向世界介紹悠久燦爛的中華傳統文化

高亭中心一長涂小學一蓬山小學共同體

一、單元整體解讀

“深厚的傳統文化，中國人的根。”是三年級下冊第三單元的人文主題，

與傳統文化有關。對于這個主題，學生并不陌生，從二年級的“傳統節日”

到三年級“中華優秀傳統文化”，再到五、六年級的“漢字之美”和“民風

民俗”，編者根據學生生活經驗的增長，編排了一系列涉及傳統節日、建筑、

書畫、文字、民俗的文本。這一單元來看，《古詩三首》指向于傳統節日，

《紙的發明》指向于古代科技，《趙州橋》指向于古代建筑，《一幅名揚中

外的畫》指向于中華藝術，綜合性學習指向于傳統節日，語文園地中的“日

積月累”指向于傳統文化，“詞句段運用”中的剪紙、捏泥人、編花繩指向

于傳統文化符號，這些都傳遞著濃濃的中華文化精髓，意在引導學生了解中

華傳統文化的博大精深，增強民族自信心與自豪感。細細解讀，能看出教材

是從多角度讓學生感受中華的傳統文化。

本單元的語文要素是“了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。”這

樣的訓練要素在統編教材中分布如下：

冊序單元_________________語文要素_________________

三上第六單元一借助關鍵語句理解一段話的意思一

三下第三單元了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的

三下第七單元-了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的一

六上第五單元體會文章是怎么圍繞中心意思來寫的

我們可以看出，小學六年中，這一語文要素是螺旋上升的，由段到篇，

層層遞進。三上第六單元學習過的“借助關鍵語句理解一段話的意思”，主

要是從理解內容的角度提出的，本單元的語文要素是“了解課文是怎么圍繞

一個意思把一段話寫清楚的”，主要是從學習表達的角度提出的。知道圍繞

一個意思寫清楚一段話的具體方法，不僅能促進學生深入理解課文內容，而

且也為學生進行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習作實踐提供方法上的

引導。

本單元對于這一語文要素的具體落點是這樣的：教材通過課后題和語文

園地的相關練習來呈現。這一單元給了我們非常明確的寫法。第一個是“分

步寫”，在《紙的發明》課后第一題直接體現，按照時間順序，把不同時段

的造紙術流程做了一步步交代，還有在語文園地中的詞句段運用中體現，作

者為了將蔡倫改進造紙術這一意思寫清楚，按工序用連續性動詞將過程寫具

體。第二個是“先總說后分說的方法”，《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》

就是用這種方法呈現了一個偉大的建筑，一件不朽的藝術品。為了寫清楚畫

上街市的熱鬧，總寫了來來往往形態各異的人，分寫了他們不同的形態；為

了寫清楚趙州橋的美觀，作者總寫了橋面石欄上雕刻著精美的圖案，分寫了

各種姿態的龍，寫得活靈活現。

本單元的“綜合性學習”是教材中首次出現綜合性學習欄目。從三年級

下冊開始共安排了四次綜合性學習，各年級綜合性學習的內容和要求如下：

冊序活動主題_____________學習要求________________________

收集傳統節日的資料，交流節日的風俗習慣，寫

三下中華傳統節日

一寫過節的過程。_____________________________

根據需要收集資料，初步學習整理資料的方法。

四下輕叩詩歌大門合住編寫小詩集，舉辦詩歌朗誦會，感受詩歌的

美麗。________________________________________

學習收集和整理資料的基本方法。嘗試寫簡單的

五下遨游漢字王國

研究性報告，了解漢字文化。__________________

繼續學習整理資料的方法。制作成長紀念冊，學

六下難忘小學生活寫策劃書，策劃畢業聯歡會，寫畢業贈言和書信

紀念小學生活。_______________________________

通過研讀各冊教材就會發現，中年級的綜合性學習是以浸潤式的方式被

安排在普通單元中，而高年級的綜合性學習則變成了獨立的單元。

本次綜合性學習圍繞“中華傳統節日”這個主題展開，要求學生在了解

傳統節日及其相關習俗的基礎上，寫一篇習作；同時還要以各種不同的方式

展開綜合性學習的成果。本單元的寫作也與綜合性學習結合在一起，既進行

綜合性學習，又落實“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的要求。在綜合性活

