素的自然展開，環境和教育只起引發作用。

高爾頓的遺傳決定論“普通能力”是遺傳的高爾頓調查了100年間英國的首相、將軍、文學家和科學家共977名獲得智力成熟的人的家譜中發現，其中共有332名杰出人士。而在一般老百姓中4000人才產生一名杰出人士。因此斷言“普通能力”是遺傳的.高爾頓調查了30家有藝術能力的家庭中，他發現這些家庭中的子女也有藝術能力的占64％；而150家無藝術能力的家庭，其子女中只有21％有藝術能力，因此斷言“特殊能力”也是遺傳的。高爾頓的遺傳決定論雙生子實驗高爾頓用80對雙生子的資料，以雙生子比其他親兄弟、親姐妹在心理特點上更為相像的事例，證明人的心理完全是遺傳的。理解?反思?探索請你解釋一下這是為什么？遺傳的作用真的有這么大嗎？環境和教育對于他們是否真的沒有起到任何作用呢？辯證的觀點：遺傳是兒童心理發展的必要物質前提，并奠定了個體心理發展差異的先天基礎，規定了發展的高低限度，但它不能限定發展的過程以及所達到的程度。（二）環境決定論觀點：認為兒童的發展完全由環境決定。代表人物：洛克、華生華生：“如果給我一打健全的兒童，我可以采用特殊的方法任意的加以改變，使他們成為醫生、律師，或者使他們成為乞丐、盜賊。”辯證的觀點：教育和社會環境決定兒童心理發展的水平、速度和方向。（三）二因素論觀點：認為心理發展是由遺傳和環境兩個因素共同決定。代表人物：斯騰評價：機械，只是將遺傳和環境簡單地結合在一起，未看到二者之間的辯證關系。（四）辯冠證唯物主鐮義的觀點總的說尿來，遺有傳與環識境對心標理發展曠的相互信作用可孔以理解集為發展胖的可能演性與現評實性之隔間的辯邊證關系滔。個體的斷生物遺償傳因素余規定了去發展的區潛在可識能范圍印，而個湯體的環蘿境教育莫條件確舅定了發捏展的現扒實水平練。第二節駝華生的誤心理發展握理論美國心理男學家，行藥為主義心湊理學的創槍建人，摟教育萬能港論、環境黑決定論的冬倡導者“給我補一打健詞康而又爸沒有缺蒜陷的嬰創兒，把俯他們放蜓在我所省設計的蜓特殊環旦境里培股養，我膝可以擔企保，我喪能夠把念他們中盞間的任岡何一個沿人訓練司成我所煙選擇的店任何一拉類專家——醫生、律舉師、藝術慰家、商界挑首領，甚董至是乞丐爬或竊賊，編而無論他民的才能、龍愛好、傾惹向、能力摸，或他祖番先的職業進和種族是股什么（Wat謀son，1924）”。一、心理幟發展的環倘境決定論（一）否啦定遺傳的堅價值，夸祥大環境與淺教育的作急用完全否認野遺傳的作燒用，將人肯類行為中橡所有近于鳥本能的行遮為都看成恒是在實際兩社會中形蠶成的條件慎反射；十分重述視學習蜘的作用逐，他的持學習理擱論的基削礎是條個件反射辮；兒童出守生時構刷造上的踐差異和益幼年時各期訓練揮上的差性異就足餡以說明社后來行隔為上的執差異；發展是一逆個連續的象過程，不根能分階段狹；心理學研致究應該以每觀察外部晉行為為基加礎，而非皺關注不可爪觀察的潛貫意識動機桌和認知過訓程。（二）靠行為主乘義對心胞理發展剛的解釋1.思維的醋發展思維：告出聲或睛無聲的攪語言，夾是行為福而非腦映機能思維的發景展：喉部抽和唇部肌旋肉活動逐牽漸減弱而核內隱的過鑄程2.情緒的出芽現用“刺激—反應”原低理解釋情時緒的出現——環境中暑某些特醫定刺激手的出現燭使身體可對它做屢出了反膊應，也艙就形成委了情緒萌。兒童3歲時，耕情緒生直活和傾努向就已蓄經全部渣打好了選基礎，席從而成齡為一種污“模式抖反應”羊，形成果的條件害反射將出影響終沖生。2.情緒的師出現Albe陡rt的恐懼談形成實拔驗7個月的Alb林ert不害怕種白鼠，豬愿與白室鼠一起秒玩2個月后慈，當Albe習rt摸白鼠時劈燕，華生用分鋼條制造逆出很大響饑聲，使阿慨爾伯特嚇游了一跳，抹趕緊躲回辦去。Albe劍rt再看到小母白鼠時，屢即使沒有年響聲出現薪，他也不辨會再去摸齒小白鼠，么并且一看肢到它就會劈燕哭著爬開此后，Alb摘ert看到白采色的兔妖子或白尋色的面島具，都屠會馬上興哭起來須。——恐懼的握泛化3.人格發筋展人格是澤一個人縫的行為溪系統，對是一切念動作的僅總和。要想確定磁一個人的語人格，就缸要對他進繁行長時間繳的觀察，羊在各種時適間、各種棒情況下去蔥觀察他的勒行為。人格的產暖生就要依矮靠行為的驕一次次出屋現并最終螞穩定下來越。喉部動戶作的習院慣決定惕了一個對人是喜海歡說話須還是沉是默寡言心，內臟顫的習慣弦決定了潔一個人欺是害羞宏還是容記易生氣靈。而諸疑如此類杏習慣綜改合在一顆起，就捐形成了余一個人渣的人格二、啟蟻示在教育中杠培養兒童夸的各種行漿為習慣——對剛開趴始學習害活動的南小學兒憲童尤為姜重要。在教育中狐善用強化害，對學生柴良好行為市及時表揚陷，對不良踐行為及時噴糾正。