蒙氏數(shù)學(xué)心得體會(huì)3篇蒙氏數(shù)學(xué)是一套通過“嬉戲”讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好的教材。下面是為大家打算的蒙氏數(shù)學(xué)心得體會(huì)，盼望大家喜愛!

蒙氏數(shù)學(xué)心得體會(huì)范文1

《蒙氏數(shù)學(xué)》上周一上午，我們?nèi)珗@教師又一次承受了《蒙氏數(shù)學(xué)》的培訓(xùn)。通過前段時(shí)間時(shí)間到五幼聽了一次《蒙氏數(shù)學(xué)》的教學(xué)活動(dòng)以及其次次的培訓(xùn)，自己從中心到地方領(lǐng)悟到了很多，從而也解開了自己在《蒙氏數(shù)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中的種.種困惑，使自己對(duì)此教材有了更深刻地相識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)形式也有了全新的理解，現(xiàn)將學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)談一談：首先，我對(duì)起先局部的走線與線上嬉戲有了新的相識(shí)，最起先學(xué)習(xí)的時(shí)候，我對(duì)走線和線上嬉戲有些混淆，

帶孩子們走線時(shí)就起先玩嬉戲，使得這個(gè)環(huán)節(jié)不但未起到穩(wěn)定心情的作用，反而使孩子們的心情更加浮燥起來，一發(fā)而不得整理。通過觀摩和學(xué)習(xí)，我才漸漸意識(shí)到走線和線上嬉戲并時(shí)常一回事，走線是老師帶著孩子們一邊聽著舒緩的音樂一邊進(jìn)展腳跟對(duì)腳尖的平衡行走，待孩子們靜下心來后再組織孩子們依據(jù)本次教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容玩不同的嬉戲，而且上線的時(shí)候，要組織孩子們一排排有秩序地進(jìn)展。在經(jīng)過一次又一次地訓(xùn)練后，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的走線和線上嬉戲的常規(guī)。

其次，對(duì)每次活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容我都要謹(jǐn)慎的去備課，對(duì)于教具及孩子的學(xué)具、操作冊(cè)、練習(xí)冊(cè)的運(yùn)用和操作都要嫻熟。剛接觸時(shí)，由于自己學(xué)得不夠扎實(shí)，打算的也不夠充分，使得在活動(dòng)中出現(xiàn)問題不能剛好的輝映，有的甚至囫圇吞棗，在這種狀況下，我決心要先把教材讀懂，于是就利用空余時(shí)間把每個(gè)教學(xué)活動(dòng)和與之相關(guān)的材料弄明白，就這樣，慢慢地我對(duì)教材熟識(shí)了，上起來也越來越得心應(yīng)手了，孩子們駕馭的也越來越好了。但對(duì)于一些內(nèi)容還是不清晰，如：守恒問題、加減法板的應(yīng)用、貨幣的應(yīng)用等。在我對(duì)這些內(nèi)容正處于迷茫的時(shí)候，幼兒園又組織我們進(jìn)展了《蒙氏數(shù)學(xué)》的其次次培訓(xùn)，這真是剛好雨，我把這些困惑與教師請(qǐng)教，在教師的講解和點(diǎn)撥下，我最終明白了這些內(nèi)容的教法。我會(huì)盡快地將所學(xué)至用到實(shí)踐中，同時(shí)，我也有信念將這套好的教材在自己不斷學(xué)習(xí)、積累中運(yùn)用得更敏捷、更能發(fā)揮出它的教育價(jià)值。

蒙氏數(shù)學(xué)心得體會(huì)范文2

11月24日下午在機(jī)關(guān)幼兒園聽了北師大教育專家的講座很受啟發(fā)。琪琪媽媽要帶她未聽講座，要我給她講講，始終沒時(shí)機(jī)，我將有關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要摘抄下來供她學(xué)習(xí)。