動的基礎上，學生再進行寫作，就可以降低難度。

本單元的教材向“傳統文化”多角度鋪開，綜合性學習卻回歸到“傳統

節日”這個點開展。應該是編者基于三年級學生的學習邏輯和生活經驗考慮，

目的是讓學生會主動參與，會自主合作，會收集資料，能有些許感受。

二、單元核心目標和基礎目標：

單元核心目標：

1.能要求提取段落中的重要信息，并對有關的現象或成因做出解釋。

2.能體會課文相關段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。

3.能用不同方式收集介紹我國傳統節日的資料，并記錄這些節日的相關

風俗，以適當的方式展示綜合性學習的成果。

單元基礎目標：

L認識34個生字，讀準7個多音字，會寫35個字，會寫30個詞語。

2.能背誦、默寫指定的古詩。抄寫指定的課文、段落。

3.能就自己感興趣的一個傳統節日寫一篇習作，寫清楚過節的過程。

三、單元整體教學思路

（一）單元大任務和學習情境描述

依據單元目標和內容，我們優化了單元原有主題“中華優秀傳統文化”，

設計“向世界介紹悠久燦爛的傳統文化”這一真實的大任務，統領整個單元

的學習。

具體學習情境描述如下：

中華文化源遠流長。作為龍的傳人，今天的我們仍然和古人一樣過著節，

仍然用著一千九百年前發明的紙，仍然走在一千四百多年前建造的橋上……

讓我們學習精彩的詩文名篇，發現身邊優秀的傳統，向世界介紹悠久燦爛的

中華文化吧，在豐富多彩的學習活動中，真切地感受傳統文化的豐富和鮮活，

了解中國人民的智慧與才干。

（二）任務框架和內容安排

大單元主題確定后，我們架構大任務體系，重組教學內容，使教材更好

地服務于學生的學習。圍繞“向世界介紹悠久燦爛的傳統文化”這一主題，

整合識字寫字、課文閱讀、習作、語文園地等內容，構建了四個子任務、九

個活動，形成了可操作的單元任務框架。

任務一整合了第9課《古詩三首》和課后的“活動提示”（也就是綜合

性學習的啟動）。

任務二整合了第10課《紙的發明》、語文園地“詞句段運用”第1題和

課后的“活動提示”（也就是綜合性學習的推進）。

任務三整合了課文第11課《趙州橋》和第12課《一幅名揚中外的畫》，

與語文園地“交流平臺”和“詞句段運用”第2題的內容相關聯。“日積月

累”做是拓展了更多的中國傳統文化。

任務四寫寫“感興趣的節日”，并開展個人習作展示以及綜合性學習成

果的展示。

具體如下圖：

「活動一：尋找古詩中的過節習俗

任務一:開啟節日探尋之旅

-I活動二：綜合性學習的啟動

任務二:追尋“紙”的足跡一〔活動一：講講千年的紙

活動二：綜合性學習的推進

向世界介紹悠久r活動一：古橋我來繪

燦爛的傳統文化

L活動二：導雌來當

任務三：跨越千年的相會一

/J活動三：爭當國寶守護人

I活動四：濟述更多的中華文化

C活動一：寫寫“感興趣的節日”

任務四：傳統文化對對碰T

、______________________一/U活動二：綜合性學習的成果展示

四、單元素養評價

本單元在學習成果展示的每一階段設置了素養評價單，評價量表如下圖:

“任務一：開啟節日探尋之旅”之后

評價標準評價星級

L能合作著展開調查，將傳統節日的相關知識填入表

☆☆☆

格。

2.能合作著將喜歡的傳統節日介紹給大家聽，能圍繞

☆☆☆

一個意思介紹清楚。

3.能積極參與，介紹時態度大方自然，聲音響亮，形

☆☆☆

式多樣，富有創意。

“任務二：追尋‘紙’的足跡”之后

評價標準評價星級

1.態度大方自然，聲音響亮，富有自信。☆☆☆

2.語言通順，能圍繞一個意思把這張特殊的紙介紹清

☆☆☆

楚。________________________________________________

3.人人參與，介紹時形式多樣，有創意。☆☆☆

“任務三：跨越千年的相會”之后

評價標準評價星級

1.以導游的身份進行介紹，語句連貫，態度大方自然。☆☆☆

2.趙州橋名片設計精美，介紹形式多樣，有創意。☆☆☆

3.能用上提示的詞語，圍繞趙州橋的特點介紹清楚。☆☆☆

“任務四：傳統文化對對碰”之后

評價標準評價星級

L能借助支架，并結合課文內容和圖畫，清楚地介紹

☆☆☆

《清明上河圖》。語句連貫，大方自然。

2.介紹時能轉換口吻，融入自己的想象，語言比較優

☆☆☆

美。________________________________________________

3.能積極傾聽同伴的描述并能及時做出反饋，表示欣

☆☆☆

賞。________________________________________________

五、單元整體備課具體安排表:

