第教科版八年級物理下冊教案模板教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂的氣氛和學生的積極性，一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益非淺。因此，平時，我們緊抓備、教、改、輔、查等教學中的重要環節。下面是小編為大家整理的5篇教科版八年級物理下冊教案內容，感謝大家閱讀，希望能對大家有所幫助！

教科版八年級物理下冊教案1

《測小燈泡的電功率》

2.5V)

實驗電路圖：

實驗要求：

(1)移動變阻器的滑片使小燈泡兩端的電壓分別為額定電壓、低于額定電壓、高于額定電壓(約1.2U額)。

(2)記錄電壓值，電流值，同時觀察比較燈的亮度有何區別。

實驗步驟：

(1)按照電路圖連接電路，將滑動變阻器滑片放在阻值處。

(2)閉合開關，調節滑動變阻器滑片，使電壓表示數依次為2.5V、2V和3

V，依次記下電壓表示數U和對應的電流表示數I，分別將U、I記錄在表格中;

(3)觀察并比較三次小燈泡的發光情況，將現象記錄在表格中。

次數

電壓U/V

電流I/A

發光情況

電功率P/W

實驗結論：小燈泡的亮度是由它消耗的實際功率決定的。

【典型例題】小宇同學思考能不能只用一只電表測出小燈泡的電功率，他設計了下列四個電路圖。圖中的電源電壓U保持不變，小燈泡的額定電壓為U0，且UU0，定值電阻的阻值為R.在不改變電路連接的情況下，能測出小燈泡額定功率的是：

【答案】C

【解析】

試題分析：A、S2閉合S3斷開時，電流表把燈泡短路，燈泡不發光;S2斷開S3閉合時，電流表把電阻短路;兩個都閉合或斷開時，電流表均無示數.測不出燈泡的額定電流，該電路圖不能測出小燈泡正常發光時的功率，不符合題意;

B、S2閉合S3斷開，電壓表測電燈兩端的電壓，其上端為正極、下端為負極;S3閉合S2斷開，電壓表測定值電阻R兩端的電壓，其上端為負極，下端為正極;電壓表的兩次接線方法相反，在不改變電路連接方式的情況下，無法進行測量，B圖不能測出小燈泡正常發光時的功率，不符合題意;

C、開關處于1的位置，電壓表測量的是燈泡和電阻串聯后的兩端電壓U;開關處于2的位置，電壓表測量的是燈泡的兩端電壓U0，則小燈泡的電流為,小燈泡的額定功率表達式是,該電路能測出燈泡正常發光時的功率，符合題意;

D、開關處于1的位置，電流表把燈泡和電阻短路，電流表測量滑動電阻的電流;開關處于2的位置，電流表把小燈泡短路，測量的是通過電阻的電流.測不出燈泡的額定電流，該電路圖不能測出小燈泡正常發光時的功率，不符合題意;

所以選C.

【針對訓練1】圖中是小明和小蘭在“測定小燈泡的電功率”實驗中連接的電路，所用小燈泡標有“2.5V”字樣。

(1)請指出電路連接中的兩個不當之

處：,。

(2)改正電路后，閉合開關，移動變阻器滑片時，眼睛應注意觀察示數;當小燈正常發光時，電流表的示數如圖所示，小燈的額定功率為瓦。

【答案】(1)電流表并聯在了滑動變阻器兩端;電壓表所接量程太大了;(2)電壓表;0.55.

【解析】

試題分析：(1)根據實物圖可知，電源電壓為兩節干電池串聯而成，即電源電壓為3V，故電壓表的量程選擇0～3V即可，顯然電壓表的量程選擇太大;

電流表應串聯在電路中，而電流表與滑動變阻器并聯;

(2)要測出小燈的額定功率，應在移動滑片時，眼睛注意觀察電壓表的示數，使其達到2.5V;

由圖2可知，電流表的量程為0～0.6A，分度值為0.02A，所以小燈泡的額定電流為0.22A，所以燈泡的額定功率P=UI=2.5V×0.22A=0.55W.