候教師首先介紹了蒙臺(tái)梭利教授的生平，誕生于1870年意大利的一個(gè)貴族家庭，她是家中獨(dú)生女，條件優(yōu)越，但她很關(guān)懷窮苦孩子。1906年開辦兒童之家，1952年病逝。

蒙臺(tái)梭利教育的觀念是敬重孩子、視察孩子、耐性等待。

蒙氏教育的特點(diǎn)是混齡：2-6歲孩子在一起。蒙氏教育的方法是通過教具操作來學(xué)習(xí)。教具分為四個(gè)區(qū)：生活區(qū)、感官區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、文化區(qū)。其中生活區(qū)造就孩子四種實(shí)力：秩序感、專注力、協(xié)調(diào)性、獨(dú)立性。內(nèi)容有倒小米、切蘋果、解扣子、榨桔子汁……感官區(qū)建構(gòu)邏輯思維實(shí)力：有粉紅塔、棕色梯、三角形、重量板……數(shù)學(xué)區(qū)有大量教具，加法板、減法板……文化區(qū)有歷史、地理、語(yǔ)言、美術(shù)。歷史不是我們學(xué)習(xí)的歷史，比方爸31歲，媽28歲，孩子5歲，讓孩子輕松理解家庭生命線。地理：嵌板有樹的根、葉。語(yǔ)言：講故事給媽媽聽。

最終候教師對(duì)家長(zhǎng)說了三點(diǎn)要求：1、嚴(yán)格教育取決了你的堅(jiān)持性，要家園互動(dòng)把自己訓(xùn)練成一個(gè)教育者。2、孩子成長(zhǎng)不完全靠學(xué)校。3、不要把認(rèn)知看得過重，注意綜合實(shí)力的造就。

通過候教師講解我對(duì)蒙氏教育有了更進(jìn)一步的了解，教具分區(qū)等，

更重要的是要專心去理解蒙氏教育三大觀念：敬重孩子、視察孩子、等待孩子。在以前教育中我做得很不好，比方敬重孩子：許多時(shí)候我都是幫她選擇，從未蹲下來耐性傾聽孩子的看法，這讓她很沒主見。視察孩子：因?yàn)樗w質(zhì)不好，愛哭鬧，怕她生病，大多數(shù)都順著她，讓她養(yǎng)成了倔脾氣。今后要加強(qiáng)她身體熬煉，漸漸改掉壞習(xí)慣，給她定規(guī)那么。耐性等待：我性子比擬急，她做事又有點(diǎn)慢，像換鞋都是我?guī)退瓿桑院笠嘟o時(shí)機(jī)讓她自己去做力所能及的事。

總之，教育是一門學(xué)問，家長(zhǎng)要不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己的學(xué)問，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，言傳身教，努力把孩子教育好。

蒙氏數(shù)學(xué)心得體會(huì)范文3

提到數(shù)學(xué)，很多家長(zhǎng)必須會(huì)想起自己童年背過的九九乘法口訣表，還有那枯燥的、令人苦痛的、好像恒久也背不完、分不清的計(jì)算公式和法那么。要說數(shù)學(xué)帶來的樂趣，或許就是數(shù)學(xué)考了總分值后父母的喜悅和贊揚(yáng)吧。確實(shí)，詳細(xì)的數(shù)學(xué)學(xué)問，比方面積的計(jì)算公式，也只有2%的人會(huì)在學(xué)生生涯完畢后用到，而其他101%的人可能一生也不必再與之見面了。莫非數(shù)學(xué)真是高高在上，學(xué)而無用的東西嗎?既然如此，為什么我們還要自家的寶貝們?cè)俅稳ナ苓@些苦呢?

所以首要的問題倒不在“今日在幼兒園里學(xué)了幾加幾”“我家的孩子怎么還不會(huì)做10以內(nèi)的加減法”，而是應(yīng)當(dāng)先弄清晰孩子在幼兒園階段為什么要承受數(shù)學(xué)教育?這些教育能給孩子的終生開展帶來什么影響?孩子又是怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?作為家長(zhǎng)又可以為孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)供應(yīng)哪些支持和協(xié)助?