任務課時學習內容負責老師

單元啟動0.5毛雪芬

任務一：開啟節日探尋之旅3課時《古詩三首》1.5張淑濤

綜合性學習啟動1________邱仙紅

《紙的發明》2虞佳妮

任務二：追尋“紙”的足跡3課時

綜合性學習推進1邱仙紅

《趙州橋》2葉君橋

任務三：跨越千年的相會4課時《一幅名揚中外的畫》1毛雪芬

《語文園地》1___________包海紅

寫寫“最感興趣的節日”1

任務四：傳統文化對對碰2課時邱仙紅

綜合性學習成果展示1

第三單元：向世界介紹悠久燦爛的中華文化

單元啟動

學教目標：

1.了解本單元的人文主題。

2.明確本單元的語文要素。

板塊一、憶年味說節日

1.“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春。”熱鬧的春節雖已遠去，但

同學們一定還記憶猶新。你能說說最令你難忘的什么嗎？

根據學生的交流，隨機出示與傳統文化相關的畫面（如剪窗花、貼對聯、

放鞭炮等）。

小結：春節是我們中國人最隆重、最傳統的節日，它讓世人充分感受到

了我國獨特的民俗民風和悠久的年文化。

2.我國的傳統節日除了春節，還有不少呢，誰來介紹介紹。

出示二年級學過的課文《傳統節日》讀一讀。

板塊二、談傳統賞文化

1.中華傳統文化璀璨無比，傳統節日只是我們華夏民族傳統文化的其中

一部分，它還包括我們之前學過的傳統美食、十二生肖……不一而足。你

還知道哪些呢？

根據學生的交流，隨機出示相關課件

2.播放視頻《皮影戲》和《戲劇大薈萃》。

觀畢說說感受。

小結：中華文化歷史悠久、博大精深，有獨具特色的語言文字，浩如煙海

的文化典籍，名揚世界的科技工藝，異彩紛呈的文學藝術和充滿智慧的中國哲學。

這一單元，我們要繼續領略華夏神韻，并向全世界友人介紹我國悠久燦爛的中華

文化。

板塊三、讀導語，明目標

1.出示篇章頁，一起讀左上角的文字明確這單元的主題：向世界介紹悠

久燦爛的中華文化。

2.出示篇章頁讀讀右下角的文字，明確單元目標。

關注“課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的"，回顧三上“借

助關鍵語句理解一段話的意思”。

任務一：開啟節日探尋之旅

活動一：尋找古詩中的過節習俗

學習內容：9古詩三首

學教目標

1.認識“屠、蘇”等6個生字，會寫“魂、欲”等12個生字。

2.有感情地朗讀并背誦古詩。默寫《清明》。

3.理解重點字、詞、句的意思，感受古詩中描寫的節日情景以及古詩的語

言美，體會詩歌表達的感情。

教學重難點：

1.識記生字，領會詩意，讀誦古詩。（重點）

2.圖文結合，初步了解詩句的意思和入情入境，有感情地朗讀古詩。（重點）

3.感受古詩的語言美，體會詩歌表達的感情。（難點）

學教時間：2課時

第一課時

一、學教目標

（-）正確朗讀三首古詩，引導學生借助注釋解決難理解的字詞。

（二）圈出古詩《元日》的節日習俗，借助聯系生活、欣賞圖片歌曲等方式

感受詩中的節日氣氛。

（三）引導學生積累描寫傳統節日的古詩,激發起學生熱愛傳統文化的興趣。

二、教學準備

教師教學準備：多媒體課件；

學生學習準備：了解中國的傳統節日和相應的習俗。

三、學習過程

板塊一導入新課，解釋課題

1.導入：

中國的傳統節日形式多樣，內容豐富，是中華民族傳統文化的組成部分。傳

統節日往往積淀著中國人獨有的情緒，古往今來的文人墨客們，為一個個節日譜

寫了許多膾炙人口的千古名篇，讓我國的傳統節日滲透出深厚的文化底蘊。今天,

我們將和古人一樣過節，就讓我們走進古詩，去感受詩人筆下的傳統節日，并體

會詩人寄寓在詩文中的情感。

（板書課題）

2.學生齊讀課題。

板塊二初讀古詩，知悉節日

1.學生自由讀古詩，課件出示朗讀要求：自由讀古詩，把古詩讀通順。

2.檢查朗讀，指導學生用吟誦的方式來讀古詩，糾正“瞳瞳”“異”等字的

讀音。

3.學生默讀古詩，圈出或者寫出三首古詩所描寫的傳統節日。

（1）方法引領：《元日》中所描寫的是什么節日呢？（根據學生回答，指

導學生發現右邊的注釋，從而總結出借助注釋來了解詩中所描寫的節日。）

（2）學生自主借助注釋了解《清明》《九月九日憶山東兄弟》中所描寫的

傳統節日。

（3）全班交流，修改。

4.師生合作朗讀三首古詩。

板塊三圈出習俗，感受喜慶

1.找出《元日》這首詩中寫到的節日習俗。

（1）《元日》這首古詩里，寫到了哪些節日習俗呢？請拿起筆圈一圈。

（2）引導學生和同桌交流。

（3）反饋校對：放鞭炮、飲屠蘇、換桃符。

2.邊讀邊感受氣氛：讀了這首詩，我感受到怎樣的氣氛？

預設：“喜慶、幸福、祥和、熱鬧、開心……

師：這樣的氣氛融化在詩句中，隱藏在詞語里。我們用心讀一讀詩句，看看

你仿佛聽到了什么、看到了什么、嘗到了什么。

3.隨機學習“放鞭炮”。

（1）聯系生活實際，讓學生談談放鞭炮時的感受。

（2）指導學生個別朗讀：你能將放鞭炮時的快樂送進詩中讀一讀嗎？

（3）指導學生情境朗讀，教師引導，讀出放鞭炮時的那份喜悅。

（4）思考：過春節了，家家戶戶為何都要放鞭炮呢？

預設：為了慶祝新年的到來，表達心中的喜悅之情。

（5）教師小結，齊讀古詩：在嘿里啪啦的鞭炮聲中，新年來咯，這真是讓

人又高興又歡喜的節日呢！

4.隨機學習“飲屠蘇”。

（1）學習生字“屠”。聯系生活實際，拉近學生與古詩的距離：現在過年，

大家聚一起喝什么酒呢？

（2）教師介紹屠蘇酒：屠蘇酒是用屠蘇草泡的酒，宋朝人過春節時喝的一

種酒，它有一種習俗，小孩子先喝，據說是為了避邪。（隨機補充蘇轍《除日》

的“年年最后飲屠蘇，不覺年來七十余。”原來這屠蘇酒和其他酒的飲法不一樣，

要最小的人先喝，這正是它的特別之處。）

（3）創設情境，引導學生朗讀：大人會舉著屠蘇酒祝孩子……孩子會舉著

屠蘇酒祝爺爺奶奶……

（4）教師小結：原來屠蘇酒里有著暖暖的愛，有著滿滿的祝福呢！齊讀詩

句。

5.隨機學習“換桃符”。

（1）了解桃符，加以朗讀：學生借助注釋介紹桃符，教師適當圖片補充，認

識桃符。

（2）聯系生活，讀春聯：隨著時間推移，我們現在將換桃符改成貼春聯了。

（課件出示春聯，引導學生讀讀春聯。）

（3）引導學生鋪墊朗讀：今年是兔年，兔年到了，人們把一一新桃換舊符;