【針對訓練2】小燈泡額定電壓為6V，額定功率估計在7W～l2W之間，小佳按如圖所示甲的電路測定燈的功率，所用電流表有0.6A、3A兩檔，電壓表有3V、l5V兩檔，將它們連入電路時，小佳

作了正確選擇與操作，變阻器滑到某處時兩電表示數如圖的乙、丙所示，則()

A.小燈泡額定功率為7.5W

B.在5V時小燈泡的功率為7.5W

C.在1V電壓下小燈泡功率7.5W

D.在5V時小燈泡功率為1.5W

【答案】B

【解析】根據題意可知，電流表選擇3A量程，電壓表選擇15V量程，即此時燈泡電壓為5V，電流為1.5A，在5V時小燈泡的功率為P=UI=5×1.5=7.5W，電阻，小燈泡額定功率，在1V電壓下小燈泡功率，所以選B.

二、總結梳理，內化目標

一、實驗原理

P=UI

二、實驗電路圖

三、實驗結論

1.當U實u額時，p實p額p=發光較暗;

2.當U實=U額時，P實=P額發光正常;

3.當U實U額時，P實P額發光較亮。1、回顧本節學習內容

2、在交流的基礎上進行學習小結。三、今日感悟

教科版八年級物理下冊教案2

《電功率的綜合計算》

估計生活中某些用電器的電功率

下列數據中不符合實際情況的是

A.1度電可以使一盞100的燈泡正常工作10h

B.小明以正常的步行速度登上三樓的教室，克服重力做功的功率約為150

C.一個重為2N的皮球從10米高處下落3m的過程中，重力對它所做的功為20J

D.家用電扇正常工作時的電流約為0.25A，則它的額定功率為55

【答案】C

【解析】因為

1度=1·h，P=100=0.1kW，由=Pt得：t=/P=10h，所以A符合實際;假設小明的體重是m=50g，三樓的高度是h=9m，小明以正常的步行速度登上三樓的教室所做的功約=Gh=mgh=4500J，若其功率為150，上樓所用時間為t=/P=4500J/150W=30s，B選項符合實際;皮球從10米高處下落3m，

重力對它所做的功為=Gh=2N×3m=6J，C選項不符合實際;家用電風扇正常工作電壓為220V，工作電流是0.25A，則額定功率由：P=UI=220V×0.25A=55，D選項符合實際。

故選C。

A”最可能是下列哪個用電器工作時的電流()

A.家用電冰箱B.家用空調器C.普通計算器D.普通的白熾燈

【答案】

【解析】

家用電器正常工作電壓為220V，若電流為0.15A，其功率為P=UI=220V×A=880W，普通的白熾燈功率通常在幾十瓦，D選項符合題意家用電冰箱功率在幾百瓦，A錯;家用空調器通常在一千瓦左右，B;普通計算器使用紐扣電池，容量小，電流通常不到1毫安，C錯誤。

從電能角度求電功率

根據電能表的參數，計算出用電器消耗的電能，再利用，求出電功率。

【答案】【解析】小麗同學家電飯煲上的銘牌模糊不清，她想利用標有3000revs/(Kw.h)字樣的電能表測量電飯煲的功率。她斷開家中的其它電器，只將電飯煲接入電路，測得電能表在1min內轉了50圈，則電飯煲的功率是__________W。

【答案】1000

【解析】電能表在1min內轉了50圈，消耗的電能W=50revs/3000revs/(kh)=(1/60)kwh，功率P=W/t=(1/60)kh/(1/60)h=1k=1000W。

燈泡的實際功率和額定功率

L1燈規格為6V3W”，L2燈規格為3V3W”，忽略燈絲電阻變化，則下列說法正確的是)