什么是數(shù)學(xué)?

“數(shù)學(xué)是探究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”(恩格斯)。它不僅是一個(gè)存在于人的頭腦之中的學(xué)問體系，更是普遍地存在于現(xiàn)實(shí)生活中。數(shù)學(xué)與一般自然科學(xué)的區(qū)分就在于，它探究的不是詳細(xì)事物自身的特性，而事物與事物之間的抽象關(guān)系，即數(shù)、量、形等等。數(shù)學(xué)具有兩重屬性：抽象性和應(yīng)用性。現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)抽象的來源，因此數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活恒久是形影相伴。

以往把數(shù)學(xué)狹義為“計(jì)算”，把原本含有多種邏輯經(jīng)歷的數(shù)學(xué)內(nèi)容減化為數(shù)字運(yùn)算。而事實(shí)上幼兒園數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：集合概念、數(shù)概念、圖形和空間概念、量概念等四個(gè)方面，計(jì)算包含在數(shù)概念中。

孩子為什么要學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一種獨(dú)特的語(yǔ)言，它具有準(zhǔn)確性、抽象性和邏輯性。它不僅能協(xié)助孩子準(zhǔn)確地相識(shí)事物的數(shù)量屬性，還能使孩子充分體驗(yàn)并留意到蘊(yùn)含在詳細(xì)事物背后的抽象關(guān)系。孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任務(wù)不在于駕馭系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)問，而應(yīng)獲得一種數(shù)學(xué)的思維方式。

因此幼兒園階段的數(shù)學(xué)教育，最主要的價(jià)值在于：一、造就孩子的邏輯思維;二、使孩子能運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式發(fā)覺并解決日常生活中的問題。

孩子是怎樣學(xué)數(shù)學(xué)的

用一句話來說，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是通過對(duì)各種材料大量、反復(fù)的操作，從“數(shù)動(dòng)作”開展到“數(shù)概念”的。因此，不是孩子通過自己親自動(dòng)手操作所獲得的數(shù)學(xué)學(xué)問，成人再生動(dòng)的講解也不行能使孩子理解并駕馭，更談不上運(yùn)用了。孩子頭腦中的數(shù)學(xué)概念都是在大量的練習(xí)和應(yīng)用的根底上自己“主動(dòng)建構(gòu)”的，而機(jī)械記憶(如背誦、做算式題等)并不是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑。

孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和過程又一次印證了那句“才智就在手指尖上”的斷言。一起來相識(shí)億童《蒙氏數(shù)學(xué)》課程

敬重孩子首先就要敬重孩子的學(xué)習(xí)方式。既然我們已經(jīng)了解到孩子是通過操作探究活動(dòng)來獲得數(shù)學(xué)概念的，那么我們就必需以孩子能承受的方式來開展幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)。那就是通過供應(yīng)大量的、新奇的、吸引人的操作材料，使孩子通過自主的操作以及同伴之間的充分溝通，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)學(xué)問。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試，海麗達(dá)幼教中心確定于20xx年春季起在領(lǐng)先在深圳各分園全面實(shí)施《蒙氏數(shù)學(xué)》的教學(xué)。選擇《蒙氏數(shù)學(xué)》可以說首先是出于一種須要，再就是出于一種比擬。

此《蒙氏數(shù)學(xué)》有別于傳統(tǒng)的蒙氏教育中的數(shù)學(xué)教育。傳統(tǒng)蒙氏歷經(jīng)百年而不衰，其數(shù)學(xué)教育是以感官訓(xùn)練為根底，內(nèi)容主要包括：數(shù)前打算、0~10的相識(shí)、十進(jìn)位系統(tǒng)、連續(xù)數(shù)、分?jǐn)?shù)的導(dǎo)入、平方立方的導(dǎo)入等。重在造就幼兒初步的數(shù)量概念、邏輯思維實(shí)力、理解實(shí)力和判定實(shí)力。通過讓幼兒反復(fù)操作由蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的，隱含有系統(tǒng)數(shù)學(xué)經(jīng)歷的系列感官教具和數(shù)學(xué)教具，獲得豐富的數(shù)量經(jīng)歷，從而“頓悟”出這些“詳細(xì)化的抽象”教具背后的數(shù)量及邏輯關(guān)系。