明年是龍年，龍年到了，人們就要把一一新桃換舊符。

（4）關注“總”：指導學生朗讀出“考、把新桃換舊符”，年年除舊布新。

6.小結：在《元日》這首詩中，我們看到了人們過年要放鞭炮，辭舊迎新;

要飲屠蘇，互送祝福；要換桃符，萬象更新，這樣的春節多熱鬧，多喜慶啊！一

起讀讀這首詩。

板塊四領悟心情，嘗試背誦

1.引導理解“瞳瞳”：如此熱鬧的春節，人們是多喜慶啊！你們又是從哪感

受到喜悅之情呢？引導理解“瞳瞳”。

2.鋪墊朗讀：金燦燦的陽光照進來了，你家瞳瞳日，我家瞳瞳日，整個街道

都是這樣亮堂堂，這就是“千門萬戶瞳瞳日。”（學生朗讀）

3.看圖猜詩句：讀著讀著，我的眼前就出現了他們過春節的一幅幅畫面，你

們能幫老師對上相應的詩句嗎？（課件出示詩句對應的圖片）

4.借助畫面朗讀《元日》。

5.嘗試背誦《元日》。

板塊五遷移學法，領悟“思念”

I.小結學法：在《元日》這首詩歌的學習中，我們先圈出了詩人描寫的春

節習俗，再借助習俗感受到了人們過春節時的那份喜悅之情。

課后也請你們也用這樣的方法去學習《清明》和《九月九日憶山東兄弟》。

（課件出示要求：1.圈出習俗。2.想想作者的心情，并說明理由。）

板塊六書寫生字，激發興趣

1.小結：這節課我們學習了古詩《元日》，借助古詩中所描繪的習俗，我

們感受到了詩中所描寫的節日氛圍。

2.書寫生字：指導“符”的書寫。

3.激發興趣：課后請大家去找找有關傳統節日的古詩，也像這樣去找找習

俗，感受感受詩中所描繪的節日氛圍。

作業：

1、背誦《元日》

2,用習得的方法試著自學《清明》和《九月九日憶山東兄弟》。

附板書：

古詩三首

《元日》《九月九日憶山東兄弟》《清明》

喜悅

第2課時

學教目標：

1.學習字詞，借助注釋理解詩句的意思。

2.背誦古詩，默寫《清明》。

3.能想象詩中畫面，領會詩人體會詩人借景抒情的寫法。同時培養孩子對

中國傳統節日文化的熱愛。

學習重點：想象詩中情景；背誦古詩，借助注釋理解詩句的意思。

學習過程：

一、學習《清明》

板塊一看圖猜節日，揭題釋題

1.揭示課題：今天，唐代詩人杜牧要帶我們了解中國的傳統節日一一清明

板書：清明、唐、杜牧

（補充關于清明節小資料，簡介詩人杜牧）

板塊二讀好古詩理解詩意

1.回顧上節課學習《元日》的學習方法，同桌交流自學。

出示古詩與朗讀要求：讀準字音，讀出節奏；想象清明時的景象，體會詩人

心情。

2.朗讀古詩。引導學生用古詩朗讀規律來朗讀。（平長仄短入聲促）

3.借助注釋和詞語手冊等，自己初步讀懂詩意。

4.采用“我問你答”的生生互動方式反饋。

隨機理解字詞：時節、欲斷魂、借問、何處、酒家、牧童、杏花村

5.齊讀古詩，男女對讀。

板塊三想象畫面品味詩情

1.出示第一二句古詩，課件點紅詞語“雨紛紛”“欲斷魂”。

讀詞，想象情景：讀著“雨紛紛”，我仿佛看到天空中……

（預設：雨不斷地下；人們神情悲傷地走著。若學生說的有困難，則先進

行后一個環節）

2.體會“紛紛”的含義。

這里是說雨紛紛，我們還可以說（）紛紛。

議論紛紛（議論聲多）、大雪紛紛（雪之大之多）、雨紛紛（多）

3.課件出示圖片，再次理解“清明時節雨紛紛。”齊讀。

4.想象悟情:是呀,清明節這天細雨紛紛,路上的行人好像斷魂一樣迷亂凄涼。

朗讀第二句詩句，我們仿佛看到路上……

出示：詩中雨紛紛一詞描寫了清明時節的細雨綿綿。從_欲

斷魂一詞感受到詩人寂寞孤單的心情。

體會詩人感情：詩人在雨中孤身獨行，“雨紛紛”“欲斷魂”就是他寂寞

冷清的感覺。清明時節，應當是家人團聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行

路，不免觸景傷懷，又加上細雨紛紛，更增加了愁緒。

5.請孩子們把自己當作詩人，再次讀一讀這兩句詩，體會詩人的情感。

6.出示三、四兩行，自由朗讀，并說說仿佛聽到什么、看到什么？

7.同桌討論：人們清明時節掃墓，詩人為什么問酒家？

讓大家猜一猜（預設：孤身行路像歇歇腳、避避雨、順便小飲幾杯暖暖身子，

也是借酒消愁。）

8.教師引導：是呀，牧童天真可愛，杏花令人心醉，村頭酒旗飄飄，此刻杜

牧的心情是怎樣的變化呢？”“愉悅的，情緒變得高起來了……”