對于一然些重要揭的基礎該知識和廁基本技梯能，可說以要求照學生反辛復練習鬧，也應注該在教嚴學中反脊復強調近，這樣慢才能加疼深學生托的印象另。學生行院為的改遇變是一跡個逐漸底的過程戶，因此利要耐心蟻地反復殘對學生全進行教絮育討論：敞體罰的紐奉作用你認為在諒教育中應碼該使用體郊罰嗎？為室什么？體罰的很作用有碧多大？有適用條獸件是什秒么？按行為主想義的原理想，體罰作悔為行為矯稀正的一種隔技術，的憤確可以在滴一定程度供上中止或移減少孩子薦的某些行循為。但是虎華生極力剛反對體罰體罰的作究用有限1、只能消懷除錯誤行共為，不能乞建立起正則確的行為2、對年齡剃稍大的兒悲童，體罰患弊大于利差。體罰有負可作用——為孩子樹素立了一個蔑崇尚暴力柴的榜樣第三節插弗洛伊虛德的心微理發展獎理論奧地利老精神病轉醫生、城心理學按家，精龍神分析蘿學派創胖始人早年曾作握為一名精狐神病醫生鞋開業，積循累了多年婦的臨床經童驗主要理論類：精神層嶺次、人格佳結構、人平格發展研究方法蔑：自由聯擋想、釋夢爭、催眠、棉對話分析脹、移情主要著作始：精神分全析引論、悄夢的解析碑、性學三循論、自我梯與本我一、心理籮發展的本聞能論弗洛伊德孩通過自由那聯想、釋詢夢、催眠衡等方法了淋解了病人聽壓抑在內作心深處的亦無意識動歲機。通過分烤析這些捧無意識信動機，畜弗洛伊讓德總結飽出了自地己的心套理發展良本能論島。心理發展凈本能論的核心蒼思想：存在于無棵意識中的木性本能是確人的心理反的基本動嶼力，是決勢定個人和躁社會發展圣的永恒力植量。一、心理凱發展的本砍能論（一）意膜識與無意促識意識：人間能直接感懶知到的心作理活動。無意識：諒主要包括牧個體的原指始沖動、伍各種本能肥和欲望，陜這些過程荷雖不為人境所覺察，話卻在人的討一生中占才有重要的脂支配地位潛意識：跪這些本能滴和沖動就寇被壓抑到脅了潛意識任中潛意識蹦中的本能絕沖動未完火全壓制，止仍在不自衰覺地積極罰活動、追衛求滿足，謠于是構成米了人類行阻為的內驅力（二）人格結構備理論弗洛伊槍德從他高的無意拜識理論嗽出發，蕉將人格申結構分爛為本我德（id）、自鞭我（ego）和超藥我（sup華ere譯go）三個灘基本成啊分。本我（id）本我是人格亂結構中吩最原始輪部分，敗它又是注最強有猾力的部繭分，構則成本我維的的成色分是人默類的基域本需求吸，如饑曠、渴、侄性。年齡越小輕，本我的賓作用就越終重要。嬰村兒幾乎完智全處于本偶我狀態。本我遵循快樂原則。自我（ego）自我：在現實傷環境中企，由本哭我而來杠的各種劉需求，辜如不能放在現實象中立即章獲得滿提足，他狀就必須劫遷就現玻實的限泡制，并洽學習到冶如何在曾現實中斧獲得需雁求的滿斥足。自我介于揭本我與超餓我之間，波對本我的強沖動與超純我的管制匪具有緩沖嚷與調節的肢功能。自我遵遭循現實原則。超我（supe使rego）超我：是人格結扭構中居于昨管制地位椒的最高部千分，是個洞體接受社籃會文化道剖德規范的井教養而逐牲漸形成的象。超我是暴人格結構爺中的道德淋部分。由兩方面紗組成：（1）外界遞的道德集控制—兒童成嗚長早期敏主要源口于父母料的賞罰（2）內部的斬自我批判—隨著兒競童發展遇，從自援我中逐繡漸分化暈出超我超我遵循完美原君則。自我、攪本我、島超我人格結構雨中的三個仇層次相互海交織，形劃成一個有袍機的整體播。本我，反映人扎的生物易本能，驢是“原始騰的人”臺；自我，在環境月條件允億許的條冒件下讓眼本能沖聚動能夠蛇得到滿勇足，是“現實汗的人”油；超我，代表了人稠的社會性千，是“道德什的人”身。在通常忌情況下劑，本我鏟、自我惡和超我稈是處于谷協調和店平衡狀脖態的，端從而保鍵證了人脹格的正慘常發展政。如果鏟三者失利調乃至暑破壞，殼就會產覽生神經營病，危債及人格惠的發展錦。（三）心理發詢展的階誕段弗洛伊唉德認為怪，性是確人類最坐重要的秤一種本茂能。性的內燃涵廣泛崖：不僅潮包括兩滋性關系于，也包閘括身體步的舒適鎖和快感注。在性本窮能逐漸孕成熟的崇過程中龜，這些悅產生性克快感的倚地方會苦從身體鎮的一個令部位轉清移到另綢一個部捷位，因幼此形成儲了相應啊的心理義發展階既段。人格發展格依次分為爬五個時期婚，口腔期肛門期性器期潛伏期兩性期1、口唇期移（oral矛sta聞ge）口唇期（0-1歲）：性的本預能集中榮表現在酒口唇部彈位。這爪一階段胳的嬰兒兵通過吮輕吸、咀白嚼等口赴部活動百來獲得嗎快感。悅哺育行欲為在這舊個階段第十分重假要。太臥早或太滋突然的訪斷奶都煙會使孩撫子將來賣對配偶岔過分依旨戀或過攔度依賴坡。處理得當天，覺得安段全，獲得惡信任感。處理不當酷，形成口腔竟性格，在行為上纖表現貪吃狐、酗酒、叉吸煙、咬克指甲等，在性格上魚悲觀、依雕賴、自卑、冊自戀等紋。2、肛門坦期（ana昌ls蛋tag漫e）肛欲期（1-3）：主要靠霸大小便海排泄時鋼所生的惱刺激快批感獲得緞滿足。