認知結構知識模型理論認知結構知識模型理論PAGEPAGE1/7認知結構知識模型理論什么是認知結構知識模型理論認知結構知識模型理論是范豐會和宋文紅在其新對理論精華的繼承性，更有效地發揮其在實踐中的指導作用。認知結構知識模型理論提出者簡介1990年獲首都師范大學物理系基礎物理教育學碩士。曾從事過中學物理教學、中學教師繼續教育、教育軟件及教學資源開發1990年完成碩士論文《大學生物理認知結構28理障礙等相關領域的基礎理論問題和重要實踐問題進行了不懈的探索，頗有心得。宋文紅，19912008類常見病、兒童發育性行為問題及兒童情緒行為障礙有豐富的診療經驗。認知結構知識模型理論形成過程借鑒20世紀物理學的科學觀和方法論成果認知結構知識模型理論的主要內容認知結構知識模型理論主要包括以下內容：意識和潛意識共同構成心理活動的容器或空間。用認知結構作為描述整體心理（包括意識和潛意識）由陳述性知識、意象、程序性知識和策略性知識四種知識構成的網絡化結構。認知結構網絡可以進一步劃分為由以上四類知識構成的、相互依存的兩層網絡——認知結構潛網和認知結構顯網。認知結構潛網是在由遺傳獲得的“原始意象-本能”結構基67程序性知識”結構，其基本作用模意象策略性理發展良好人（人本主義心理學家所稱“自我實現者）的認知結構特征；否則，可能會產生各種內部沖突性和外部適應性心理問題。認知結構有四種發展機制：同化、順應、條件反射和整合。其中同化與順應是從皮亞（）過已然成長了的認知結構去完成個人心理成長過程中未能實行的同化或順應輯思維。象征性思維是潛意識的思維形式，是借助意象而進行的以情緒體驗為依據的持續性、間接性和概括性的心理活動；抽象邏輯思維是通過內部言語進行的以概念為中心、按邏輯規則進行的形式化思維。通常我們說的想象過程或形象思維過程不過是這兩種基本思維形式的混合體。術語說明意識與潛意識認知結構意識的全部心理內容。同化與順應（即認知結構顯網知識的構建，也適用于潛意識（即認知結構潛網）知識的構建。同化在意識（即認知結構顯網）（例子而納入原（即認知結構顯網知識構建中的作用在于通過調整原泛化潛意識（即認知結構潛網）中的“意象——程序性知識”結構；順應在潛意識（結構潛網）同化和順應的作用機理是條件反射，服從象征性思維規律。條件反射作用的形成機制（從這個意義上說行為主義與精神分析“相遇而不相識。認知結構整合“成科學概念”與現時認知結構顯網（意識）及環境分屬“異時空（潛意識，只是通過“象征”之弦能夠撥動那時隱時現的潛意識，通過“無法控制”的程序性知識抽象邏輯思維與象征性思維在認知結構知識模型理論中，抽象邏輯思維和象征性思維是人類兩種基本思維形式。抽象邏輯思維是意識中的思維形式，是通過內部言語進行的以概念為中心，按邏輯規則進行的形式化思維。象征性思維是潛意識的思維形式，是借助意象而進行的以情緒體驗為依據的持續性、間接性和概括性的心理活動。在認知結構知識模型理論中，意識與認知結構知識模型理論的應用作為理論的應用，該書論述了該理論在家庭教育、學科教學、心理咨詢和學習心理障礙輔導中的應用。例如：對于教學，該理論認為:何謂理解概念？理解了一個概念、規律，包含如下含義（）形成了關于該知識點的正確的意象（或下位知識（有意象實現2）形成了關于該知識點的陳述性知識（3）所有知識要素建立起了緊密的和同向非沖突的聯系（奧蘇貝爾稱為實質性聯系。更深入理解指在初步理解基礎上產生了關于該知識點的更多知識要（）和與更大范圍的認知結構中有關知識點建立了更多的聯系（產生、提取或加工）（產生加速度）的原因，則解又會進一步深化。何謂掌握了概念？掌握指不僅理解還要會靈活運用解決問題，從認知結構模型來看，首先達到理解層次，即產生了有意象和命題知識構成的一致性牢固結構，還要學習應用知識解元間建立起牢固聯系。學習——綜合運用學習——結構化、系統化（小結。教學過程需要一系列連續的思維環節，其中既有概念教學中的概括、程序性知識形成的（和畫圈，不需看書也不會看書，也沒有形成科學的思維模式和思維習慣，導致學習困難。在心理咨詢中的應用：認知結構知識模型理論對精神問題的四分歸類在心理咨詢實踐中，準確區分患者精神問題類型，是進行有效心理咨詢的第一步，但咨（尤其是初學者從本質上將精神問題區分為現實性心理問題、神經癥、人格障礙和精神病四類。現實性心理問題——首次面對無法實現的順應難題根據認知結構知識模型理論，這類問題都（需要認知結構進行順應（力所示，神經癥——現實難題引發了塵封的神經癥性情結這里所說的神經癥除了包括傳統神經癥的分類如恐怖癥、焦慮癥、強迫癥、軀體形式障礙、神經衰弱等，還包括分離性和轉換性障礙（即癔癥、心理生理障礙等。認知結構狀態如圖1-4-1（3）過象征性思維過程泛化情結、加重癥狀。人格障礙——內部“和諧”而對外難行人格障礙的認知結構狀態如圖所示，即與前科學概念型認知結構在形式上是類“神精神病——陷入了無法醒來的白日夢精神病人的認知結構狀態如圖所示，精神病患者和正常人做夢的時候是一樣的，只是正常人總會從夢中醒來，回到意識中，而將夢中的荒誕不經認知結構知識模型理論的神經癥理論：神經癥認知結構演化規律用認知結構的知識模型解釋，神經癥是認知結構（人格結構部分）存在圖1-4-1（3）的經癥分型頗多，其形成的具體原因也非常復雜，但這類心理問題都有幾個共同的特點（1）求神經癥患者的情緒反應和行為方式與引起這物，盡管這些求助者并不自知或已經“遺忘1-4-（3）的情（3）神經癥問題的徹底解決，必須借助于意識與潛意識情結之間深度整合，這也是為什么神經癥認知結構演化階段早期成長環境和教養方式偏差導致不適應性認知結構遭遇重大負性事件不能及時實現認知結構順應導致潛意識情結這里的“重大負性事件”不能簡單理解為我們通常認為的地震、戰爭、親人喪失及其他各路（力，欲罷不能——劇烈情緒產生”中的情況。（力，欲罷不能——劇烈情緒產生”中的情況。情結泛化與強化展的功能。事實上這種“意象（情緒）-行為反射”結構的不斷泛化和強化正是哺乳動物所共有的通過學習提高對環境適應力的方式，也是人類潛意識的學習方式。事件、環境或壓力誘發神經癥神經癥的治愈（當前意識中助者實現認知結構順應就可以了，通過邏輯思維途徑（如認知療法）就可以解決（中，從而完成認知結構的整合。評價對傳統科學主義和現象學方法論的融合與超越在理論的建構過程中，我們堅持認為，堅持科學心理觀，并不在于固守具體的實證主義方法，而在于堅持“解放思想（包括人類自身領