《日月潭》教學(xué)設(shè)計第一課時【課時目標(biāo)】1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識9個生字。會寫紗、展、環(huán)繞、隱約等6個生字。2、大致了解課文內(nèi)容，感知日月潭的秀麗風(fēng)光。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，還記得我們?nèi)ツ陮W(xué)過的一篇課文《看雪》嗎？那群想看雪的孩子住在我們祖國的哪個地方？哪位同學(xué)上來指給大家看。（出示中國地圖）

哦，這就是臺灣啊，誰想給大家說說你對這個地方的了解？生介紹（臺灣吃的、玩的、地理位置等）

２、今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。

（板書課題）

師：看到課題你們有哪些疑問？（根據(jù)學(xué)生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風(fēng)光怎么樣？）二、師生共同制定目標(biāo)：1、預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識本課的生字，會寫6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。了解每段寫了日月潭哪方面的內(nèi)容，感知日月潭的美麗。三、自主嘗試，初步感知

１、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)記。讀后認(rèn)讀課后生字，并會組詞。2、再讀課文，讀一段想一想：自己讀懂了什么？還有什么不懂的做上記號。3、讀課題時產(chǎn)生的疑問自己解決了幾個？在書上做上記號。四、交流匯報

（一）小組交流

１、小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，組內(nèi)交流識字方法：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識了？是怎么記住的？鼓勵學(xué)生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。2、小組內(nèi)互相檢查讀課文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。3、組內(nèi)交流讀懂了什么，還有什么不懂的問題提出來大家解決，組內(nèi)解決不了的放班上解決。五、教師點撥（一）老師檢查自學(xué)效果1、幻燈片出示帶拼音的詞語：臺灣省

臺灣島

建筑

展現(xiàn)

輕紗

環(huán)繞

隱約

茂盛

附近

清晰

朦朧

仙境

名勝古跡先自由讀詞，注意用紅色標(biāo)注出來的拼音,讀準(zhǔn)前后鼻音的字。接著去掉拼音，開火車讀詞語。“正著開”“倒著開”“隨機挑詞語”，多種形式的檢查激發(fā)學(xué)生讀詞語的興趣。2、學(xué)生自主站起來分段讀課文，展示自學(xué)效果，讀完后，學(xué)生評價，指出不足，發(fā)揚優(yōu)點。（二）、教師點撥，感悟美景1、小組代表一段一段匯報讀后的收獲：先讀自然段，再說自己組讀懂了什么，還有什么問題？教師相機進行點撥指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)一：日月潭的位置：

⑴指名讀第一自然段，練習(xí)說話：日月潭在……

第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。

⑵聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

預(yù)設(shè)二：日月潭名字的由來：

(1)指名讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。（2）幻燈片展示日月潭的圖片，用上“因為……所以……”說說日月潭名字的由來。（3）幻燈片出示一組句子比較：

①北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

②北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng)，讀起來有美感。通過比較學(xué)生體會到了準(zhǔn)確用詞的好處。（4）指導(dǎo)朗讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。預(yù)設(shè)三：1、日月潭清晨的美景（1）

指名朗讀第三節(jié)。匯報讀懂了什么？理解“隱隱約約”（2）

播放清晨的日月潭的圖片，感受日月潭的美麗。再指名有感情地朗讀。2、日月潭晴天中午和下雨時的美景（1）指名讀第四節(jié)。匯報讀懂了什么？從哪里感受到美？理解“清晰”“朦朧”。（2）播放晴天和下雨時日月潭的圖片，感受它的不同的美麗。再指導(dǎo)朗讀。

五、指導(dǎo)寫字，練習(xí)反饋。1、指導(dǎo)學(xué)生書寫帶絞絲旁的字：紗、環(huán)繞、隱約、展提醒“繞”右上沒有點，“隱”右邊中間的“急”橫不要寫出頭，“展”下面不要在提的旁邊加撇。2、師范寫，生書空。3、生認(rèn)真書寫。4、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。5、摘抄本課優(yōu)美的詞語和句子。【板書設(shè)計】：9.日月潭