A.L1與L2燈絲電阻之比為2:l

兩燈串聯，當電路中電流為0.5A時，L2燈兩端電壓為3V

兩燈并聯，當一個燈正常發光時，通過另一個燈的電流為1A

兩燈并聯在3V電壓下，L1燈與L2燈消耗的實際功率之比為1:4

【答案】D

【解析】A、由R=U2/P，可知燈L1的電阻R1=(6V)2/3W=12?，燈L2的電阻R2=3?，R1：R2=4:1，故A錯誤。B、兩燈串聯，串聯電路各處的電流相等，R2兩端的電壓U2=IR2=0.5A×3?=1.5V，故B錯誤。C、兩燈并聯，根據并聯電路各支路兩端電壓相等，當一個燈正常發光時，應是L2正常發光，L1兩端電壓等于L2兩端的電壓為3V，通過L1的電流I1=U1/R1=3V/12?=0.25A，故C錯誤。D、兩燈并聯在3V電壓下，L1燈與L2燈消耗的實際功率之比P1:：P2=R2：R1=4:1，故D正確。

動態電路中計算電功率

如圖甲所示，R1的阻值是20Ω。滑動變阻器R2消耗的功率P與其電阻R2的關系圖象如圖乙所示，則R2消耗的功率是()

A.0.45WB.0.50WC.0.80WD.0.90W

【答案】A

【解析】由滑動變阻器R2消耗的功率P與其電阻R2的關系圖象可知，當R2=10時，P2=0.4W，這時電流，電源電壓U=IR=0.2A(20+10)=6V，由乙圖可知當R2=20時，R2的功率，此時電路中電流，電阻R2的功率P’=I’2R2=(0.15A)220=0.45W。故選A。

求生活中常見用電器的電功率

如圖是家用電熱壺及銘牌，假設電熱壺電阻絲電阻不變，水的比熱容c水=4.2×103J/(g.℃)，水的密度1.0×103g/m3。求：

(1)電熱壺電阻絲的電阻;

(2)不考慮熱量損失，電熱壺正常工作時，把1L水從20℃加熱到100℃所需要的時間;

(3)當電壓為198V時，電熱壺的實際功率.

【答案】(1)48.4Ω;(2)3.36×105J;(3)810

【解析】(1)電熱壺的電阻：R=U2/P額=(220V)2/1000=48.4Ω;(2)水的質量m=ρV=

=1.0×103g/m3×1×10-3m3=1kg，水吸收的熱量Q=cm△t

=4.2×103J/(g·℃)×1g×(100℃-20℃)=3.36×105J

不考慮熱量損失的情況下電=Q加熱時間t=電/P額=

Q/P額=3.36×105J/1000=336S;(3)當電壓為198V時，電熱壺的實際功率P實=U2實/R=(198V)2/

48.4Ω=810

教科版八年級物理下冊教案3

《電功率》

18.2.1課型新授課教學目標1.

2.理解和區分用電器的額定功率和實際功率。教學重點掌握的概念;教學難點理解用電器的額定功率和實際功率。教學準備課件，導學案教學方法

先學后教，學案導學，合作達標教學后記

教學環節教師活動學生活動備注一、講授新課

知識點一：

觀察電能表，常常可以發現：電能表上的鋁盤轉動的快慢經常是不同的，家里同時工作的用電器越多，鋁盤轉動得越快，而且使用電熱水器時比使用一只燈泡時轉得快，這是怎么回事呢

如下圖所示，節能燈上的“24W”是什么意思

演示：分別拿一只24W和一只500W的電吹風機，接在電路上，比較電能表鋁盤轉動的快慢。

鋁盤轉動得快慢不同，是由于用電器消耗電能的快慢不同，即電流做功快慢不一樣，我們把電流做功的快慢用表示。

如果用W表示電流通過用電器所做的功，用t代表通電時間，用P表示用電器的，則：

在國際單位制中，的基本單位是瓦特，簡稱瓦，用W表示，常用的還有千瓦、毫瓦。

1kW=103W

1W=103mW

以下是常見用電器的：

因為W=UIt，所以

【典型例題】表示電流做功快慢的物理量是

A.B.C.D.