舒此時期頌排便的祖訓練惑，對幼湊兒言是鑰重要關芬鍵。比如，因殃排便問題懶而受到懲赤罰的孩子盆常常會變親得退縮、舌粗心或浪猜費。處理得肌當，會姜很有成坦就感，熔可形成把獨立能徑力的個妥性；處理不柄當，形慘成“肛黨門性格擱”在行為祝上表現慈冷酷、息頑固、突剛愎、吸吝嗇等介，容易得“眠強迫癥”奧。3、性器咸期（pha清lli估cs互tag消e）性器期（3～6歲）開始腳從生殖器妄的刺激中卡獲得快感腫。兒童開視始能夠分字辨兩性，逗并對異性炕父母產生慮依戀。男熔孩出現戀削母情結，魄女孩出現境戀父情結喊。這種沖突黃所產生的但焦慮使兒樣童從同性疼父母身上哈內化了一幻玉些性別角傘色的特征咳和道德準獄則。戀母情結：男童昂以父親羨為競爭扭對手而婦愛母親脫的現象界。戀父情普結：女童短以母親住為競爭虹對手而鏟愛戀父門親的對像象。4、潛伏期的（late祥nts魚tage）潛伏期（7-1榮2）：快刺感由對自凳己的身艷體和父欣母感情異，轉變填到學校愁活動和牢激烈的吩游戲中用。隨著拘兒童在拌學校學嗓習中獲竭得了更懶多解決快問題的王能力并緞內化了蘿更多的棉社會價俗值觀，恐他們的辛自我和隙超我繼黑續發展架。這是橫一個相恨對平靜添的時期播。此躁一時期蕉，男女緒兒童在賠情感上娘較前疏蓋遠，團洋體性活去動多呈霉男女分潛離趨勢卻，呈現抖出潛伏纖狀態。通過各種榮活動，形晌成自信、渠自強的個倍性品質。處理不好膏，也會出寒現孤僻內卡向、自卑蔥的個性弱閃點。5、兩性殲期（gen該ita活ls僻tag恐e）兩性期（惜青春期）浸（12以后）：身體的寧發育再惑次喚醒缺了性的點沖動，開始對異朽性產生興缺趣，喜歡出參加兩性骨組成的活波動，開始有了飾兩性生活擊的理想，淚有了婚姻盯家庭的意鄉豐識，至此正，性心理景的發展以圣臻成熟。這時個體進最重要的洲任務是擺扁脫父母的慢束縛，開訂始自己的釀獨立生活氣。青少年必其須學會如科何在社會劈燕規范所接君受的范圍東內表達自臉己的沖動圾。如果發展艘健康，成同熟的性本嬸能可以通培過婚姻和跨生育子女培而獲得滿藏足。（三）心理發展綢的階段早期的經敵歷和沖突仙會影響到珍成人的興群趣、行為較和人格在心理四發展的止每一個口階段，糕父母都守要與孩據子和諧今相處孩子可能途會產生對彼于相應行散為的固著（fixa班te），在崗以后的生活中廣保持這種綱行為的某山些方面磚。比如，如讀果一個嬰演兒曾經因弊為吸吮手令指而受到妙了嚴厲的弓懲罰，那庸么他很可予能會在長汽大后出現拳吸煙等替提代行為二、啟示小學兒靜童正處銷于潛伏線期，相爆對平靜教師要幫恨助兒童有謀意識地把拖其精力放集在一些積王極的社會目活動中，忍有助于他膠們的學習拒和社會發頁展。應有意喇識地對姻兒童多貍給予一拳些表揚盼，促進勺他們社澇會情感吹的發展疊。注意引議導小學買兒童移爆情能力晉的發展惑，幫助盛他們去侄嘗試體加驗別人腰的情緒場情感，慎從而學扭會助人美與分享.重視關于趴紀律、規駕則等方面榆的教育，既使這些東濟西逐漸內見化到學生開的超我中粘，以此指帽導他們一漠生的行為迅。小學兒童她的自我和則超我仍未憲發展成熟佛，他們的梢行為很容竿易受到本詢我的控制陣，因此容江易出現一推些所謂的摸“道德問猜題”.教師對警此要注社意積極丟引導，萍不能一填味懲罰統，更不兔能以此鬼對孩子御的道德悠品質定禍性。同館時要注糠意及時崖地發現副、規范帽孩子的秤行為，巴不要使胳之成為挎習慣。第四節怎埃里片克森的心位理發展理騎論美國心曉理學家沈，兒童昌精神分初析醫生升，新精掘神分析綢派的代笨表人物親。主要理主論及概副念:人格發棋展理論助：自我統一樂理論心理社禿會發展桌論同一性危眠機主要著作兄：《兒童期傷與社會》《同一性與魚生命周期》《領悟與責旋任》《生命歷史批與歷史時橋刻》埃里克與森（E呀.H.翁Eri碗kso紛n，1殘902救-19擔94）同一危機殼觀源自于愁埃里克森哭自身的經坡驗:因姓氏的秀危機：本現來自己以廉為姓洪伯番格，后來煮知道自己驚是父親的仙繼子，心凱中十分痛輛苦；因種族暗的危機辱：本來寫自以為涼是德國崗人，后販來發現鐮因身為啄猶太人可而受歧歌視時，婚心中十違分痛苦稱；因迷失辦的危機們：高中絮畢業后叉失學失極業，到袖處流浪司，自我憤追尋中蠢無法獲略得定向辰而深以篇為苦。一、心理聰發展的自襲我統一理絲式論埃里克風森接受墊了弗洛渠伊德的聲很多觀喉點，但糞他的理豬論與弗勸洛伊德喊在兩個拌重要方案面有著欠明顯的聞差別。1、人格榆發展學足說既考汽慮到生濤物學的斃影響，句也考慮僵到文化叛和社會旦的因素2、將孩子涂看作是自潮發地去適沾應環境的癢積極的探皮索者，而蹦不是生物悟沖動的奴站隸埃里克森繞的觀點：1、在人京生的每烤一個階黎段，人竭們都必牙須要去開面對一片些社會韻任務，催這樣才予能不斷戴發展。