最后兩句詩中，其實表明了他心中的希望。這樣轉折的情緒，可從朗讀全詩

中得來。

二、學習《九月九日憶山東兄弟》。

板塊一讀題釋題初讀古詩

1.生交流課前搜集的有關重陽節的資料。

2.借助注釋理解“山東”不是指現在的山東省，而是指華山以東，詩中指作者

的家鄉山西省。

3.題目中是誰回憶誰？

4.出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，為古詩劃出節奏。

板塊二自讀合作品味詩情

1.學生自學，同桌討論。

同桌合作要求：

（1）確定交流方式：我從哪些字詞看出詩人的思念心情？因為……

（2）合作梳理理由。

2.交流反饋理由。預設：

從“獨”，“異鄉異客”一一遠離家鄉，遠離家人；

從“每逢佳節”“少一人”、習俗“登高、插茱萸”一一“憶”兄弟家人相

聚，無盡思念之情等。

交流時，預設插入了解習俗：登高、插茱萸。（茱萸圖片）

3.鋪墊朗讀：又是一年重陽，家人們登高插茱萸，可是王維只能在長安思念著

親人，滿滿的思念啊，都寄托在了這首詩里。指導學生齊讀整首《九月九日憶山

東兄弟》。

4.嘗試背誦。

板塊四比較異同總結延伸

1.從題目、對應的節日、習俗、情感等方面進行比較異同。

2.四人小組合作、集體交流。

題目《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》

節日

詩中描寫的習

俗

情感

3.從三首古詩中比較中，你發現了什么？

4.總結課堂。

5.書寫指導：“魂、欲、酒”等

作業：1.背誦并默寫《清明》，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2.完成課堂作業本2。

附板書：

9古詩三首

《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》

喜悅悲傷思念

任務一：開啟節日探尋之旅之活動二

學習內容：綜合性學習

教學目標：

1.能小組分工合作，用不同方式收集介紹我國傳統節日的資料，并記錄這些

節日的相關風俗。

2.能就自己感興趣的一個傳統節日寫一篇習作，寫清楚過節的過程。

3.以適當的方式展示綜合性學習的成果。

4.能對其他小組的展示活動作出評價，提出改進建議。

教學重點：

1.能小組分工合作，用不同方式收集介紹我國傳統節日的資料，并記錄這些

節日的相關風俗。

2.能就自己感興趣的一個傳統節日寫一篇習作，寫清楚過節的過程。

教學準備：

1.收集關于介紹我國傳統節日的資料及其相關風俗。

2.多媒體課件。

課時安排：

4課時

第一課時

綜合性學習的啟動

教學目標：

1.幫助學生分好小組，確立并細化本組的活動任務。

2.幫助學生確定收集資料的途徑。

3.幫助學生確定記錄資料的方式。

教學過程：

板塊一明確任務與要求

L導入新課：同學們，上節課我們跟著詩人一起過了元日、清明節、重陽

節，三個傳統節日，這些節日有著深厚的文化內涵和獨特的習俗，你知道，還有

我國還有哪些傳統節日。拿出你的預習單一起來交流一下吧。（學生踴躍發言）

我了解的傳統節日

節日過節時間節日習俗________其__他_（節日由來等）

端午節農歷五月初五吃粽子、賽龍舟，掛艾蒿

2.憑我們的一個人的力量可能不足以進行深入研究，接下來就讓我們小組

合作，開展一次綜合性學習活動，深入了解我國的重要傳統節日以及節日的習俗。

教師板書課題：了解中華傳統節日

板塊二幫助學生分好小組，確立并細化本組的活動任務。

1.過渡：同學們，我們按照時間的先后，來理一理這些傳統節日。

2.預設：我所知道的傳統節日有春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、

中秋節、重陽節……

3.請大家根據自己的興趣，選擇自己想要調查了解的節日，選擇相同節日

的同學即為同組。下面請同學們把自己的名字和所選的節日及節日序號寫在一張

紙條上交上來，我們公布一下每位同學的選項，就可以完成分組。

4.教師出示：中華傳統節日小組分工表。

5.自由組成小組，教師適當干預。

6.細化活動任務：同學們，我們已經分好了小組，各組也確定了自己的活動

任務，那么，圍繞這個活動任務，我們需要調查了解哪些方面的內容呢？

預設:我們需要從以下方面進行調查了解一節日名稱、過節時間、節日習俗、

文化內涵、相關傳說、相關詩詞等。

預設：我認為，凡是和這個節日相關的內容，我們都可以盡可能的去調查了

解。

板塊三幫助學生確定收集資料的途徑。

L過渡：同學們，我們各自明確了自己的活動任務之后，都可以通過哪些途

徑去了解呢？

預設1：我打算詢問長輩，聽他們講述傳統節日的習俗。

預設2：我打算到圖書館借閱介紹傳統節日的圖書。

預設3：我打算查找介紹傳統節日的音像資料。

預設4：我打算在網上查閱介紹傳統節日的文章。

預設5：我打算學習制作相關的節日美食。

板塊四幫助學生確定記錄資料的方式。

L過渡：同學們，我們通過各種方式調查得到的相關資料，要通過怎樣的方

式記錄下來呢？

預設：表格記錄、摘記、照片……

教師板書：記錄方式：表格記錄、摘記、照片……

2.完成課堂作業本第28頁的小組活動計劃

小組活動計劃彳.j_________

，，組成員：

想要了解的節EJ.

了解的方法（畫上-√"）.

