《將相和》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)知目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。

2、操作目標(biāo)：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思；三是給三個小故事加上小標(biāo)題；四是復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

【教學(xué)重點】1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。

2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

【教學(xué)難點】1、分清事物的前因后果；

2、分析人物形象。

【教法學(xué)法】：

在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題漢代司馬遷寫出了我國第一部紀(jì)傳體通史《史記》，他以為人物寫傳的的形式反映歷史。其中有一篇《廉頗藺相如列傳》。今天我們要學(xué)的第十八課《將相和》就是改編自《廉頗藺相如列傳》，現(xiàn)在就讓我們一起學(xué)習(xí)本課，了解發(fā)生在廉頗和藺相如之間的故事。檢查：“將”指的是誰？“相”指的是誰？“和”指什么介紹背景：戰(zhàn)國是我國歷史上的一個時期，當(dāng)時比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為”戰(zhàn)國七雄“，秦國是最強的一個。課文中所講的趙國相對較弱，緊挨著秦國，另一邊是富強的齊國，處于兩大強國之間的趙國經(jīng)常受到秦國的欺負(fù)，在軍事和外交方面的措施，有關(guān)系國家興亡的重大意義。趙國軍事上以廉頗為主，而外交上藺相如則發(fā)揮了重要作用。那么他們之間的關(guān)系是好是壞對于趙國來說就顯得非常重要了。二、檢測學(xué)生對生字、生詞掌握情況。1、出示字詞課件，生讀。師：這幾個字容易寫錯，我們在書寫時應(yīng)該注意些什么呢？”（預(yù)設(shè)：“璧”下邊是“玉”，不要寫成土。“荊”左右結(jié)構(gòu)不要寫成上下結(jié)構(gòu)，

“御”中間一豎到底，中間不要寫成缶，單耳刀不要寫成雙耳刀，由“缶”引出古代另一種樂器“瑟”，并理解。指導(dǎo)寫字。（1）觀察要求會寫的生字，哪些字容易寫錯?（2）教師范寫生字。2、學(xué)生練習(xí)寫字，評價。（強調(diào)學(xué)生的寫字姿勢)初讀課文讓學(xué)生給三個小故事加上小標(biāo)題，并請學(xué)生上臺板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負(fù)荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？練說。這一設(shè)計的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。

四、再讀課文。出示問題：（1）.藺相如靠什么（功勞和可貴品質(zhì)）升到上卿的。從哪些語句可以看出來。（在旁邊做出批注）（2）.將相和好的原因是什么？教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”這一設(shè)計的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個學(xué)習(xí)過程將圍繞著“藺相如有什么能耐，就靠一張嘴”這個問題展開。

1、以讀促悟。首先給學(xué)生充足的時間讀課本，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個問題必須通過認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。

（2）、這一功勞應(yīng)歸功于誰？指導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計讓學(xué)生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。

2、小組合作探究，自學(xué)交流。鼓勵學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。3、成果展示。學(xué)生：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看”。可以看出藺相如是個機智的人。師：藺相如之所以說這塊璧有點兒小毛病，騙回和氏璧，是因為什么？生：看出秦王沒有拿城換璧的誠意。生：藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”可以看出他是一個有勇有謀的人。生：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，()地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”可以看出勇敢的人。秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!可以看出藺相如是個識大體顧大局的人，是個愛國的人。師：分析的很到位。師總結(jié)：藺相如是個機智勇敢、不畏強暴的人，他以國家利益為重，識大體、顧大局。師：那么廉頗是一個怎樣的人呢？從哪里可以看出來生：廉頗忽然醒悟了，來到相府門前……他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。可以看出他是一個知錯就改熱愛國家的人。師：所以藺相如和廉頗都有愛國情懷。那么他們便有了和好的基礎(chǔ)。五、練習(xí)這個故事發(fā)生在_____時候,主要講_____________，________________,_____________三個故事把三個小故事用自己的話復(fù)述一遍。

六、總結(jié)以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，()地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”學(xué)生“到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，()地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”總結(jié)評價，課外延伸通過學(xué)習(xí)，我們知道了廉頗和藺相如的故事，知道藺相如是一個，機智勇敢、能言善辯，具有愛國情感，識大體、顧大局的人，不是一個只靠耍嘴皮的人。課下有興趣的同學(xué)可以讀一下《史記》中的《廉頗藺相如列傳》，感受一下歷史名著的風(fēng)采。