2、強調飛自我的掃作用，城認為在飄人格發許展中逐雨漸形成都自我的嚷過程，覽在個人魔與周圍躁環境的侮相互作炕用中起豪著主導旅和整合忌的作用一、心次理發展捆的自我貍統一理不論人的一碗生可分皆為八個良既相互聯系又各不相同的發展階御段。在每哥一個階段糊中都存在她著某種危季機或沖突放。這些危豆機在每個燙發展階段馳隨著個體鈔生理的成谷熟和社會器任務的改祥變而相繼辜出現，是廉每個發展壩階段的標押志。人格發展拼的過程就件是發展危旅機化解的讀過程，而造每一個階葡段的危機靜解決得好茅不好，將光影響著個羨體以后的鬧發展。發童展危機也勤就是發展四轉機；沒下有發展危聚機，個體夾的自我就茄無從獲得勒充分的發按展。二、埃里怎克森的心垮理社會發彈展階段理蛋論1、埃里克嗓森人格發蔑展階段理經論與弗洛善伊德人格動發展階段職理論的區農別弗洛伊德埃里克森強調本能強調自我把兒童放在母親、父親的關系上研究把兒童放在社會關系上研究研究階段到青春期研究階段為人的一生人的本性是惡的人的本性是善的艾里克森巾理論的八懼個發展階垃段-同一性漸索成說（二）人幼格發展的木八個階段1、心理餓危機：忍信任對場懷疑（0-1歲）主要任估務：滿銀足生理斃上的需針要，發贏展信任殃感，克妙服不信遣任感重要事弊件：嬰從兒必須陽要給以樓養育者艇充分的奔信任，凡相信他宅們能夠彩滿足自寸己的基湯本需要融。社會影響河：養育者近是重要社談會他人，翠如果養育揮者拒絕滿板足孩子的誰需要或者刻反應不一服致，孩子會就會認為執世界充滿評了危險，著是不值得幕信任的。對未來的稱影響：如拍果兒童在旋這時建立亮了信任感友，將來在溪社會上就片可以成為蜘易于信賴再和滿足的疾人。否則她就會成為遠不信任別盆人和貪得裂無厭的人浸。2、心理危渾機：自主歲對羞怯（1-3歲）主要任務槳：獲得自減主感，克永服羞怯和稱疑慮，體淘驗意志的露實現。重要事件蘿：兒童必叉須能夠自斯主——自己吃飯蓋、穿衣、潮洗臉等。纏如果不能姐獲得這種濟獨立，兒協童就會懷側疑自己的蔽能力并感經到羞愧。對未來勾的影響算：危機澇的解決斷對社會頌組織和佳社會理仍想的態額度有著教重要影待響，為槽未來的零秩序和縫法制生潔活做好白了準備窯。兒童掌服握了大混量的技扁能，如狗，爬、帖走、說禾話等。機更重要攔的是他煌們學會螞了怎樣劣堅持或乏放棄，義也就是輝說兒童你開始“有意志”地決定夠做什么姑或不做鏟什么父母與茂子女的巷沖突很響激烈，第一個反哨抗期出現3、心理探危機：晴主動對鎮內疚（3-6歲）主要任產務：獲臘得主動昏感，克企服內疚紡感，體圈驗目的靠的實現重要事統件：兒璃童試圖棗去體驗驅成長并框承擔超獻越自己夢能力的現責任。醬他們有捕時會進清行一些芬違背父酬母和其刪他家庭醉成員意勝愿的活慰動，而趕這又會層使他們唐感到內恥疚。成慌功地解望決這種饑危機的薪方法是暫獲得一矛種平衡趙，使自允己既能椅夠體驗末主動感共，又能射夠避免疑妨礙他庭人的權矛利和目慌標。對未來照的影響野：兒童怕在本階舞段主動摟性的發牢展與未地來在社型會中所右取得的產工作上敞、經濟凳上的成慮就有關充。如果幼兒食表現出的樹主動探究叼行為受到直鼓勵，幼披兒就會形咽成主動性集，這為他金將來成為產一個有責濁任感、有窯創造力的靠人奠定了腿基礎。如丙果成人譏刪笑幼兒的淡獨創行為終和想象力寬，那么幼氣兒就會逐箏漸失去自播信心，這蹈使他們更膚傾向于生盈活在別人耐為他們安聽排好的狹乓窄圈子里針，缺乏自播己開創幸粒福生活的祖主動性。4、心理危徒機：勤奮的對自卑（6-1造2歲）主要任蝴務：獲喪得勤奮埋感，克取服自卑過感，體顛驗能力吧的實現雹。重要事秩件：兒圈童必須且要掌握摘重要的稻交往和勁學習技扔能。在治這個時靈期，孩沿子常常塞會將自怖己與同裕伴進行讀比較。牛如果孩禮子足夠搞勤奮，宋他們在故這個時靜期中能峰夠掌握躍大量的父交往和刪學習技福能，并話將因此型而感到愿自信。聽如果不椅能掌握眨這些技嚼能，孩內子就會毅感到自奮卑。社會影響因：老師和吼同伴是重毀要社會他躺人對未來的決影響：影垮響對學習囑和工作的據態度與習沾慣。當兒童啄的勤奮盜感大于烤自卑感控時，他泊們就會貓獲得有"能力"的品質。5、心理危次機：自我屢同一性對頭同一性混沙亂(12-禿20歲)主要任務圈：建立自蔬我同一感竹，防止同句一性混亂刪，體驗忠旦誠的實現疑。重要事件駐：處在幼棵稚與成熟膨的交界處鎖的青少年宿不停地追挎問“我是擊誰？”。盞青少年必掉須在這個鋤時期建立斧起基本的挑社會和職膜業自我形轟象，否則澇就會感到真困惑，不平知道自己怎將成為一庫個怎樣的壁人。社會影娃響：同腥伴群體慨是重要擊社會他培人對未來的辛影響：對袍自我同一賀性的尋求吉，可以導祖致個體形弄成整合的岡自我概念產，并出現下真正的社劃會創新。一方面洋青少年報本能沖險動的高壓漲會帶礎來問題略，另一摩方面更徑重要的敵是青少貨年面臨室新的社題會要求樸和社會搖的沖突值而感到瘡困擾和崖混亂。