清晨

隱隱約約

中午

清晰可見

風(fēng)光秀麗

雨中

一片朦朧

吸引了中外游客第二課時課時目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。2、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。【教學(xué)流程】一、課前檢測太陽高照

群山環(huán)繞

風(fēng)光秀麗

樹木茂盛

湖水碧綠

名勝古跡

隱隱約約

點點燈光

蒙蒙細(xì)雨二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，開展朗讀競賽，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。2、當(dāng)導(dǎo)游介紹日月潭，再次感受日月潭的秀麗風(fēng)光。3、背誦自己喜歡的部分，積累本課好詞好句。4、了解臺灣其他地方的美麗風(fēng)光，激發(fā)熱愛臺灣、熱愛祖國的情感。指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、自主嘗試?yán)首x課文1、放音樂，老師范讀。學(xué)生欣賞。提出聽的要求：注意聽老師讀的速度、重音、感情。2、出示:挑戰(zhàn)朗讀，我能行！學(xué)生朗讀自己喜歡的段落或者句子。注意：朗讀的重音、停頓、語速、作者的感情。其他學(xué)生仔細(xì)聆聽準(zhǔn)備點評。挑戰(zhàn)朗讀開始，先讀后評價。四、小組交流討論，全班展示朗讀和當(dāng)導(dǎo)游1、每個大組有5個小組，5個小組商量朗讀這篇課文。大組之間賽讀。2、當(dāng)小導(dǎo)游介紹日月潭出示：第一大組（1—5小組）當(dāng)導(dǎo)游介紹日月潭名字的由來和傳說。（6—10小組點評）

第二大組（6—10組）當(dāng)導(dǎo)游介紹日月潭清晨的美景。（11—15小組點評）第三大組（11—15小組）當(dāng)導(dǎo)游介紹日月潭中午和下雨時的美景。（1—5小組點評）學(xué)生分組準(zhǔn)備。小組派代表在班上交流介紹。預(yù)設(shè)：學(xué)生一：大家好，清晨的日月潭最美了，你看湖面上還飄著薄薄的霧，就好像日月潭還在睡覺似的，你看天邊還有繁星，山上還有點點燈光，都隱隱約約倒映在湖水中，噓，大家都小點聲，別吵醒了睡夢中的日月潭！在介紹的同時，相機出示幻燈片（清晨的日月潭圖片）在介紹中午的日月潭和下雨的日月潭時，也出示圖片，理解“清晰”“朦朧”。3、再來欣賞日月潭的美景，試著背誦課文（播放日月潭的幻燈片）五、拓展延伸，升華情感風(fēng)光秀麗的日月潭我們游覽完了，同學(xué)們還想不想到臺灣的其他風(fēng)景名勝去看看？1、幻燈片展示蝴蝶谷的風(fēng)景2、圖片展示阿里山云海、阿里山日出、阿里山黃昏。3、課文學(xué)到這里，你最想說什么？最想做什么？六、布置作業(yè)1、背誦自己喜歡的段落2、搜集有關(guān)日月潭的傳說和故事【學(xué)情分析】