【答案】

【解析】

試題分析：

A.0.4WB.0.8WC.2WD.4W

【答案】C

【解析】

試題分析：一節干電池電壓為1.5v，3節總計4.5V，所以

所以選C。

知識點二：千瓦時的來歷

因為，所以

如果P和t的單位分別用kW、h，那么它們相乘之后，就得到電能的另一個單位：千瓦時(度)。

1千瓦時可以看作功率為1kW的用電器使用1h所消耗的電能。

【典型例題】小剛利用電能表測某家用電器的.當電路中只有這個用電器工作時，測得在15分鐘內，消耗電能0.3千瓦時，這個用電器可能是(?)

A.空調器B.電冰箱C.電視機D.白熾燈

【答案】A

【解析】

試題分析：已知用電器正常工作在15min內消耗電能，根據求出，由家電的功率知識可判斷為哪種用電器.用電器正常工作的為：

，

以上四種家用電器中功率超1000W的只有空調機.故選A.

【針對訓練】在下列單位中，哪一個不是的單位()

A.J/sB.kW·h/sC.V·AD.W·s

【答案】D

【解析】

試題分析：A、J是電功的單位，s是時間的單位，電功和時間的比值是，所以J/s是的單位;

B、Kw?h是電功的單位，s是時間的單位，電功和時間的比值是，所以Kw?h/s是的單位;

C、V是電壓的單位，A是電流的單位，電壓和電流的乘積就是，所以V?A就是的單位;

D、w是的單位，s是時間的單位，和時間的乘積是電功，所以w?s是電功的單位.

選D.2.5V0.3A”的燈泡接在電路中，用滑動變阻器調節它兩端的電壓，比較它的亮度。

現象：在電壓為2.5V時，燈泡正常發光;在低于2.5V時，燈泡發光暗淡;在高于2.5V時，燈泡強烈發光。

結論：說明用電器消耗的隨著它兩端電壓的改變而改變。

1.額定電壓：用電器正常工作時的電壓。

2.額定功率：用電器在額定電壓下工作時的功率。

3.實際電壓、實際功率

實際加在用電器兩端的電壓及用電器在實際電壓下工作時的功率。

4.U實=U額，則P實=P額;用電器正常工作。

U實U額，則P實可能燒毀用電器。

U實U額，則P實用電器不能正常工作。

演示：將兩只燈泡“PZ22040”和“PZ220100”先后并聯和串聯接入家庭電路中，觀察燈泡的發光情況。

現象：并聯時，100W的亮，串聯時，40W的亮

結論：燈泡的亮度是由它消耗的實際功率決定的。

【典型例題】下圖為一只6V

1.5W”小燈泡的電流隨電壓變化的關系圖像.若把這樣的三只燈泡串聯起來，接在12V的電源兩端，則此時每只燈泡的電阻及實際功率為()

A.24Ω0.67WB.20Ω0.8W

C.24Ω0.96WD.20Ω0.67W

【答案】B

【解析】

試題分析：分析圖像可知：燈泡的電阻會隨電壓、電流的不同發生變化，因此解決此類問題只能從圖像入手分析。三只完全相同的燈泡串聯，燈泡的電阻相等，通過的電流相等，根據歐姆定律可知，三只燈泡兩端的電壓相等，把這種規格的三只燈泡串聯接在12V的電源兩端，每只燈泡兩端的電壓都為4V，從圖像上可以看出，當電壓是4V時，通過燈泡的士電流為0.2A，

所以每只燈泡的實際電阻：

每只燈泡的實際功率：P=UI=4V×0.2A=0.8W.故選B.