匚I詢問長輩口參現民俗展覽館

口圖書館查閱資料口收集或制作實物

_H看影視片匚!其他：

打算展示的方式（畫上*?√,,）.

口摘記口朗誦古詩詞

口照片口其他：.—

口實物

3.布置下一階段任務

五、板書設計

了解中華傳統節日

記錄方式：表格記錄、摘記、照片……

任務二：追尋“紙”的足跡

活動一：講講千年的紙

學習內容：《10.紙的發明》

學習目標：

1.能正確、流利地朗讀課文，正確認讀本課的生字，會“錄”“洲”“存”

“社”等字。

2.借助時間詞提取關鍵信息，讀懂課文，理清紙的發明過程。

3.能根據要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發明過程。

4.通過梳理改進前各種書寫材料的不足，理解蔡倫改進后的造紙術能夠傳承

下來的原因，感受造紙術對人類社會進步的促進作用。

第一課時

學習目標:

1.能正確、流利地朗讀課文，正確認讀本課的生字，會“錄”“洲”“存”

“社”等字。

2.借助時間詞提取關鍵信息，讀懂課文，理清紙的發明過程。

3.能根據要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發明過程。

學習過程：

板塊一導入新課鞏固字詞

1.孩子們，前幾節課我們和古人一起過了許多傳統節日，了解到了許多豐

富多彩的節日活動，真是精彩紛呈。這節課，我們要走進一張特殊的紙，這張紙

有一千九百多年的高齡了，年紀可真大，我們先來觀看一段有關于紙的歷史吧！

播放視頻。

2.初步交流視頻感受：你從視頻中知道了哪些知識？

3.請同學們打開書本，出示自學要求：

（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難理解的地方打上問號。

（2）讀完想想每個自然段的意思，再試著照樣子填寫下面的圖表。（不確

定先不寫，先在文中找找相關句子，用一一畫出來）

造紙術發明以前西漢時代東漢時代后來

時要注意什么。

一容易讀錯的詞：攜帶、鑄刻、楚席、學富五車（理解意思）。

——多音字：朝鮮、薄片、積累。

同桌之間相互朗讀，過關。

5.我們來看這一課中要求會寫的字，大家說說看書寫時要注意什么。

（1）一一錄：上下結構，上窄下寬，下面不是“水”。

一一洲、存、社：注意間架結構、關鍵筆畫的位置等。

（2）教師范寫“洲|”，學生一邊書空一邊說筆畫。

（3）學生自行書寫，教師及時巡視。

（4）選取3位同學的書寫進行統一比較，針對筆畫重點進行建議評改。

板塊二梳理紙的發明過程

1.交流反饋主問題：讀完想想每個自然段的意思，再試著照樣子填寫下面的

圖表。（不確定先不寫，先在文中找找相關句子，用一一畫出來）教師先巡視一

下學生的自學情況，根據學生所畫，給予相應的提示。

2.填寫之前想一想：三個格子里的答案分別要到課文的哪些段落里去尋找？

（提示尋找時間詞）

造紙術發明以前西漢時代東漢時代后來

3.再讀讀相關段落，選取學生劃的，投屏比較校對找到的相關句子。引導學

生思考，如何提取和整合有關于紙的相關信息，并要求學生結合書本說清理由。

4.根據學生反饋，達成共識：

造紙術發明以前西漢時代東漢時代后來

4.你能借助流程圖，按時間順序有條理地將紙的發明過程向大家介紹介紹

嗎？先自己說一說，再同桌之間相互說一說，指名交流。

5.評價述說過程，要點：（1）口齒流利，態度自然。（2）能較完整地把

紙的發明過程說清楚。（3）語言較為簡潔。

6.請同學們再次觀察這份圖表，你有什么發現嗎？

——隨著時間的發展，造紙術的發展越來越先進，用的材料也越來越輕薄方

便。

一一造紙術的改進是一個漫長的過程，是勞動人民的智慧結晶。

7.怪不得課文的第一自然段說：造紙術的發明，是中國對世界文明的偉大貢

獻之一。指導朗讀，齊讀。

板塊三拓展延伸

1.我國古代在很多領域都取得了重要的科技成就，如，張衡發明了測驗地

震的儀器一一地動儀；祖沖之把圓周率的計算精確到了小數點后第七位；畢昇發

明了活字印刷術。（PPT展示補充）

2.你還知道古代哪些科技成就嗎？讓我們一起查查資料，讀讀同步閱讀中

《張衡和他的地動儀》，我們來了解一下地動儀的發明過程和它的樣子吧。

3.自由閱讀《張衡和他的地動儀》。

4.完成《語文作業本》第1、2、3題。

第二課時

學習目標：

1.通過表格能梳理出造紙術改進前各種書寫材料的不足。讀懂蔡倫改進造

紙術的過程，并能提取相關信息，理解一段話如何圍繞一個意思寫。

2.理解蔡倫改進后的造紙術能夠傳承下來的原因，感受造紙術對人類社會

進步的促進作用。

3.通過合作將紙的發明用自己的語言介紹展示，培養學生合作意識。

學習過程：

板塊一抓住“改進”理解傳承

L通過上節課的學習，我們了解了紙的發明過程，這節課我們繼續探究。出

示上節課圖示，我們發現，造紙術的出現、改進是有一個漫長過程的。在蔡倫改

進的造紙術出現以前，人們曾經在哪些東西上刻字、寫字？指名說，并在書中圈

出來。

——龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、絲帛、麻紙（隨文理解鑄刻）

2.請同學們仔細觀察這些材料，你有什么發現嗎？(這些材料變得越來越輕

便了，但是還是有很多不足之處。)