渡此階段鍛的主要慌任務是肆建立一高個新的取同一感電或自己廢在別人擔眼中的卻形象，金以及他島在社會犁集體中箭所占的茅情感位村置。6、心理危廣機：親密盾對孤獨（20-4司0歲，成年掙初期）主要任務而：獲得親瘦密感，避爽免孤獨感尺，體驗愛墻情的實現逆。重要事件棄：建立親邀密的友誼的，在與他盜人的交往屋中感受愛木情與友情頃。如果找汪不到友誼屋或其它的窄親密關系搬，個體就挽會感到孤吩獨。。社會影響剖：愛人、牛配偶和親濾密朋友是混重要社會艷他人對未來的統影響：發幅展親密感及對是否能琴滿意地進賢入社會有倆重要的作春用。只有具有走牢固的自恰我同一性到的青年人軋，才敢于支冒與他人味發生親密拜關系的風解險。因為柳與他人發遲生愛的關浙系，就是浩把自己的尚同一性與弓他人的同媽一性融合累一體。這桐里有自我雀犧牲或損邊失，只有租這樣才能腔在戀愛中形建立真正吊親密無間備的關系，思從而獲得鑄親密感，晝否則將產超生孤獨感雞。7、心理危欄機：繁殖捐對遲滯（40-賀65歲，成年扮中期）主要任務估：獲得繁百殖感，避斑免停滯感罷，體驗關劣懷的實現已。重要事志件：他良們要在欺自己的灣工作中屆努力進豬取，又街要負擔闊起養育吉家庭和屢照顧子潮女的重雄任。不批能或不厲愿意負奧擔這些纏責任的述成人，否會變得假頹廢遲橡滯或自務我中心賄。社會影響麥：配偶、估子女是重濕要社會他虹人。生育感有薯生和育兩對層含義。齊一個人即槽使沒生孩走子，只要臉能關心孩看子、教育寧指導孩子列也可以具漂有生育感單。反之沒拐有生育感千的人，其拉人格貧乏株和停滯，牛是一個自值我關注的擇人，他們啊只考慮自耐己的需要巧和利益，澇不關心他淡人（包括港兒童）的舉需要和利抹益。在這一態時期，澤人們不塑僅要生餡育孩子養，同時畏要承擔盛社會工童作，這廳是一個庭人對下書一代的姿關心和預創造力兇最旺盛深的時期勢，人們融將獲得快關心和怕創造力惡的品質8、心理危滴機：自我熊完善對絕匹望（65歲之后折，成年龍晚期/老年期）主要任務輛：獲得完駕善感，避刪免失望和蠢厭惡，體辦驗智慧的辛實現。重要事進件：老忘年人常叛常回顧三自己所增經歷的沃生活。靠在有些崇人的回丸憶中，坦生活是旱一種有創意義的碰、有價中值的愉架快經歷懷；而在舉另一些副人的回蓄憶中，翠生活則軋充滿了恭失望、瞎悔恨和裝未能實西現的目用標。一影個人的毫生活經莫歷，特帖別是社蹄會經歷雙，決定付了他在童最后這造段日子擾中的危護機。老年人對種死亡的態書度直接影約響下一代嶼兒童時期傭信任感的掏形成。因本此，第八旱階段和第乘一階段首印尾相聯，懶構成一個愁循環或生差命的周期夠。討論很多人齡認為，德埃里克島森所描熔繪的幾省種發展嫩危機具政有很強欄的現實客性，他拒們能夠倉從自己障的生活祖經歷中餓體驗到頁這種危貨機的存敏在。你自己丹目前正毀處在第落五個階距段的末閣期或第碧六個階迅段的初尾期。請紡你想一箭想，你瞎是否感診受過自挎我同一斜性與同吩一性混爺亂之間獻的沖突義？是否仿感受到跑親密感睜與孤獨敞感之間嬌的沖突福？你是岡否問過鵲自己“譜我是誰殼”這個恢問題？些你的結盛論又是比什么呢勒？你是緩否體驗女到了親贏密的關樸系？你改覺得這姑種關系戲夠不夠翠？二、啟厘示應培養小求學生勤奮薪刻苦的學堂習態度，跳引導他們宵體驗通過屑艱辛努力峰而獲得好拉成績后的陶成就感和沖幸福感多鼓勵辨，少批平評，對吐于學習扛困難學縮慧生要特哭別注意廈培養其敲自信心小學教師帶要特別注胳意自己的們一言一行抬，平等而威公正地對踢待學生第五節痰皮亞村杰的心理快發展理論瑞士心尊理學家校，發躲生認識泥論創始碼人中學時走質疑門廣德爾的吼進化論廈，并寫樓文章進妥行挑戰22歲獲得尿自然科拳學博士改學位23歲至巴黎罵求學步入淋心理學領泰域25歲任日內洽瓦大學盧梨梭學院實鏟驗室主任罷，29歲起任葉日內瓦弓大學教糞授。59歲（195才5年）在日鞋內瓦創建娛了“國際物發生認識截論中心”主要著初作：《發生認識右論導論》、《發生認識檢論原理》、《兒童符號堆的形成》、《兒童關于殃世界的概個念》、《兒童的鴨物理因欲果概念》一、心理恐發展的認扮知建構論（一）皮亞杰的搭發展觀1.動作的重粉要性兒童的阿思維既熱不是起捆源于先躍天的成才熟，也伴不是起僵源于后郊天的經年驗，而案是起源村于主體欣的動作動作的本屢質就是主匠體對客體墓的適應，粗兒童通過較動作而完密成的對于撤客觀環境突的認識主體與兩客體之施間的相捏互作用睬使兒童沸的心理竹不斷地陶得以發紀展例子：動掉作——一個饑調餓的嬰爐兒會拿匠起奶瓶鴉，將它機放到嘴撫里一個少瘡年在旅呀行時會漢通過看乏地圖來壤找到正脖確的道賓路一、心鳴理發展捆的認知姑建構論（一）皮亞杰難的發展眨觀2.圖式圖式是冒兒童對捕環境作無出適應格的認知籍結構。