A、110V60WB、36V25WC、220V40WD、110V40W

【答案】A

【解析】

四盞燈泡正常發光時，功率的燈泡亮，所以選A。

教科版八年級物理下冊教案4

第九章機械與人

對科學探究能力的基本要求

1.有評估探究過程和探究結果的意識。

2.能注意假設與探究結果間的差異。

3.能注意探究活動中未解決的矛盾，發現新的問題。

4.嘗試改進探究方案。

5.有從評估中吸取經驗教訓的意識。

6.認識評估對科學探究的意義。

科學內容

通過實驗探究，學會使用簡單機械改變力的大小和方向。

結合實例認識功的概念。知道做功的過程就是能量轉化或轉移的過程。

知道機械功的概念和功率的概念。能用生活和生產中的實例解釋機械功的含義。

理解機械效率。

了解機械使用的歷史發展過程。認識機械的使用對社會發展的作用。能用實例說明物體的動能和勢能及它們的轉化。

全章概述

1.本章基本要求：

小章涉及到的物理概念有簡單機械中的杠桿與滑輪(定滑輪、動滑輪、滑輪組)，功、功率、機械效率、機械能、動能與勢能;涉及到的物理規律有杠桿的平衡條件，以及機械能的轉化與能量守恒定律;涉及到的技能有：杠桿與滑輪的合理使用。

通過本章學習讓學生能正確、合理使用杠桿、滑輪，以達到改變力的大小與方向的目的;其實質是能從生活和生產勞動的實際需要出發，去選擇不同類型的杠桿，不同種類的滑輪，以及它們的組合方式，以達到省力、或者方便生活和生產勞動的目的。這里既涉及到了知識也包含了技能，或者是用這方面的知識去解釋生活與生產勞動中發生的有關簡單機械運動的現象、同時還要能初步了解機械使用的歷史發展過程，以及機械使用對社會發展的作用。

要求通過本章學習，知道機械功和功率概念的由來。并能從生活、生產中的實例說明機械功和功率的含義，還要能從實例中把做功的過程與能量轉化的過程結合起來思考，尤其是機械能的轉化與守恒的思想觀念的確立，要求能測定某種簡單機械的機械效率。總之，無論是概念。還是規律均要與生活、生產勞動實際結合起來去認識、理解、應用、發現、提問、乃至創新。這些都是課程標準所提倡的內容。

本章涉及到具體的學習過程主要有：①杠桿、滑輪、功、功率、機械效率、機械能、動能、勢能等概念的建立過程;②杠桿的平衡條件，動能與勢能與哪些因素有關，以及機械能轉化的探究和某一種機械的效率是否恒定不變的探究過程;③上述概念、規律的實際應用過程。在上述的三個基本的學習過程中，涉及到的方法主要有：科學抽象建立概念的方法如“杠桿”、“能”、“機械能”、“動能”、“勢能”;乘積的方法建立概念如“功”;比較的方法建立概念如“功率”和“機械效率”等。實驗探究的方法認識杠桿的平衡條件;認識定滑輪、動滑輪以滑輪組使用的功能;認識某種機械的效率不是恒定的，且不可能大于或等于1;認識動能和勢能的大小與哪些因素有關;認識做功的過程就是能量的轉化的過程;初步確立動能與勢能相互轉化與守恒的思想。

本章內容還要通過了解機械使用的歷史發展過程，確立勞動人民創造歷史的情感，使他們知道物理科學不完全是少數科學家的貢獻，其中有許多東西都屬于廣大勞動人民在生產勞動實踐中的發現與總結。例如功的概念，杠桿與滑輪的使用，均出于廣大勞動人民在生產實踐中經驗的積累。此外，在幫助學生初步確立機械能轉化與守恒的思想與觀點的同時，要引導他們嘗試去用這種思想與觀點去分析物理現象。

