辯論賽順境有利于人的成長還是逆境更有利于人的成長先看環境對孩子成長:現在一部人先富起來了，孩子早期教育抓得很好：胎教、幼教、智力開發、高品位活動（孩子學馬術、藝術等）、早期英語、出國教育等。而看看逆境中的孩子很難有這樣的機會，不說農村的，就說城市中的好多人不敢要孩子為什么？因為自己不能給孩子提供良好的教育條件，結果反而會害了孩子，也害了自己。所以大家得出結論順境利于成才。就有如教育一樣,是環境教育重要還是教育環境重要,這兩者應該是相互制約的，兩種不同的生活體驗，但我更崇尚后者，先苦后甜！教育環境如何談呢?我覺得該是創造環境吧.偶覺得這個辯題的現實意義不在于討論我們選擇什么樣的一個出身,不管父母是否有能力或者說有什么樣的教育觀念,我們都把自己的成長環境當作一個既定的因素來看.但是在既有的條件下你自己去選擇一種怎么樣的生活.是尋覓安逸還是呼喚"讓暴風雨來得更猛烈些!"這就是說我們要去尋找"逆境"因子,去鍛煉自己的心智!不敢要孩子的只不過是很少部分人的想法而已，沒有能力要孩子的時候，就暫時不要，但那是遲早的事情。我們的出生很多時候不是能夠挑選的，世界上這么多人，有沒有可能個個都等到有條件送出國了，才要孩子，那是不可能的，農村家庭永遠都認為那是不切實際的，他們要一個人，只為多一個勞動力，每個人對孩子的期望值都不同，而到了要結婚要擔負起傳宗接代的任務的時候，照樣會要孩子，也許老一輩等不及了，也許年紀也大了，有的不想成為高齡產婦，等等，這些根本就不可能拖多少年。這些問題，那是杞人憂天了，這年頭，所以說學好本領很重要，將來才能有立足之地，有了經濟實力，一切也才會更加順利。我想說的是，逆境順境有時候不是我們做兒女的可以選擇的。如果有條件，父母當然會希望給我們最好的，但是能力有大小這是肯定的。不是人人都能出國接受教育，難道不生孩子了？等有能力出國了才生？不可能的。人的一生，本來也充滿了各種各樣的矛盾，會遇到各種各樣的事情，即使父母能給我們最好的條件，也不一定就能夠代替我們受所有的苦，即使是出國，也未必就一定會是順境。也就是說，人的一生，肯定會有順境和逆境，小的時候，可能處在逆境中成長，長大了同樣可以給自己創造順境的環境去生活。即使現在是順境，如果不好好把握，也很多東西不到把握的時候，也會成為逆境。所以環境很多時候不是我們可以說了算的，我們能做的就是適應環境，育人，當然也要讓人懂得，無論是逆境順境，都應該能夠把握自己。有了良好的心態，逆境中，勇往直前，順境中，不要沉溺不要驕傲，同樣要能夠把握良好的機遇，那就怎么樣就都有利于成長。否則，就逆境中，抬不起頭做人，抱怨環境，順境中，揮金如土意志消沉，什么都干不成，再順的環境都是浪費。所以關鍵還是人，而不是環境，培養好了良好的心態，對待事情的態度自己把握好自己，不驕不躁，也不自暴自棄，就一切環境都能夠很好地成長，順境，可以提供很多好處，但是逆境，也同樣能夠磨練人的意志，都有其好處，也都有其弊端，關鍵還是看人用什么樣的心態去面對，如何把握自己的命運.其實早在那場決賽的時候，我就想過世新大學的突破口了：那就是“順境有利于成功，但是只有逆境才有利于成長”.時下，父母為了孩子們能更好地成長，不辭勞苦為孩子們創造好的環境。然而，如果問我什么更有利與孩子的成長，我會毫不猶豫的說：“逆境。”現在，經濟條件好了，我們擁有了更好的經濟條件來教育孩子，可我們教育出來的卻是溫室里的花朵。還記不記得幾年前的那場中日兒童的比拼，中國兒童輸得一敗涂地。但我認為，輸得一敗涂地的卻是他們的父母。是父母對孩子百依百順，一味地為孩子掃清前方的困難，而不讓孩子在逆境中成長，接受挫折，從而使孩子們不堪一擊。前天，剛看到一則故事，講的是一個山村里的男孩到北京上大學，在此之前，男孩連火車都沒有見到過。男孩有一個姐姐在北京混得不錯，然而姐姐并沒有給予男孩幫助，沒到火車站接他，讓男孩直接到學校，僅給了男孩兩個月的生活費，而且甚至連幫男孩找份工作都不肯，只給了男孩一句話：“鼻子下有張嘴。”意想不到的是，一年后，當他們在一家體面的咖啡店見面時，男孩已一改往日的靦腆與羞澀，大方地對他姐姐說：“隨便點吧！”我認為男孩應該感謝他的姐姐，是他的姐姐給了他足夠的困難，讓他得到充足的鍛煉，使他能在短短的一年時間內發生脫胎換骨的變化。而前面提到的中國兒童，雖然有著比男孩好得多的條件，卻輸得體無完膚。同樣是關于成長的經歷，只是所處的條件不同，卻有著如此之大的差別。生長在貧瘠巖石縫中的黃山松，雖然石頭沒有給它足夠多的養分，但它卻長得郁郁蔥蔥，能有著長達幾百年的生命。而培養在溫室里的花朵，有著近乎完美的生長條件，也開這絢麗多彩的花朵。但是，如果將他移植到室外，結果只能是零落成泥碾作塵了。孩子不能總是生長在父母的臂膀下，終有一天，會離開父母。父母不能總為他提供溫室般的環境，他也將扎根與巖石之中，這只能是依靠孩子自身的實力。在成長階段，孩子應生長與逆境，給他足夠的困難，來鍛煉那尚未成形的翅膀。這樣，孩子才能在困難之中的得到自己所需，擁有在生活之中起著至關重要的經驗，有勇氣、有能力扎根與巖石。糖果罐中的孩子永遠張不大，我們應讓孩子處于巖石之中，而不是溫室。隨著科技進步和社會的不斷向前發展，學校體育不再是“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”。新世紀，學校體育課程體系更加完善，逐漸向科學化、生活化、個性化調整，面向終身體育，面向全民健身計劃，面向教學的現代化，已成為一種必然趨勢。