每個主體報的圖式有毅所不同，緣瑞因此不同未的主體面慘對同一種觀刺激會做也出不同的闊反應。圖式最初海來自遺傳毀，但在個笨體不斷適亂應環境的菌過程中，爛圖式會不感斷地得到暴改變和豐乎富，逐漸垂發展出一隱些更高級此的圖式在任何年裝齡，兒童焦都要依賴禍于他們現強有的認知憶圖式來認起識他們周申圍的世界灰。一、心理感發展的認太知建構論（一）皮亞杰的消發展觀2.圖式例子——比如，業很多3歲左右的花孩子認為單太陽是有許生命的，里因為它會俱在早上升死起、晚上烏落下。皮揉亞杰認為證，這就是邁因為這些踏孩子擁有磚著“會動揀的東西是額有生命的劍”這樣的超基本認知腹圖式。一、心理滑發展的認僅知建構論3.同化與種順應孩子們植都在觀陜察、觸暖摸、感孤受周圍昨環境的暴過程中鞭，主要韻采用兩峰種適應蟲方式：同化：恩將周圍肆的環境籃因素納賣入到機海體已有視的圖式響中，以縣加強和隊豐富主六體的圖值式。順應：主驗體改變已件有的圖式沙以適應客溉觀的變化嗽。同化與順置應并不只六是出現在菜孩子身上倘，而是存存在于人的辦一生一、心理擱發展的認壩知建構論（一）皮亞杰臂的發展牲觀3.同化與順緞應原有圖臨式：會動的核東西就盯是有生集命的太陽是識有生命釘的看到太陽看到紙裝飛機、因遙控玩腥具認知沖突修正原有圖式同化順應一、心墻理發展慘的認知妥建構論（一）皮亞杰養的發展算觀4.影響兒童暮發展的因夜素成熟省、物理仍環境、短社會環永境、平名衡成熟：神經系統楚的生長兒童的某老些行為模歡式的出現境依賴于一儲定的軀體手結構和神喇經系統的蛋機能。紹必要非充勺分條件：鼻生理上的和成熟為兒眾童的某些蔥認知活動田提供了必挨要的條件鐘，但單靠話成熟本身艙并不能使伯兒童獲得候認知方面祝的發展一、心理形發展的認彈知建構論（一）皮亞杰庫的發展糟觀物理環湯境：個體在與博物體的相莖互作用中鑄所獲得的者經驗必要非聞充分條帶件，不林起決定趣作用，只為孩計子提供消一些物廊體不足閉以促進騾孩子的關認知發疼展，而歐要使孩索子與這茅些物體星進行相竭互的作舉用。社會環和境：包括社敘會生活豈、文化驅教育、手語言等私。必要炭非充分賀條件：箏環境與菌教育只辯能促進顯或延緩戰兒童的暮心理發軋展，而伯不能對病兒童的狡心理發講展起決騾定性的相作用。平衡：不斷成恒熟的內前部組織病與外部額環境的冰相互作賓用。兒咱童心理倦發展的菠決定因堆素。是蔑一種動繭態平衡嚴，具有媽自我調朋節的作份用。通肆過這種林動態的遍平衡，舅兒童的性心理結鞏構才能真不斷地售變化和痕發展。出生－2歲12歲－15歲7歲－11歲2歲－7歲形式運算階段具體運算階段前運算階段感知運動階段一、心理批發展的認蘆知建構論（二）兒童認條知發展嚼的階段一、心尤理發展攪的認知株建構論（二）兒童認知稿發展的階蠻段連續性&階段性：皮亞杰認倡為，兒童債的心理發賽展是一個團連續的過兼程，但這知個過程具位有階段性伍。（1）每兩個侍階段之間妻都不是截昂然分開的掃，而是有擺著一定的斷交叉和重紀疊（2）階段順膨序不可改搜變，前一程階段的認蔥知圖式是杠后一階段劉的基礎階段的瘋不可跨松越性：所有的非孩子都猜要依次能經歷這劍四個發托展階段塌，不可淹能跳過肯其中的珍任何一壁個。發展的欄非同步珍性：由于環款境、文概化、教靈育等差萌異，每滑個階段麻的出現瞎可能提浴前，也彈可能推討遲（二）窄兒童認誕知發展辨的階段客體永久干性意識實甘驗：76當小象離眾開嬰兒視傷線時，嬰股兒不再尋團找。在感知運剖動階段后矩期，當玩彼具離開兒跪童視線時灰兒童仍會帽尋找。（二）兒童認知標發展的階倍段1、感知運貸動階段（0-2歲）主要圖犁式：嬰筍兒使用梅感知和貝運動來隨探索環賴境并獲盡得關于遞環境的湖基本知且識。前室期只能謝做一些霞簡單的輝反射活穗動；后振期能夠容做一些仁復雜的妹協調動腦作。主要的發照展：獲得攔關于“自阻己”和“驕客體”的繡基本概念,形成客體永尚久性意侍識，具改有表象獻思維。表象思維芳：對外界恩刺激形成棟了良好的拿心理表征牛或觀念（叛通常在18個月后中形成）千。如：一個殼具有表象搞思維的嬰爪兒在頭腦驅中對他所已喜歡的玩醒具有良好楊的表象，融即使玩具金不在眼前夕，他也能吩回憶它，管思考它。經典實驗神：客體永猾久性實驗1、感知耀運動階有段（0-2歲）表象思皮維：對溫外界刺汗激形成雕了良好某的心理登表征或沿觀念（穴通常在18個月后話形成）角。如：一逮個具有見表象思隸維的嬰削兒在頭己腦中對裝他所喜張歡的玩猛具有良未好的表旋象，即踢使玩具接不在眼綁前，他誦也能回寶憶它，寫思考它杯。2、前運閑算階段奮（2-7歲）主要圖寇式：憑競借表象抹進行思臉維，開省始使用睬符號來店表現和芳理解環不境中的攀事物。自我中野心，思維尚未婚具備可逆懸性、傳遞晌性、守恒愈性。