2.本章編寫思路

本章的編寫特點是，較突出地體現了教與學在方式方法上多樣化這一基本教育理念。例如，課本在體現“課程目標”和“內容標準”的形式上就是多樣化的，歸納起來有以下3種。

(1)列舉日常生活、生產勞動中的一些事例，結合圖示的方式呈現課程標準與內容標準

例如，杠桿及有關杠桿的幾個概念，通過課本圖8—1和圖8—2示出一些學生熟悉的器具，讓學生通過視圖想想這些器具的使用，從中發現它們的共同特征，進而建立杠桿的概念，認識力臂的意義，明確這些器具在使用過程中支點、動力臂、阻力臂的位置，最終達到能根據實際需要正確選擇和使用杠桿的目的。又例如，通過課本圖8—23和圖8—24示出兩位同學均從一樓搬運物體到三樓上的兩種情景，要求學生討論用什么方法來判定，誰做的功最快，從而自然地引出功率的概念。還例如，做功與哪些因素有關，通過課本圖8—20示出做功與不做功的情景，要求學生從中歸納出物體做功的兩個必要因素。

(2)列舉事例并圖示，結合實驗探究的方式呈現課程內容

例如，對于定滑輪，一方面通過課本圖8-11示出定滑輪的應用，另一方面則要求學生參照課本圖8—12所示的方式進行實驗探究，目的是讓他們自己去發現定滑輪的特點和功能。

(3)用完成科學探究的全過程的方式呈現課程標準與內容標準

例如，探究杠桿的平衡條件。課本通過“提出問題、猜想與假設、制定計劃、收集證據、分

析判斷、討論與交流”等科學探究的幾個主要環節引導學生操作，并得出結論。

總之，本章較充分地體現了課程標準中提出的從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究，提倡教學方式多樣化等基本理念。希望教師能認真吸納這些理念，并將這些理念轉化為教學行為。

本章內容是從探究簡單機械的作用出發，引出機械效率等概念，最后用合理利用機械能來結束本章的內容。

3.本章內容結構圖：

教科版八年級物理下冊教案5

教學目標

一、知識與技能:

知道并能用語言表述牛頓第一定律，

九年級物理牛頓第一定律教學設計

。

二、過程與方法:

培養學生嚴謹的邏輯推理能力。

通過對大量實例的分析，培養學生歸納、綜合能力。

善于思考、善于總結，把物理與實際生活緊密結合。

三、情感態度與價值觀:

通過探究物體不受力時怎樣運動，形成實事求是、不迷信、尊重自然規律的科學態度。

教學重與難點

重點：“理想實驗”法，牛頓第一定律。

難點：讓學生確信牛頓第一定律并理解其內涵。

教學準備慣性小車、斜面、木塊、木板、毛巾、標志小旗.

教學過程

一、體驗、觀察、頓悟、闡述

師：同學們，根據平常的觀察和生活經驗告訴我們：力可以使靜止的物體運動，也可以使運動的物體靜止。(請觀察)

學生實驗一：抽學生到講臺上做用力使講桌運動的實驗。并指出當我們用力推或拉桌子時，桌子才會運動，當推力或拉力撤消后，桌子就停止運動。(A、運動需要力來維持)

學生實驗二：學生演示小車在木板上運動情況。用力推小車時小車開始運動，當推力撤消后小車仍能運動。

(B、運動不需要力來維持)

師：既然物體的運動不需要力來維持，小車為什么會停下來呢

生：是桌面對小車的阻力。

(好，下面我們就用實驗來探究阻力對物體運動的影響)

二、探究、歸納、推理

(一)探究：阻力對物體運動的影響

1、介紹實驗器材。

2、請同學帶著下面的問題和老師一起來完成實驗探究。

(1)為充分“顯示”阻力對物體運動情況的影響，每次實驗時應該控制哪些因素相同如何改變物體受到的阻力

(2)為什么讓小車從斜面的同一高度滑下

(3)小車在不同材料的平面上