3.那你們知道蔡倫為什么要改進造紙術了吧！正是因為這些材料有很多不足

之處，所以蔡倫要改進造紙術。這些材料有哪些不足之處呢？出示學習要求：

(1)默讀課文2-3段，用~~~畫出這些材料不足之處的句子。

(2)四人小組內交流所畫句子，共同商議關鍵詞，完成學習單。

(3)全班交流。

龜甲、獸骨、用蔡倫改進的造

青銅器西漢時代絲帛麻紙紙術制造的紙

4.選取2個小組較為典型的回答進行對比，全班討論,抓關鍵詞進行填寫，

梳理。找到相關句子：

’~但是，這種書很笨重，閱讀、攜帶、保存都很不方便。

……但是價錢太貴，只有少數人能用，不能普及。

但麻紙比較粗糙，不便書寫。

用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多

數人的需要……

\___________________________________________________________________________

5.大家是怎么填寫的呢？我們來交流一下答案。在所畫的句子中圈出關鍵詞,

并形成圖表。

龜甲、魯骨、用蔡倫改進的造

背銅器西漢時代絲帛麻紙紙術制造的紙

6.完成《語文作業本》第4題。

板塊二學習造紙術體會便捷

1.因為這些材料有那么不足之處，所以需要改進造紙術。那我們重點來看

看蔡倫改進的造紙術。請同學們默讀第四自然段，想一想這段話是圍繞哪個意思

寫的？用“一一”畫出相關的句子。

2.反饋交流：有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經驗，改進了造紙

術。說說理由，為什么選擇這句話呢？指名說。是的，這段話后面的內容都是寫

了蔡倫是如何改進造紙術的，是圍繞著上面這句話寫的。圖片介紹蔡倫。

3.出示學習要求：

（1）蔡倫是如何改進造紙術的？把下面的流程圖補充完整。

（2）小組內交流討論，得出結果。（四人小組每位同學寫一個板貼）

（3）全班交流。IIO

IIU

4.視頻資料補充J

5.我們通過討論,II一-依

承下來，傳到全世界，你能結合著書本和同步閱讀中的資料說說原因嗎？

——用這種方法造的紙輕便好用、原料容易得到、可以大量制造、價格便

宜...

6.共同梳理傳承原因，完成《語文作業本》第5題的（3）題。

7.發散思維：你認為用蔡倫改進的造紙術制造的紙還有缺點嗎？還可以怎么

改進？（學生自由說）

板塊三回顧小結合作展示

1.這節課我們走進了一張具有一千九百多年歷史的紙，追尋了“紙”的足

跡，你能結合課文內容和課外資料（同步閱讀），向大家介紹介紹這張特殊的紙

嗎？

2.出示合作提示：

（1）四人小組內分工合作，每人選擇一部分進行介紹。

（2）四人串聯成文，全班展示介紹。

（3）全班評價，選出最佳解說小組。

3.全班展示，出示評價標準。

評價標準評價星級

1.態度大方自然，聲音響亮，富有自信。☆☆☆

2.小組人人參與討論與合作。☆☆☆

3.介紹時形式多樣，有創意。☆☆☆

4.成員展示時語言通順，能圍繞一個意思把話說清楚，說出自豪

☆☆☆

感。

4.這些小組抓住了動詞把蔡倫改進造紙術的過程介紹得活靈活現，我們都給

予了高度熱評。那你們能照著樣子口頭介紹一次手工活動的過程嘛？如剪紙、

捏泥人、拼裝玩具、編花繩等。

一說起剪紙，同學的腦海中是不是都浮現出了過年期間家家戶戶窗戶上貼的

窗花？的確，窗花就是剪紙藝術中的一種，那就讓我們就一起來學習一種簡單的

窗花剪法。

（1）觀看剪窗花的視頻，提醒：仔細觀看，看看窗花是分幾步完成的？每

一步有哪些主要的動作。課件出示學習單，指生交流。

（2）再看一遍視頻。口答學習單后面一欄。

（3）根據學習單介紹剪窗花的過程

接下來我們就可以根據這個表格的提示來說一說剪窗花的過程了，別忘記在

說的時候，一定要根據步驟把這些動作按順序說清楚。

老師，還有兩個小錦囊要提供給你們：第一，在步驟和動作之間我們可以用

上像先、然后、之后、再、最后等表示先后順序的詞語，可以使我們的表達更清

楚流暢。第二，有能力的同學還可以關注一下細節，比如怎么樣的折？輕輕的。

怎么樣的畫？認真的。可以使我們的介紹更精彩。

可以自由組合練說，反饋交流。（課后完成《課堂作業本》P37第二題）

6.了解中國古代四大發明，結課。

任務二：追尋“紙”的足跡

活動二：綜合性學習的推進

學習內容：綜合性學習

教學目標:

1.指導各小組內部交流采集資料的過程。

2.指導各小組內部交流并整合收集到的資料。

3.指導同學們確定展示方式并開始做展示的準備。

教學過程：

板塊一、開門見山，明確目標。

1.布置任務：同學們，這節課是我們本次綜合性學習活動小組中期交流環節。

各小組通過分工合作，一定收集了很多資料。本節課各組組員要在組內把自己收

集的資料和大家交流一下，然后全組做一個整合,各組內商討出你們的展示方式，

并開始為展示活動做準備。

2.教師板書：小組中期交流

板塊二、指導各小組內部交流收集資料的過程。

1.組織交流：同學們，下邊我們各組內交流一下你們收集資料的過程。

（以春節為例）

可以用“我通過......（途徑）了解的傳統節日是......過節的，時間為......