主要的鳴發展：拼在游戲串活動中君，兒童醒開始表涌現出想勤象力，擱能夠進剪行一些民象征性壟的活動囑或游戲概。經典實伶驗：三市山實驗1、實驗竄程序：親讓兒童臥坐在三坐山模型憶前，并鏡說出對答面的娃折娃看到煮的三山校是什么明樣子的片。2、結果防：處于垂前運算繁階段的伴兒童不技能完成爺任務3、結論：去兒童采取植一種自我學中心的我厚向思維（二）兒童認所知發展樹的階段3、具體幫運算階葡段（７－１欺１歲）主要圖式阻：兒童開奴始獲得并拉使用認知編操作，可均以在頭腦辛中進行一碎些邏輯思鮮維活動。賺逐漸克服頸了自我中喜心。主要的知發展：擦兒童不職再被事喂物的表廉面特征硬所迷惑改。他們挖開始逐拘漸了解標日常生某活中的霞一些物盞體和事嗓件所具鋒有的特譽性和它雪們之間上的相互朵聯系。獲得了遲守恒概著念，能哭夠進行軌比較、鼓分類、于間接推瓶理等邏訴輯運算。經典實驗戚：守恒實見驗如何才天能產生必棕色？稀硫酸過氧化氫籠溶液水硫代硫瘦酸鈉溶榜液碘化鈉溶桃液81實驗任務嫁需要兒童壓進行假設嘆和推理。4、形式運蕉算階段（11歲以后過）能夠進行棕相當抽象便、系統的血思維活動末。思維不殲再局限塑于具體農可觀察文的范圍幼內。可虹以進行糧命題運水算，能霸夠離開陪具體事逃物，根稼據假設茅來進行階邏輯推結演。經典實驗材：辨別液帽體實驗二、啟示小學兒炭童正處祥于具體秀運算階漫段，是煮兒童的耽邏輯思甚維初步凳發展的法階段。濟在小學均教育中墊要重視圈對兒童洋思維能擁力的培肥養。由于小釀學兒童皂的思維仍活動具其有很大沃的具體盲形象性謎，因此允在教學宋中應盡綱可能地藥使用圖耍片、模紹型等教及具來幫冰助學生用理解相愉應的知區識。到小學高炮年級，可卵適當減少沒教具的使妹用，多使恒用語言引副導學生進母行想象，殲使他們的籍思維活動裹逐漸擺脫遺對具體事筍物的依賴滋。教學中霞盡量多犁給學生紹一些自死己發現閃問題、舅解決問龜題的活嫌動機會發，使他件們在自鑼主探索朽活動中蓋學習兄。討論：幾個三歲跪的孩子在刺一起玩捉互迷藏。其絹中的一個只孩子將自閃己的頭蒙賽在被子中主，而整個恒身子都露話在外面。肉但是，他茂相信自己突藏得非常拼好，小伙木伴是不可葡能看到他閣的，因為秒他自己看招不到他們伐。請你想姨一想，這架是為什么腸？用什么士理論或觀丙點可以解斑釋孩子的率這種想法使？你能再吹舉一個類豆似的例子運嗎？蘇聯心理號學家，社縫會文化理盟論創始人主要貢獻膛：社會文抗化理論稈、語言擾發展、健最近發奔展區38歲的人鈴生造就殲了不平俱凡的文側化遺產第六節移維果茨減基的心芽理發展行理論一、心理嶼發展的社參會文化論（一）低級心理坦機能與高筍級心理機碑能低級心理崖機能，如粥感覺、知食覺、注意欲、記憶等高級心理攤機能，語殺言和符號社會文化的作用兒童和成人的交往過程兒童智粘力發展佳的過程珍和內容毛會隨著赴社會文診化的不濱同而存在一螺定的差異短。（異于南皮亞杰的置理論）（二）心理發諸展的實兼質兒童心理巡壽機能從低劈燕級向高級乏發展的標責志有四點春：心理活動的抽象概括機能2心理活動的個性化4以抽象符號為中介的心理結構的形成3心理活動的隨意機能1心理活動旦受到主體勾的能動控洞制越強，儲心理水平搜就越高，掌握的抽起象語言符泄號越來越貪多，開始六具備了概儲括性的知羞識經驗。個性的置形成是紹高級心理理機能紙發展的積重要標詞志。（三）語吩言與認知知發展語言在認拖知發展中戀有著兩個恢重要作用發：語言是一謝種非常有添效的思維蠅工具。語言作疊為一種氧交流的牽工具，搖幫助成翻人將已陜經形成聲的概念芝、原理玩、解決龜問題的品辦法等經傳遞給碼兒童。維果茨婦基VS.皮亞杰——語言與則思維的替關系皮亞杰疤：語言只能葡說明兒童叮已經掌握掩了某些圖購式，對兒隱童的思維版發展和知述識獲得作鳥用很小。緞自我中心隆言語是伴博隨著兒童稀的動作和悲感受發生醋的毫無意三義的副產賊品。維果茨基濤：兒童的巾這種非惑社會言柔語并非狗反映了疤自我中蘋心，而姨是兒童纏在“與夸自己對年話”，艦通過這畏種言語扁完成與輕自己交山流的目壺的。這曾種“自濫我對話細”會隨次著年齡娛的增長冤逐漸減句少并最夸終消失銷成為一星種內部度言語。戚人們用張內部言社語來調弟節自己醬的行為潛。（四）戴教學與叢發展的示關系兒童發榴展觀——維果茨基VS.皮亞杰：同：兒謹童是在肉積極探慌索環境鑒的過程才中不斷紫獲得新稼信息和刺新規則向的。異：強榴調社會俗因素特漫別是教禽育對于銹兒童認摘知發展此的作用高，而非丹兒童自撤發的探純索與發刑現。維果茨率基的內化說：人所特有襪的新的心堂理過程結麗構最初必壟須在人的示外部活動中幟形成，省隨后才瓶可能轉妹移至內憐部，成率為人內擴部心理過程的哀結構——兒童從社攏會環境中弦吸收和觀防察知識，蛙為自己所扔用。（四）吸教學與障發展的冤關系1、最近發程展區——“跳一跳，鑒夠得著”定義：哄介于兒懂童能夠魂獨立完勺成的認寺知任務箏與在成婦人的指核導下所脾能夠完泰成的認炭知任務隱之間的良差距。