大象版-三年級下冊-第三單元 神奇的指南針-2 有趣的磁鐵游戲_第1頁
大象版-三年級下冊-第三單元 神奇的指南針-2 有趣的磁鐵游戲_第2頁
大象版-三年級下冊-第三單元 神奇的指南針-2 有趣的磁鐵游戲_第3頁
大象版-三年級下冊-第三單元 神奇的指南針-2 有趣的磁鐵游戲_第4頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

《有趣的磁鐵游戲》教學設計一、教材分析磁鐵在我們生活中應用比較廣泛,學生對磁鐵有一定了解和認識,但對磁鐵的一些性質還比較模糊。本節課就是在學生日常生活中對磁鐵、磁性有關體驗的基礎上,進一步認識、探究磁鐵的磁性、磁力大小、磁極等性質,培養學生主動參與科學探究的興趣。二、學情分析通過第一課的學習,學生對磁鐵已經有了了解,知道了磁鐵有南北兩極,可以指南北的性質,但對磁鐵性質的認識還比較模糊,不完整、不系統。學生喜歡“玩”,對游戲性的探究活動很感興趣,但不太善于歸納總結。這節課在原來的基礎上更詳細的認識磁鐵的性質。三、教學目標1.讓學生認識各種各樣的磁鐵,知道磁鐵的性質。2.能用簡單器材做簡單的觀察實驗,并做實驗記錄;能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果;能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。3.意識到科學、技術和社會是有機的結合,增強把學到的知識應用于生活的意識。四、教學重難點重點:能用簡單器材做簡單的觀察實驗,認識各種各樣的磁鐵,知道磁鐵的性質。難點:能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。五、評價任務1.能夠認識各種磁鐵及性質。2.能夠選擇自己擅長的方式表述實驗研究過程和結果。3.能夠與同學合作互助。六、教學準備教師準備:多媒體課件、磁鐵、木架臺等。學生準備:小科學家記錄本、利用網絡搜集的磁鐵的知識、曲別針、釘子、大頭針、指南針、塑料棒、銅器、鋁器等。七、教學過程(一)創設情境,激趣導入1.談話:同學們,你們喜歡聽故事嗎?下面我們就來聽一個。2.展示圖片,講秦皇陵利用磁石門防刺客的故事。3.提問:其中的奧秘在哪里?4.引入:其實,磁鐵不僅能吸鐵,它還有許多重要的本領,這節課,我們就一邊玩,一邊來進一步認識這位老朋友。(板書:有趣的磁鐵游戲)5.提問:看到這個題目,你想知道什么?6.引入:看來同學們的想法還真不少,下面我們就來認識磁鐵,解釋其中的一些問題。(二)觀察交流,實驗探究認識磁鐵1.談話:課前你們搜集了一些磁鐵,老師也給你們準備了一些,拿出來看一看,你能發現什么?2.小組交流:磁鐵的形狀不同、顏色不同,每一塊磁鐵上面都有S、N兩個字母。小組交流后集體交流。3.你能給不同形狀的磁鐵起個名字嗎?(認識常見的蹄形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。)引導學生說出磁鐵的兩極。探究性質1.玩磁鐵游戲。談話:剛才我們一起認識了磁鐵,知道常用的磁鐵形狀各不相同,但卻都有兩個極:S極、N極。下面我們就玩磁鐵游戲,一邊玩一邊探究其中的科學知識。活動要求:每個組都有一個材料盒,教室還有許多現成的材料,你都可以把它充分的利用起來。討論:小組的同學先商量商量,你們打算利用磁鐵玩什么游戲?在玩的時候應注意哪些問題?(小組的同學要合作、不能搶材料、要邊玩邊觀察現象,把自己的發現記錄下來)強調:在玩磁鐵的時候請你做到以下幾點:(1)注意用不同的方法。(2)仔細觀察,每一種玩法至少要有一個發現。(3)通過這個現象能說明什么。(4)把自己的發現用簡單的語言、圖畫或喜歡的方式記錄下來。2.學生實驗,教師巡視指導,啟發各組至少進行一種游戲。3.小組交流,匯報實驗過程、得出的結論(學生匯報哪一種游戲就探究哪一種):(1)給磁鐵找朋友:觀察磁鐵不能吸引哪些物體,可以吸引哪些物體。(2)隔物吸鐵:把磁鐵隔著紙、木板、塑料等物體吸鐵,觀察能不能吸住。(3)接鏈游戲、兩極對中間游戲:用磁鐵的兩端與中間分別吸引圖釘或鐵圈,發現兩端吸引的數量多,中間吸引的數量少,從而知道磁鐵的兩端磁性強,中間磁性弱。(4)懸吊磁鐵游戲:把一塊磁鐵水平懸掛起來,用手轉一轉,等到它靜止下來,觀察它的指向。(5)磁鐵碰磁鐵游戲:用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端,知道不同磁鐵的兩端有時會相互吸引,有時又會相互排斥。(6)用磁鐵接近收音機,傾聽收音機的發音效果有什么變化,感受到磁鐵會影響無線信號的接收。4.師生總結出磁鐵的基本性質:磁鐵能吸鐵,隔著物體也能吸鐵,兩極磁性最強;同極相斥,異極相吸;指南北,干擾信號。(三)總結評價,布置作業1.提問:這節課,你都知道了哪些知識?2.評價:你覺得自己在探究活動中的表現怎樣?還要注意哪些問題?3.布置作業:這節課同學們通過玩磁鐵游戲,發現了磁鐵有這么多的本領,課后你能不能運用這些知識制作一個玩具?利用課外活動進行交流。(四)教學反思傳統的課堂以解決問題為目標,問題解決了,探究活動結束了,課也就圓滿結束了。久而久之,學生的問題越來越少,到最后,學生已沒有了問題,只有等待教師提出問題,然后解決問題,學生成了問題的奴隸,課堂的附屬品。現代教學理念要求把課堂還給學生,把課堂的主動權交給學生,讓學生真正成為學習的主人。課堂在結束之時,教師提出:“磁鐵還有很多的秘密等待我們去探索發現,希望大家課下繼續研究。”讓學生帶著濃厚的研究興趣離開課堂,使學生將探究活動延伸到了課外。本節課的教學活動總體效果較好,但是也存在著一定的問題,有待于以后教學中改正。由于具有較強的探索性

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論