我國地大物博，歷史悠久，山河壯美。在引導(dǎo)學(xué)生感受臺灣寶島秀美景色的同時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大自然的思想感情。作者寫這篇文章的目的在于體現(xiàn)“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”，但二年級的學(xué)生對此很難理解，在教學(xué)中也沒有必要過多地強化這個問題。文章語言優(yōu)美，可以從此入手，結(jié)合風(fēng)景秀麗的插圖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，和說話的能力，對臺灣島的喜愛應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的。在上學(xué)期的《看雪》和識字教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)接觸到臺灣，對臺灣的歷史已有了一定的了解，為教師講解課文鋪了一條路。日月潭很美，課文中的語句，詞句也很美。可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時積累課文中的詞語，及課后讀讀記記中的成語。效果分析日月譚真的很美!作者的筆墨雖然不多,但日月潭的秀麗風(fēng)姿卻已經(jīng)呈現(xiàn)在每一位讀者的眼前。在本次教學(xué)過程中,我靈活運用了自主合作探究的教學(xué)模式,將傳統(tǒng)的講臺和新型的多媒體教學(xué)有機結(jié)合。并運用反復(fù)強化的方式加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時,得到一定的美的享受。在教學(xué)過程中,我同時滲透了學(xué)生愛國情感的激發(fā)和保護環(huán)境意識的形成,在一定程度上深化了課堂的主題。小組合作探究有利于關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，有利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。這是課堂自主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個新理念新要求。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，運用一定的方法識記字詞，正確、流利地朗讀課文，對課文有初步的感知，為合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。合作后的交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會不斷修正自己的認(rèn)識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。學(xué)生合作的力量是不可低估的，所有的問題都在合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學(xué)生體會也很深。接下來老師的點撥就有的放矢了，主要針對學(xué)生的理解難點進行引導(dǎo)、加深，升華，這堂課較好的體現(xiàn)了以生為本、以學(xué)定教的理念，是我校“四清五步嘗試教學(xué)法”課堂模式的體現(xiàn)。此外，實踐積累也是新課程改革的另一重要目標(biāo)，它能為學(xué)生以后的閱讀和寫作打下堅實基礎(chǔ)。《日月潭》文字優(yōu)美，如詩如畫，使人入情入境，是鼓勵學(xué)生積累好詞佳句的雋文。這樣的好文章要鼓勵學(xué)生背誦。在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生的積累興趣，通過多媒體課件，教給他們積累的方法，同時給予他們展示的機會。相信，學(xué)生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子”了。教材分析本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風(fēng)景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。全文共五節(jié)，按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞５谝还?jié)交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二、三節(jié)具體描寫了日月潭美麗的景色，是課文的重點。第二節(jié)一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現(xiàn)日月潭景色之美。第三、四節(jié)在日月潭的湖光山色之美上著力，進一步寫出日月潭的美景。第五節(jié)的兩個短句，是對課文意思的總結(jié)，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。課文的語句準(zhǔn)確、優(yōu)美。教學(xué)前教師可細(xì)細(xì)玩味咀嚼。教學(xué)中，要結(jié)合圖像，著力通過表情朗讀的訓(xùn)練，來引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會語言文字。評測練習(xí)一、讀拼音，寫詞語。

qīng

shā

huán

rào

yǐnyuē

jiàn

lì

xiǎodǎo

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

zhǎn

xiàn

mào

shènɡ

táiwānshěnɡ

（

）

（

）

（

）

二、比一比，組詞語。

紗（

）

繞（

）

環(huán)（

）

穩(wěn)（

）

沙（

）

燒（

）

壞（

）

隱（

）

三、把能搭配的詞語用直線連起來。

太陽

碧綠

春雨

蒙蒙

樹木

秀麗

霧氣

沙沙

湖水

高照

燈光

朦朧

風(fēng)光

茂盛

景物

點點

四、讀一讀、想一想、做一做

日月潭是一個美麗的大湖，它在我國臺灣省的中部。日月潭里有個小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”；另一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。兩潭湖水相連，像個碧綠的大玉盤。小島就像玉盤中的明珠。日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。日月潭的水很深。山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。我愛美麗的日月潭，我愛祖國的臺灣島。

1、小島把潭分成兩半。潭的一邊像____________，叫“______”，另一邊像____________，叫“______”。兩潭湖水相連，像個____________，小島就像____________。

2、在橫線上填上合適的詞。

______的大湖

______的樹林

______的玉盤

______的月亮

3、照樣子寫句。小島就像玉盤中的明珠。

____________像__________________________________________。課后反思

日月潭令人神往，是因為它在祖國的寶島臺灣，是因為它“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。在整個教學(xué)活動中，我尊重學(xué)生的讀書體驗，注重情感的生成。把教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀書與形象的圖片有機結(jié)合起來，從而讓學(xué)生去想象日月潭的美，并在感受美的過程中積累詞語，運用詞語。引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。

1、合作學(xué)習(xí)法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，促進學(xué)生全面發(fā)展。”教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時，抓住“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”這個問題，讓各學(xué)習(xí)小組學(xué)生分組學(xué)習(xí)交流，再請代表發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的回答確定教學(xué)內(nèi)容。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。但是在匯報學(xué)習(xí)成果時如果我能多請幾名代表交流會更好。

2、學(xué)會交流表達(dá)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。