2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選心理健康教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的思與行摘要：健康心理是快樂(lè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要保障，不同學(xué)科對(duì)學(xué)生心理健康水平的發(fā)展都有不同的品質(zhì)支持。在推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，學(xué)習(xí)活動(dòng)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成成為焦點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，巧用數(shù)學(xué)素材，把握滲透切入點(diǎn)，借助科學(xué)、合理的教育影響，將心理健康教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)向善、向上、陽(yáng)光心理品質(zhì)，塑造健康人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 關(guān)鍵詞：心理健康教育數(shù)學(xué)教育滲透陽(yáng)光心理

心理健康教育以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，堅(jiān)韌意志，奮斗精神，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力為首要目標(biāo)。心理健康教育不是簡(jiǎn)單的心理測(cè)驗(yàn)，不是單一面對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理咨詢(xún)，也不只是每周固定的心理健康教育課程，它應(yīng)面向?qū)W生的日常學(xué)習(xí)生活，根據(jù)不同學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以多樣性形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)重預(yù)防、重教育的思想。課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道，不同學(xué)科在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)有不同的品質(zhì)支持。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)科學(xué)、合理的教學(xué)手段、教學(xué)情境及教育組織形式，有意識(shí)的滲透心理健康教育，能有效促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。一、更新教育理念優(yōu)化課堂氛圍教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，“樹(shù)人”先立德，立德先“育心”。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是育心的過(guò)程，心理健康教育的過(guò)程。數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷更新教育理念，有心理健康教育“滲透意識(shí)”，明確課堂氛圍是影響心理健康教育的關(guān)鍵因素，在原有班級(jí)氛圍基礎(chǔ)上優(yōu)化課堂氛圍。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用已有的工作經(jīng)驗(yàn)，以“平等、尊重、耐心”為原則，主動(dòng)設(shè)計(jì)“精準(zhǔn)、親切、趣味”的教學(xué)語(yǔ)言、“自然、親切、溫暖”的教學(xué)動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的親近感，解除學(xué)生的課堂恐懼感和課堂壓力，建立融洽和諧的師生關(guān)系，使原有課堂氛圍得到優(yōu)化，才能更好地使心理健康教育與數(shù)學(xué)教學(xué)融合，讓學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中接受全面發(fā)展教育。同時(shí)，學(xué)校在教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)中，要加強(qiáng)對(duì)教師心理健康關(guān)注的力度，為教師提供更加優(yōu)化的教育教學(xué)環(huán)境，盡力幫助老師解決生活中面臨的困難，維護(hù)教師的心理健康，豐富教師的工作經(jīng)驗(yàn)，提升優(yōu)化課堂氛圍能力，增強(qiáng)靈活滲透心理健康教育的能力水平。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選二、挖掘心理素材把握融入時(shí)機(jī)重視教材的力量，發(fā)揮教材的價(jià)值。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)本身更多地傾向于理性化，細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)化，小學(xué)階段注重思維邏輯能力的初步培養(yǎng)，然而課堂教學(xué)所使用的各版本數(shù)學(xué)教材都是經(jīng)過(guò)眾多專(zhuān)家精心編寫(xiě)修訂而成的，有許多利于學(xué)生心理健康發(fā)展的素材蘊(yùn)含其中，需要教師認(rèn)真分析編寫(xiě)意圖，挖掘心理健康教育素材，巧妙運(yùn)用。數(shù)學(xué)教師備課時(shí)不僅要備知識(shí)，更要在充分了解學(xué)生心理狀態(tài)的前提下，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際水平能力，挖掘分析各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)，把握小學(xué)數(shù)學(xué)教育與心理健康教育融合時(shí)機(jī)，為“心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透”確立節(jié)點(diǎn)和素材支撐。