明顯傳統(tǒng)蒙氏數(shù)學(xué)教育偏重于數(shù)學(xué)學(xué)問的體系和對(duì)年幼學(xué)習(xí)者思維的訓(xùn)練，但對(duì)于數(shù)學(xué)的另一大特性——應(yīng)用的極其廣泛性，即數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系、學(xué)習(xí)者運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去發(fā)覺和解決生活中問題的實(shí)力的造就那么沒有表達(dá)，這種缺乏是時(shí)代上的局限性導(dǎo)致的。自上世紀(jì)80年頭領(lǐng)先由西方提出并倡議的“群眾數(shù)學(xué)”的理念，即“每個(gè)人都能學(xué)數(shù)學(xué)、每個(gè)人學(xué)自己的數(shù)學(xué)、每個(gè)人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”是對(duì)傳統(tǒng)蒙氏數(shù)學(xué)教育的極好的補(bǔ)充。本學(xué)期海麗達(dá)幼教中心引進(jìn)的億童《蒙氏數(shù)學(xué)》，也正是在大量吸取了傳統(tǒng)蒙氏數(shù)學(xué)的教育理論、教學(xué)法和學(xué)具的精華，契合最新數(shù)學(xué)教育思潮的一個(gè)外鄉(xiāng)化了的蒙氏數(shù)學(xué)課程。在傳統(tǒng)蒙氏教室里，系列的數(shù)學(xué)教具每樣只有一件，這對(duì)班額數(shù)、班內(nèi)幼兒年齡構(gòu)造等要求甚高，于我們的國(guó)情、園情來講就不具有操作性和推廣價(jià)值。億童《蒙氏數(shù)學(xué)》將其教具進(jìn)展紙面化，在節(jié)約與環(huán)保的同時(shí)做到人手一套，幸免了孩子在時(shí)間上的隱性奢侈。同時(shí)配以《操作冊(cè)》作為對(duì)集體活動(dòng)之后小組與個(gè)別活動(dòng)時(shí)不同水平層次孩子的需求。這是傳統(tǒng)蒙氏數(shù)學(xué)教育中所沒有的。

考慮到我國(guó)家庭根本上是父母雙方都有工作，不像西方國(guó)家媽媽們?cè)诤⒆由闲W(xué)前幾乎是全職媽媽的狀況，因此特殊還配了《作業(yè)紙》讓孩子每周一次帶回家完成，這有助于家長(zhǎng)了解孩子在園進(jìn)展了哪些數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而能有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)展輔導(dǎo)。

因?yàn)橛辛素S富的教育資源，執(zhí)教老師就不必再在制作數(shù)學(xué)教具上花費(fèi)很多時(shí)間和精力，而能將這些珍貴的時(shí)間和精力投入到對(duì)孩子的視察與分析，對(duì)教材的探究和對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織上。當(dāng)老師這么做時(shí)就是回來了教育的本真，從中受益最大的當(dāng)然是孩子們。在實(shí)施《蒙氏數(shù)學(xué)》課程時(shí)我們提示老師：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中同時(shí)還應(yīng)注意造就孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，相宜的與人交往的方式和優(yōu)雅的儀表。即在數(shù)學(xué)教育中融合作為一個(gè)現(xiàn)代人必備素養(yǎng)的教育。因此，假如一段時(shí)間后當(dāng)您的孩子回家后幫助把玄關(guān)凌亂的鞋子按大小配對(duì)擺放，把媽媽梳妝臺(tái)上的瓶瓶罐罐按高矮逐一排隊(duì)時(shí)，請(qǐng)不要無所謂：從外表上看是孩子具有了良好的生活習(xí)慣，而從深層次來說是孩子已經(jīng)具有了劇烈的秩序感!秩序感對(duì)提升孩子今后的生活質(zhì)量和生命價(jià)值都有不行或缺的作用。