[關鍵詞]健康體育

終身體育

全民健身計劃

現代化

由于現代科技成果在生產和生活中的廣泛應用，勞動強度減輕，人們對生活質量方面有了進一步的追求，開始把眼光轉向文化娛樂及體育運動。受此影響，學校體育也發生了相應變化，不再單純將體育作為調節腦力勞動，強身健體的工具存在，而被視為未來一生體育生活的入門階段或一個重要環節，并相應提高學生運動娛樂興趣。體育教學也不再局限于單純的田徑、球類等內容，而是集娛樂、道德、健身為一體的綜合體現。

我國加入世貿后經濟迅猛發展，人民生活水平不斷提高，中華體育健兒奧運會大展颯爽英姿，2008北京奧運成功申辦，中國足球已然走向世界。時代向我們體育教育事業提出了更高的要求，21世紀學校體育不僅要考慮增強學生的體質，培養學生終身體育鍛煉的能力，而且要考慮培養學生的體育素質，使他們對作為教育組成部分的體育有一個正確的認識。所以，把握好新世紀學校體育正確的發展方向，培養出高素質的人才以迎接新世紀的挑戰，是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。新世紀學校體育的發展趨勢，筆者認為應著重把握以下幾點。

一、學校體育向科學化、生活化、個性化方向調整

在我國學校體育教學過程中，健康體育課程體系尚未真正形成，主要就是沒有把目標與內容結合起來進行整體改造，在健康體育課程體系中突出以健康育人為目標，以終身體育為主線，創造出使學生適合的健康生活方式，體育鍛煉手段與方法，開設終身受用的，如遺傳學、環境學、衛生學等學科的內容。

1、在全面推進“健康體育”的過程中，“健康體育”以一種新教育模式對舊的教學模式取而代之已成定勢，創建“現代健康觀”向社會化目標為導向的課程體系轉化。以現代的思想觀念價值來統攝學校體育課程結構，更好地解決社會需要、知識需要和全面發展的關系。在推行“健康體育”與改革的同時要以社會化為導向，課程體系指導思想、教學內容、教學方法和教材向科學化、生活化調整，使“健康體育”在21世紀的中國樹立起來，以鮮明的時代性、科學性、先進性為體育教育事業的發展開拓新的里程，使其成為我國嶄新的體育教育模式。

2、在教學方法上向個性化、多樣化轉變，做到“因人施教”與“因材施教”互動。在教與學的涯中精力充沛，高質量完成本職工作，保證其工作的效率，在某種意義上取決于他們的身體健康狀況。

（2）就個體的人來說，每個人都有健康生活的愿望。要實現這些，健康是基礎，而終身參加體育鍛煉是增強體質，增進健康的有效手段之一。

因此，新世紀學校體育要注意培養和強化學生終身從事體育鍛煉所需要的正確態度。為從事終身體育鍛煉奠定堅實的基礎。

四、新世紀學校體育課程體系進一步完善

隨著教育的發展，學校體育課程與其它課程之間更趨于平衡。體育課程不再被人們誤解為單一的身體訓練，更傾向于訓練情感、意志、個性等心理素質。體育課程在教育體系中的地位提高了，人們開始認識到體育是個體身心健康基本需要的途徑，是提高社會勞動者素質，發展生產力的基礎，是保證歡度余暇生活的主要內容。

因此，面向21世紀學校體育課程的體系改革，應該覆蓋體質、生理、心理、道德、生物、哲學、健康等所有學科。其內容包括研究身心全面發展的結構要求、研究專選課與選修課的關系、研究課內與課外的統一、研究體育課程的內容和方法的整體優化等。更新現有的體育課內容，增加部分健身、健美、民族傳統體育及現代生活所需要的體育教材等，重視體育理論與實踐相結合。如果21世紀學校體育教學停留在競技教學和身體素質教學這種簡單模式之中的話，那么，學校體育的地位只能日益下降。

五、學校體育要面向體育教學現代化

多年來，我國學校體育教學一直是以言傳身教的方式進行，體育教學方法中注重形式與技藝層次的傳播，忽視思想層次和文化層次的內涵，忽視以人為中心，過多強調技術，以技術傳授為中心，以人體生理機能變化規律替代體育教學規律。教學手段是傳授體育技術知識的媒介與導體，是提高教學效率的重要方面。

近年來，隨著各種新型材料的出現，電子計算機等高科技產品的廣泛應用，工藝水平的科學化、現代精致高級體育器材設備的不斷問世，給體育教學的手段帶來了重大變化，21世紀，隨著新科技的民展，特別是微電子技術、光纖通信技術、自動化技術、控制化學、生物工程、人體