板書設(shè)計：

將——————————相

廉頗和藺相如

（知錯就改）（愛國）（顧全大局）《將相和》學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析本班學(xué)生通過近五年的學(xué)習(xí)，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學(xué)生由于低年級時的基礎(chǔ)不扎實，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。但大部分學(xué)生喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強烈的學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺地從生活中進行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對話。喜歡受到表揚或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時是很幼稚的見解。本班不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較有成效的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，積年累月，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生的閱讀量不足，閱讀感悟能力較差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學(xué)生寥寥無幾。

對于五年級學(xué)生來說，列小標(biāo)題能力訓(xùn)練是第一課時的教學(xué)重點，但由于本篇課文故事性很強，很多同學(xué)通過課外閱讀，在學(xué)前已經(jīng)了解，所以列小標(biāo)題并非難點。高年級學(xué)生閱讀長文，在整體感知的基礎(chǔ)上比較準(zhǔn)確地捕捉重點信息，歸納主要內(nèi)容還不是很容易做到的。所以有必要在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動筆寫一寫，在老師和學(xué)生都有抓手的情況下，將此環(huán)節(jié)落到實處。以之為例，訓(xùn)練學(xué)生概括能力，也可以為第三課時復(fù)述其中一個小故事做好鋪墊。另外，體會這三個小故事之間的關(guān)系時，需要教師點撥。經(jīng)調(diào)查，本班49名學(xué)生中，有27人喜歡學(xué)習(xí)古代相關(guān)作品，42人在學(xué)前通過課外閱讀或影視作品已經(jīng)了了本篇課文內(nèi)容。《將相和》

學(xué)習(xí)效果分析本課達標(biāo)練習(xí)共設(shè)計了兩個習(xí)題，側(cè)重了學(xué)生基本知識、技能檢測，有效落實了三維目標(biāo)。有課文內(nèi)容的理解感悟和復(fù)述方法的訓(xùn)練。從學(xué)生答題的情況來看，總體較好，大部分學(xué)生能夠做到全對，有部分學(xué)生出現(xiàn)知識點的錯誤。下面將進行逐題分析：第一題：“我會填。”全班49名學(xué)生參與答題，45人全對。第二題：復(fù)述。全班49名學(xué)生參與答題，選擇3個人在全班進行展示。兩名學(xué)生出現(xiàn)錯誤，究其原因主要是上課時留的時間太短，對課本的閱讀不夠充分。課文內(nèi)容沒有讀懂。從整體看，本次檢測目標(biāo)達成度還算是不錯的。針對出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中我將采取以下措施：1.強化學(xué)生的讀書訓(xùn)練，讓學(xué)生能養(yǎng)成仔細(xì)讀書的習(xí)慣。2.講授復(fù)述課文、講故事的方法，加強學(xué)生的概括能力和復(fù)述訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真概括課文的習(xí)慣。。《將相和》教材分析《將相和》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第五組“中國古典名著”專題的一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨立且又互相聯(lián)系。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國，面對秦王，他審時度勢，機智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命，趙王封他為上大夫。在“澠池之會”上，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王，被藺相如識破，不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶，維護了國家尊嚴(yán)。歸國后，趙王拜藺相如為上卿，位在廉頗之上，廉頗心里失衡，欲找機會羞辱藺相如，導(dǎo)致了將相之間的不和。藺相如無病請假、路遇躲避，他“為了趙國利益”忍辱負(fù)重、顧全大局的精神最終感動了廉頗。廉頗“負(fù)荊請罪”，將相重歸于好。細(xì)品全文，文章篇幅雖長，但巧妙的運用過渡句來承上啟下，將三個小故事有機的聯(lián)系在一起，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，刻畫出了藺相如不畏強暴、機智勇敢和廉頗知錯能改的人物形象，謳歌了他們忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。縱觀全文，藺相如“完璧歸趙”，不辱使命，在“澠池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)不惜以死相拼，面對廉頗的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來廉頗的“負(fù)荊請罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ)。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會的新形勢下，《將相和》這個故事無疑被賦予了新的歷史意義。《將相和》評測練習(xí)我會填這個故事發(fā)生在_____時候,主要講_____________，________________,_____________三個故事二、復(fù)述任選三個小故事中的一個，進行復(fù)述。《將相和》課程標(biāo)準(zhǔn)分析語文課程在小學(xué)語文閱讀教學(xué)總目標(biāo)中提出認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。