例如《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)中，放大教材內(nèi)數(shù)學(xué)家祖沖之的故事內(nèi)容，讓學(xué)生了解到圓周率等知識(shí)的發(fā)展歷程，同時(shí)感受到祖沖之作為中國(guó)古代數(shù)學(xué)家的偉大之處，極大滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心的自豪感和成就感；小數(shù)乘除法計(jì)算教學(xué)時(shí)，結(jié)合計(jì)算過(guò)程忘記小數(shù)點(diǎn)、得數(shù)寫(xiě)錯(cuò)位置、抄錯(cuò)數(shù)等現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)算能力和量感的感悟，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)；在組織教學(xué)《元、角、分》綜合實(shí)踐活動(dòng)單元時(shí)，結(jié)合小學(xué)生亂花零錢(qián)、亂投紙片的現(xiàn)象，針對(duì)性的開(kāi)展“珍惜節(jié)約”、“愛(ài)惜人民幣”、“變廢為寶”等活動(dòng)、使學(xué)生知道點(diǎn)滴積累的道理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約意識(shí)的教育等。在設(shè)計(jì)練習(xí)課內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷適當(dāng)?shù)拇煺郏诖煺酆褪≈凶晕艺{(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的思想品質(zhì)，同時(shí)給予學(xué)生思考空間，遇到“問(wèn)題”堅(jiān)持思考，逐步建立自信心，體驗(yàn)到成功感。把握住心理健康教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育融入的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，豐富數(shù)學(xué)課堂趣味性色彩，悄然地進(jìn)行心理健康教育，營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康身心全面發(fā)展。三、立足學(xué)習(xí)興趣激發(fā)積極心理數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的真正發(fā)生，依賴(lài)于學(xué)生行為和真實(shí)情感參與，心理積極投入。立足學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的需要心理，從而使學(xué)生自我進(jìn)入“勤思、善思、樂(lè)學(xué)”境界，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)心理的目標(biāo)。筆者在教學(xué)北京師范學(xué)大學(xué)出版社（北師版）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物聚會(huì)》時(shí)，導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)情景——森林小動(dòng)物“慶豐收”聚會(huì)，把學(xué)生置身于歡樂(lè)聚會(huì)的情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)物體》一課時(shí)，筆者首先組織學(xué)生一起搭積木，借助搭積木的活動(dòng)，了解掌握正方形、長(zhǎng)方形、圓柱和球的形狀及其特征；在教學(xué)乘法口訣練習(xí)課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了算式寶寶回家的情境，其中一部分同學(xué)領(lǐng)到是乘算式卡片，另一部分同學(xué)領(lǐng)到的是寫(xiě)有乘法算式的小房子卡片，積相等就是22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選一對(duì)好朋友。例如其中一位同學(xué)的卡片是3×4，小房子卡片是2×6，他們就是一對(duì)好朋友，全班學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中；教學(xué)五年級(jí)《找最大公因數(shù)》（北師版）時(shí)，筆者以游戲的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中真正理解1、2、3、6既是24的因數(shù)，也是18的因數(shù)。先請(qǐng)學(xué)號(hào)18號(hào)和24號(hào)到講臺(tái)上來(lái)，分別站到講臺(tái)的左右兩邊。“活動(dòng)規(guī)則，學(xué)號(hào)如果是18的因數(shù)，就是18的好朋友，站到18的這里，學(xué)號(hào)如果是24的因數(shù)，就是24的好朋友，站到24的那里，明白了嗎？開(kāi)始我們的游戲吧！”學(xué)生們開(kāi)始思考判斷，快速行動(dòng)。可1、2、3、6徘徊在18和24之間，不確定到底該到哪邊去。這樣的情景學(xué)生們開(kāi)始更深層次的思考。學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使學(xué)生在興趣誘導(dǎo)下主動(dòng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師立足數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)教學(xué)與心理健康教育，從興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造積極愉悅的教學(xué)氛圍，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，又可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心理，讓學(xué)生積極主動(dòng)面對(duì)各種挫折，從而提升自身的心理健康水平。四、尊重個(gè)性表達(dá)培養(yǎng)自尊心理小學(xué)生天真可愛(ài)，有很多獨(dú)特想法給人一種天馬行空的感覺(jué)，而這些新想法在成人看來(lái)非常奇特甚至奇怪。面對(duì)這樣有個(gè)性想法，且勇敢表達(dá)的學(xué)生、教師如果一味不在意，不理解傾聽(tīng)，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，消磨學(xué)生的意志品質(zhì)、最終影響學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。所以，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性想法，讓學(xué)生自由表達(dá)自身想法，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提升學(xué)生的心理健康水平。筆者在一次習(xí)題課中，設(shè)計(jì)了一個(gè)探究性問(wèn)題:奇思和妙想正在用小棒擺出大小不同的長(zhǎng)方形，你能找到他們擺放的規(guī)律嗎？按這樣的規(guī)律擺下去，第10個(gè)長(zhǎng)方形需要根小棒（如圖一）？ 生1：后一個(gè)長(zhǎng)方形的根數(shù)總比前一個(gè)