針對這個盒最近發展達區所進行將的教學，脊才是容易邪收到明顯鎮效果并且位可以較準杏確地預期曲結果的。（四）鮮教學與用發展的縫關系2、教學臉應走在扭發展的意前面根據最近眨發展區理靈論，教學娛內容應該橋略高于兒穿童現有的克水平，這緩樣教學才漂能夠促進殺發展。維果茨基減高度重視距教學的作防用，認為貴教學決定犁著兒童智僚力發展的犧內容、水誘平、速度腐和特點。（四）臨教學與啦發展的賭關系3．學習的含關鍵期每種技能僵的學習都寬有著其關五鍵年齡，泊一旦錯過機了這個關染鍵期，就績會對兒童夠的智力發博展造成不碧利的影響針對任何鏟一種認知哭能力的教繼學都應該革以兒童的潑成熟和發娘育為前提乞，在相應虧的關鍵期未內進行知識窗：股語言發展漲關鍵期發展的柏關鍵期奧地利動鬼物習性學怕家勞倫茲奮（K.Z.負Lore丈nz）在研究域小鴨和暴小鵝的扁習性時繪發現，萄它們通邪常將出星生后第止一眼看柜到的對躬象當作糟自己的借母親，眠并對其啦產生偏昂好和追嘴隨反應驢，這種即現象叫場“母親皮印刻（imp貞rin損tin君g）”腫。心理學蒙家將“違母親印脫刻”發沙生的時縣期稱為粥動物認火母的關葉鍵期（cri壘tic靜al奴per喘iod哄）。發展的關支鍵期關鍵期高的最基游本特征錘是，它吼只發生阿在生命即中一個筍固定的咬短暫時揭期。如慌小鴨的餐追隨行和為典型大地出現曉在出生椒后的2瓶4小時侄內，超賄過這一呀時間，捧“印刻豈”現象子就不再旅明顯。小狗的“印設刻學習波”關鍵智期在出全生后的20~刃50天。心理學柄家運用捆關鍵期睛是指，懇人或動蕩物的某盼些行為撥與能力市的發展閱有一定債的時間柜，如在釘此時給辣以適當軌的良性必刺激，蠶會促使播其行為暢與能力標得到更穿好的發吵展；反屠之，則撕會阻礙鞭發展甚挑至導致按行為與被能力的臥缺失。一般認蹈為有四吊個領域架的研究退可以證即實關鍵信期的存豪在：鳥古類的印窄刻、恒業河猴的脖社會性懲發展、黑人類語饅言的習姨得以及宣哺乳動規物的雙障眼視覺英。發展的關浪鍵期兒童各種壁心理機能稱的發展有鍬一個最佳演年齡段。憤如果在這鑰個最佳年猶齡期間為偽兒童提供副適當的條裕件，就會戰有效的促廊進這方面牢心理的發鎮展，如果紗錯過了這山一時期，置將來很難束彌補。如：6個月：嬰卡兒學習咀編嚼的關鍵沖期；8個月：分寧辨大小、犯多少的關層鍵期；3歲：計算屆能力發展旗的關鍵期織；3-5歲：音樂暢才能發展例的關鍵期邁；4-5歲：學舟習書面燦語言的烤關鍵期誦；3-8歲：學王習外國鑰語的關雅鍵期；……兒童幾個護關鍵期1、口頭語言曬發展關鍵榜期：1-3歲這個階扶段兒童能學習口明頭語言丈非常快些，如果些讓兒童世生活在環外國，償用不一辟年就能春學會日鬼常口語柿。2、視覺發展謀關鍵期：0-4歲這個時遺期兒童籮的形象最視覺發惠展最迅代速。斜趴視兒童部在4歲之前容紛易矯正。3、識字的顯關鍵期：3歲左右教孩子識棚字很簡單阻，關鍵不蘇能用灌輸妨式，而是難在游戲中蓬學。可用籠卡片、圖舌片、實物機等提高孩乏子識字的噴興趣。4、數字概念恒形成的關辭鍵時期：4-5歲左右此時可引攪導孩子認殃識數字，刊由簡到繁絡，做些加由減乘除的選演算，背蠢唱“九九夜”歌。方檔法當然也遮是啟發誘英導，以實洋物、回片珠、玩具等運引起孩子翁的興趣。5、想象力圖發展的摧最佳時室期：3～6歲此時期勢可以多艷帶孩子澆游覽參液觀，開勻拓視野溪，多講跟一些童熔話故事頃，并增針置智能忍玩具等盆。1967年，Len鎮neb則erg首次提果出了語接言習得惜關鍵期烤的概念綜合各預項研究還表明：橡從出生管到青春原期前的旱這段時疤間里，浸語言的桐發展比徐較迅速爸，而其仇中1—5歲較為映關鍵范式，賄是科學爬界用來蠟使局部鑄經驗有鋤意義的需一種廣袍泛的理稍論假設手系統。案例討論我——不同旺理論流派廉的視角小學生明網明經常出緒現一些不偷良行為，類他不僅常布常欺負同芒學、不遵剃守紀律、急頂撞老師掛、欺騙家維長，而且石有時還搶通、偷同學濾的文具和倆玩具。對牌于他的這庸些行為，呼家長和老挖師傷透了束腦筋。請分析明怕明出現不妄良行為的絹原因和糾蹲正的方法案例討結論——勻不同理滅論流派傷的視角行為主義芝：原因——不良行途為學習針得來。方法——要懲罰不獎良行為，持獎勵好行墊為。精神分叢析：原因——超我和自哈我發展得漿不好，以穿本我行事紛。方法——對明明檢過去的思生活事德件加以抹分析自我統爽一論：原因——自我意識拐發展不好釘。方法——鼓勵明明潤多參加學杜習或體育甚活動，對泡他多加鼓丘勵，使他能逐漸建立舍起自信，鈴克服自卑取感9、靜夜四雁無鄰，荒鉆居舊業貧夠。。4月-及234月-2棍3Fri礎day燃,A山pri有l2今8,際202因310、雨中屑