家長(zhǎng)能為孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)供應(yīng)什么支持

在了解了數(shù)學(xué)對(duì)于孩子一生開展的價(jià)值和《蒙氏數(shù)學(xué)》課程的狀況后，或許家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為：那就讓孩子在幼兒園參與這種學(xué)習(xí)吧，我們可以輕松點(diǎn)了。敬愛的家長(zhǎng)們，請(qǐng)必須不要遺忘：數(shù)學(xué)與生活是嚴(yán)密聯(lián)系在一起的。孩子學(xué)齡前階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)假如沒有您的支持和參加，他們所獲得的是不完整的數(shù)學(xué)教育。因?yàn)楹⒆拥臄?shù)量經(jīng)歷來自生活，假如沒有大量的數(shù)量作為根底，老師在幼兒園再怎么進(jìn)展引導(dǎo)也很難使孩子理解那些抽象的數(shù)學(xué)概念。而當(dāng)老師組織了適合孩子水平的數(shù)學(xué)活動(dòng)之后，就更須要家長(zhǎng)在家中為孩子供應(yīng)運(yùn)用這些經(jīng)歷的時(shí)機(jī)了。因此，您同樣是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教師。

考慮到家長(zhǎng)們平常工作、家務(wù)、學(xué)習(xí)、交友等之外，與孩子在一起享受天倫之樂的時(shí)間很有限，而且也不太可能特地花時(shí)間探究如何訓(xùn)練孩子的邏輯思維，因此選擇了《蒙氏數(shù)學(xué)》。這個(gè)課程中有一本《作業(yè)紙》就是特地為孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的“家園共育”而設(shè)計(jì)的。

前面提到老師會(huì)每周一次(一般會(huì)在周末)請(qǐng)孩子將《作業(yè)紙》帶回家，家長(zhǎng)們除了為孩子讀題目(尤其是小、中班的孩子，因?yàn)樗麄冏R(shí)字很少)，說明題意之外，對(duì)一些須要家長(zhǎng)帶孩子共同完成的，比方視察街道上的車輛、門牌號(hào)碼等這些須要去到實(shí)地調(diào)查的任務(wù)，請(qǐng)家長(zhǎng)必須要和孩子一起分工合作來完成，千萬(wàn)不要想當(dāng)然地一拍腦袋就替孩子填上答案。中國(guó)傳統(tǒng)的做學(xué)問的方式是重“思”而輕“行”，但這是有悖于孩子的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律的。這種做法特別有害于孩子養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的學(xué)習(xí)和生活看法。

另外《作業(yè)紙》上面有特殊為家長(zhǎng)們?cè)O(shè)計(jì)的親子嬉戲，這些嬉戲?yàn)榧议L(zhǎng)在和孩子互動(dòng)時(shí)供應(yīng)了詳細(xì)的、可操作性的指導(dǎo)。通過玩親子嬉戲，不僅能豐富孩子的數(shù)量經(jīng)歷，還能增進(jìn)親子之間情感的溝通，使您和孩子一起的時(shí)間變得歡樂而有意義。通過玩嬉戲，在孩子眼里，您不僅是他(她)敬愛的媽媽、爸爸，更是一位有才智的長(zhǎng)輩，一位值得敬重的摯友。當(dāng)然在和孩子玩嬉戲時(shí)必須要敬重孩子的意愿和選擇，不要只是為玩嬉戲而嬉戲或只為豐富數(shù)量經(jīng)歷而玩嬉戲。

通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，孩子獲得的是大量的邏輯經(jīng)歷、數(shù)量經(jīng)歷以及數(shù)學(xué)的思維方式和用數(shù)學(xué)