長(zhǎng)方形的根數(shù)多4根；

生2：用多少根小棒可以看作去求長(zhǎng)方

形的周長(zhǎng)，長(zhǎng)等于長(zhǎng)方形的序數(shù)+1，寬=長(zhǎng)

方形的序數(shù)，比如第1個(gè)長(zhǎng)方形小棒的根

數(shù)=（1+1+1）×2，第二個(gè)長(zhǎng)方形小棒的根

數(shù)=（2+1+2）×2，所以第10個(gè)長(zhǎng)方形需要（10+1+10）×2=42根。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 正當(dāng)所有同學(xué)都滿(mǎn)足于這兩種發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，一個(gè)平時(shí)思維能力稍弱一點(diǎn)的孩子表達(dá)了自己不同的想法。生3：我可以把長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)化成正方

形，就是把上面的小棒向下移動(dòng)，這樣

小棒的根數(shù)=正方形的周長(zhǎng)+2（如圖2）。聽(tīng)完這位同學(xué)的表達(dá)，班級(jí)很多小朋

友都自發(fā)的送上了掌聲。這掌聲是對(duì)這位

同學(xué)的肯定，更是對(duì)思考的表?yè)P(yáng)，更是為

下一次的自信表達(dá)建立信心。在整個(gè)過(guò)程中，面對(duì)這學(xué)生的個(gè)性想法，筆者沒(méi)有多加評(píng)論，而是與學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行了肢體溝通，不但維護(hù)了學(xué)生的自尊心，而且構(gòu)建了良好的同學(xué)關(guān)系，有助干培養(yǎng)孩子的自尊心理，建立自信心，發(fā)展學(xué)生的心理健康水平。五、搭建表現(xiàn)舞臺(tái)塑造陽(yáng)光心理數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）提出“動(dòng)手實(shí)踐·自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。讓學(xué)生“主動(dòng)說(shuō)”、“善于發(fā)

現(xiàn)”、“獨(dú)立學(xué)習(xí)”，對(duì)于學(xué)生自己立足

于未來(lái)社會(huì)，有獨(dú)當(dāng)一面的能力與魄力都

是必不可少的。為學(xué)生搭建一個(gè)表現(xiàn)自我

的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主角，使

其以陽(yáng)光、自信、積極的心態(tài)去探究數(shù)學(xué)

知識(shí)，塑造學(xué)生的陽(yáng)光心理。筆者在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了“小老

師”、“講題小能手”、“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”，

角色擔(dān)當(dāng)?shù)男问綖閷W(xué)生提供展示自我的平

臺(tái)。“小老師”的角色設(shè)定主要在練習(xí)課

中，每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)代替筆者去嘗試完成

數(shù)學(xué)問(wèn)題及相關(guān)知識(shí)的講解。“講題小能手”是以提交數(shù)學(xué)問(wèn)題講解小視頻的形式進(jìn)行的，每次選取部分講題視頻進(jìn)行展示。“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”的角色設(shè)計(jì)，是依托準(zhǔn)備好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，由組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分解，合作學(xué)習(xí)，使組員間的數(shù)學(xué)思維的在流動(dòng)中交融。所42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選有同學(xué)在登上這個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)前，都會(huì)盡最大努力去思考研究的問(wèn)題，更全面的去認(rèn)識(shí)研究對(duì)象，讓自己承擔(dān)角色被大家所認(rèn)可。時(shí)常，筆者被他們的精彩所吸引，也會(huì)加入其中。基于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生搭建不同的自我表現(xiàn)平臺(tái)，師生之間就會(huì)架起一座欣賞的橋梁，打開(kāi)心靈交融的窗口，幫助學(xué)生塑造陽(yáng)光的心理，令其變得開(kāi)朗，應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到有效的激發(fā)，心理健康教育巧妙滲透。六、給予合理評(píng)價(jià)維護(hù)健康心理隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的好奇心越來(lái)越強(qiáng)，逆反心理也在不斷變化，有時(shí)甚至無(wú)法平靜面對(duì)別人的批評(píng)和建議，加之?dāng)?shù)學(xué)與其他學(xué)科相比具有抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，是一門(mén)抽象的藝術(shù)，教學(xué)中注意借助教學(xué)評(píng)價(jià)滲透心理健康教育，及時(shí)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，不斷維護(hù)學(xué)生積極的健康心理。評(píng)價(jià)及時(shí)具體，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。筆者在執(zhí)教北師版四年級(jí)下冊(cè)《密鋪》的過(guò)程中，有一位同學(xué)認(rèn)為正六邊形可以實(shí)現(xiàn)單獨(dú)密鋪。再追問(wèn)中了解到，他的回答源于生活中對(duì)蜜蜂蜂巢的仔細(xì)觀察。筆者及時(shí)評(píng)價(jià)，你的推斷源于生活，你真是一位具有數(shù)學(xué)眼光，欣賞眼光并細(xì)心觀察的好孩子。主體多樣化，把握學(xué)生的平衡點(diǎn)。隨著2022年義務(wù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教學(xué)評(píng)價(jià)的主體正變的多樣，關(guān)注的方面也越來(lái)越全面。《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。在探究交流14×12=？的過(guò)程中，有兩位同學(xué)借助點(diǎn)陣圖，給出了如圖4、圖5所示的兩種方法。對(duì)于這兩種方法的評(píng)價(jià)，筆者采取了自我評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三種方式。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中明確了兩位同學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，借助平均分的方式，將新知兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成了舊知兩位乘一位數(shù)，但是這種平均分方法不能解決所有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)問(wèn)題。學(xué)生在評(píng)價(jià)中達(dá)到了情緒的平衡52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選點(diǎn)，學(xué)習(xí)思考收獲，整個(gè)過(guò)程輕松愉悅。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，還表現(xiàn)在師生之間、生生之間的表情動(dòng)作，幽默的、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言上。讓學(xué)生在合理的評(píng)價(jià)中感受和諧、輕松、愉快、安全，體驗(yàn)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，汲取自身的力量，愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，保持健康的學(xué)習(xí)心理。良好的心理狀態(tài)是學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的先決條件，課堂活動(dòng)是學(xué)校心理健康教育的主平臺(tái)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生良好心理品質(zhì)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的重要腳手架。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的心理問(wèn)題，要及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化，積極做好心理健康教育滲透，教書(shū),更育人，真正實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)

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