這個節日習俗有.....”來介紹你了解的節日。

提出小組交流時的要求：

說：一一出示資料，陳述要點。

聽一一仔細傾聽，適當記錄。

問一一進行提問，提出建議。

答虛心接受，及時補充。

預設L我負責調查了解春節的傳說，我在周末的時候，專門和我爺爺聊了

這個話題，他給我講了年的傳說。

預設2：我在網上收集了元宵節的燈謎。

預設3：我爺爺也給我講了乞巧節的傳說。

預設4：我在網上找到了介紹中秋節習俗的音像資料。

預設5：我去圖書館借到了一本專門介紹中國傳統節日的書，我仔細閱讀了

一遍，摘抄了我們組所需要的資料。

預設6：我跟著媽媽學會了包粽子。

教師板書：如何收集資料的

板塊三、指導各小組內部交流并整合收集到的資料。

I.組織交流：組織各組內交流并整理一下你們收集到的資料，我們要為下一

步的展示做好充分的準備。

預設1：我們組調查的是春節的習俗，組員們通過分工，不但調查清楚了過

節時間、節日習俗、相關傳說、文化內涵，我們還收集了春聯，還學會了剪窗花。

預設2：我們在調查清明節習俗的時候，搜集了有關清明節的詩歌。

預設3：我們也搜集了有關重陽節的詩歌。

預設4：人們過端午節的時候，不同的地區有不同的習俗，在收集資料的時

候，我們分門別類地整理了不同地區過端午節的習俗。

預設5：乞巧節也是一樣的，不同的地區有不同的過法，不同的過法有不同

的寓意，在收集資料的時候，這一點，我們也注意到了。

預設6：有的組員學會了包粽子，而我學會了熬臘八粥和泡臘八蒜的方法。

2.整合資料。組長借助一種記錄方式匯總全組同學收集到的信息。

3.修改補充。組內同學商量討論小組材料，并進行補充。

4.教師板書：整合資料

板塊四、指導同學們確定展示方式并開始做展示的準備。

1.啟發思考：同學們，你們打算用怎樣的方式來展示你們的活動成果呢？

預設L我們組打算通過手抄報的方式進行展示。

預設2：我們組打算通過表演節目的方式進行展示。

預設3：我們主要想講一講節日的來源與文化內涵。

預設4：我們主要想通過奉出自己制作的相關美食的方式來展示。

預設5：我們主要想通過詩朗誦的方式進行展示。

預設6：我們想通過制作手工藝品的方式進行展示。

2.布置任務：現在請同學們根據本小組需要展示的內容來組內推選出代表,

并請各組整理資料，商定展示方式，以表格形式記錄下來。并繼續收集相關資料

以作補充。

3.教師板書：確定展示方式

板塊五、活動中的自我評價。

1.組織評價：同學們，本次綜合性活動的第一和第二階段的任務已經完成了,

在這兩個階段的活動中，你的表現如何呢？讓我們來自評一下吧。

2.為學生提供活動的自我評價標準。

內容自我評價評價結果

☆☆☆☆☆

1.能根據小組選定的節日查找資料。

查找資料

2.能自己從書上、網上或其他途徑查找資料。

1能.記錄有關節日習俗、過節過程等方面的資料。☆☆☆☆☆

整理資料

2.能根據記錄的要點練習介紹人們過節的過程。

☆☆☆☆☆

1.能積極參與小組討論。

小組交流

2.能認真聽同伴發言，誠懇地提出改進建議。

板書設計

小組中期交流

如何搜集資料

整合資料

確定展示方式

任務三：跨越千年的相會

活動一：介紹一座建了一千四百多年的橋

學習內容：11《趙州橋》

學習目標

1.認識“縣、拱”等10個生字，讀準多音字“爪”，會寫“趙、省”等

13個字，正確讀寫“趙州橋、石匠”等詞語。

2.朗讀課文，抓住關鍵語句梳理趙州橋世界聞名的原因，體會如何圍繞關鍵

語句把“堅固”和“美觀”寫清楚。

3.能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，體會我國古代勞動人民的智慧和才干。

學習重點：

理解第三自然段是通過列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋”的美觀寫清楚的。

學習難點：

能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受我國古代勞動人民的智慧。

課時：2課時

學習過程：

第1課時

板塊一圖片引入，激發興趣

1.同學們，你們見過什么樣的橋？課件播放各種橋

2.今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的一座古老的橋，這座橋并不起眼，

卻世界聞名，這座橋叫做一一趙州橋。

3.板書課文題目，齊讀課文題目。指導書寫“趙”：半包圍結構，走字旁的捺

要寫得舒展。

板塊二詞語闖關，整體感知

1.出示闖關要求：

（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）想一想：課文寫了趙州橋哪幾方面的內容？

2.生讀課文，出示詞語，糾正讀音。

石拱橋安濟橋石匠橫跨

趙縣歷史智慧設計前爪

學習生字：匠出示匠的古文字，理解石匠，補充李春資料

多音字：爪，讀詞語

3.再讀課文，厘清內容

課文一共有四個自然段，每個自然段分別寫的是什么內容呢？上節課，我們

跟著流程圖感知了《紙的發明》每個自然段的主要內容，現在我們繼續利用流程

圖感知《趙州橋》一文每個自然段寫了什么。