《會跑的“黑板”》教學設計一、教學目標1．借助漢語拼音正確認讀本課9個生字，，正確書寫并記憶6個生字。積累8個詞語。2．朗讀課文，學習介紹一個科學家的故事。結合課后練習，學習邊讀邊想。3．體會安培對科學的專注態度，并對這種態度產生敬仰的情感。二、教學重點朗讀課文，根據句子的內容讀出不同的語氣。三、教學難點邊讀邊思，體會安培對科學的專注態度。四、課前準備多媒體課件，生字卡片。五、教學過程（一）揭示課題，導入課文1．介紹安培（法國物理學家，對數學和化學也有貢獻。后人為了紀念他，把電流的強度稱作“安培”）。2．質疑：課題上，“黑板”兩字，為什么要加引號，這里的黑板指什么？（二）整體感知，學習生字1．初讀課文，邊讀邊思：會跑的“黑板”究竟是什么？安培怎么會把它當成黑板的呢？2．完成填空：一天，安培在__________的街上一邊散步一邊__________，忽然，他看見一塊“黑板”，便跟著它邊走邊演算，直到他追不上了才發現，原來會跑的“黑板”是________________。安培研究問題真________________。師：現在你們知道題目和課文中的“黑板”為什么要加雙引號嗎？（安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學研究非常專心。）3．學習生字（1）出示生字，學生自讀，記住字形。（2）重點：讀準三拼音“輛、恍”；注意“考”的字形，范寫、書空。（3）抽讀詞語。（三）細讀課文，體會安培對科學的專注態度1．出示句子：“他研究問題全神貫注，常常達到入迷的程度。”指名讀，提問：你為什么這么讀？（“全神貫注、常常、入迷”最能體現安培認真的態度，要讀出重音。）2邊讀課文邊思考：從哪些詞句看出安培研究問題入了迷？（1）學習第2節。抓住“來來往往”、“什么”、“只顧”，指導朗讀，體會安培思考數學題的專注。比較句子，你認為哪一句更能表現安培思考問題時的專注，為什么？a．可是安培什么也沒有看見，低著頭朝前走。b．可是安培好像什么也沒有看見，只顧低著頭朝前走。（2）學習第3節。引讀，“他一邊…一邊…他多么希望能有個地方計算哪。”指導朗讀：“多么希望”讀出迫切的心情；引讀，師：“真是心想事成、事如人愿啊，說來也巧，…好像是…太好了！…”“說來也巧”、“正好”、“太好了”、“高興”指導讀出欣喜的語氣。小結：安培演算數學題已經到了入迷的程度！3．學習第4、5節，進一步體會安培對科學的專注態度。師：可是這畢竟不是一塊真正的黑板，它有輪子會跑的。安培又是怎樣做的呢？（1）小組學習。邊讀課文邊思考，找到文中的語句，讀讀議議。（抓住“忙說”、“不知不覺”、“聚精會神”、“氣喘吁吁”、“恍然大悟”等詞來理解安培隨著“黑板”的動而動，體會他對科學的專注精神。）（2）指導朗讀，把安培對科學的專注精神表現出來。（指名讀、男女生賽讀、評議）4．想象：街上的行人看到安培這個樣子，會說些什么？（稱贊、驚訝、取笑…）說話練習：街上的行人看到安培這個樣子，________地說：“______________________。”師：有些行人因不了解情況，對安培的舉動感到驚訝、可笑是難免的，請你解釋解釋，為安培說句話。（四）小結與拓展1．課文講述了安培因為思考數學題入迷，把馬車車廂后壁當成黑板，在上面演算的故事。正是因為他對科學的專注態度，使他成為了著名的科學家。2．你還知道哪些科學家的小故事？把收集到的故事說一個給同學聽。（五）完成寫字練習1．把詞語填寫完整。來來（）（）聚（）會（）氣喘（）（）不（）不（）（）（）大悟（）（）貫注2．指導在田字格中寫字。先觀察關鍵筆畫的位置再書寫，教師重點提示“杰”、“考”。（六）板書設計“黑板”跑了專心思考只顧朝前走安培