小二班家園文摘如何緩解寶寶節后綜合癥？NO.1閑暇時做做身體撫觸專家指出，分離焦慮實際上是孩子安全感缺失的表現，而性格偏內向、感情偏細膩的孩子，表現得會更明顯。家長在閑暇時，可以給孩子做做身體撫觸。這種撫觸不僅針對嬰兒，對于大一些的孩子同樣適用。溫柔的揉揉捏捏，其實也是家長與孩子在情感上的無聲交流，可以在一定程度上緩解孩子內心的焦慮感。NO.2讓孩子的生活豐富起來很多孩子哭喊鬧騰，是因為精神需求沒有得到充分滿足。孩子的精力遠比成人旺盛得多，因而爸媽去上班的日子里，代養人要注意盡量豐富孩子的生活，讓孩子有的玩，玩得開心。專家要提醒家長的是，每天帶孩子出去玩，不是簡單地看看公園風景就回家,而是真正參與到一些運動項目中，比如小朋友們一起過家家、玩沙、玩水、傳球、滾球等。當孩子跟同齡伙伴在玩時，監督好外圍環境的安全即可，不要過度干涉。NO.3家長別跟著孩子情緒化在孩子問題發生時，家長千萬別跟著情緒化，保持積極、樂觀、信任的態度，有助于縮短孩子節后分離焦慮。對于有些已經在上托管班或幼兒園的孩子，態度要堅決，“狠”得下心。即使孩子情緒反應較大，也照送園所不誤，讓孩子感到去上課是理應要做的事。交給老師后，高高興興地跟孩子再見即離去。家長要以平常心對待接送，否則容易激活孩子的不良情緒，加大送園所時的難度。NO.4盡快回復規律生活狀態節后，家里的環境要從嘈雜恢復安靜，可以和孩子做一些能平靜情緒的游戲，比如講故事、畫畫、玩拼圖等，盡量少和孩子玩過度興奮的活動。對于已經上學的孩子，家長要盡快調整生活節律與園所相適應。還要注意用積極語言暗示，避免以下消極言語：如“小朋友有沒有欺負你？”“有沒有吃飽？”“有沒有被老師批評了？”等。小二班家園文摘一找到孩子閱讀的入口如今越來越多的成人開始了解到早期閱讀對孩子將來學習認知的重要性。所以學期初，我們要求家長為孩子選擇一本圖書帶到幼兒園來，家長們都很支持，也很積極。現在的農村家長們也都愿意掏錢給孩子購買圖書了，這讓我們老師感到很高興。可是很多家長們都還不會為孩子們選擇適合他們閱讀的圖書,在他們的觀念里孩子要看的圖書只是學習知識方面的書及一些有很多文字卻很少圖畫的故事書。可我們發現光顧這里的孩子并不多，即使去了大多也不是為看書而去，而是在那個環境中享受區域中的軟軟的坐墊而去的。偶爾有幾個孩子會去選擇一本書來閱讀，但更多的時候,發現他們只是隨手拿一本,四翻五翻，就換一本或是拿著書閑逛，一會兒書就又被扔到地上去做別的事情了。這樣一來，書就被孩子們一次次地摧殘著，孩子們也始終找不到閱讀的入口，從而來享受到閱讀的真正快樂。為了幫助小班的孩子們找到閱讀的入口，我們就開始從孩子帶來的書中為孩子選擇一些適合小班年齡段的圖書，把一些不適合他們現在看的圖書保存起來,等到他們的閱讀經驗提升了，適合他們看的時候再拿出來。可是經我們一篩選，孩子們帶來的圖書就所剩無幾了。為了充實圖書，為了讓孩子們能對書感興趣，我開始給孩子們做書，制作一些貼近孩子生活的書，比如《猜猜我是誰》，書是利用可翻動的大臺歷來制作的，在里面貼上孩子們在游戲時背面和側面的照片作為書的內容，讓幼兒在邊翻邊猜的過程中，學著一頁一頁觀看，學著去關注身邊的伙伴。這本書投放到閱讀區后,很多孩子在無意間發現里面有很多照片，就是身邊的同伴。有孩子在看的時候驚奇地發現：“這個是依依。”“這個是我嗎？”孩子們在好奇和猜測中，對這本制作的圖書很感興趣，對這本書翻動的頻率也越來越高，持續的時間也較其它書要長。小二班家園文摘孩子在幼兒園發生“打架現象”怎么辦？“還手”派：霸道比懦弱好“不主動打人，但被打了一定要還手」這是相當一部分家長對于孩子打鬧事件的看法，并將這種觀念灌輸給自己的孩子。“忍讓”派:不能以:3制暴“忍讓”派:不能以:3制暴有的家長認為應該教孩子“還手反擊”，也有家長認為不應該教孩子“以暴制暴”。他們認為孩子拒絕'動手'不一定就是懦弱，而是善良的表現，作為家長這時候不能責備他，而應該認可他。小孩子不知道哪些地方不能夠打。一旦造成嚴重的傷害，家長會一輩子內疚和難過。專家觀點：讓孩子“學會”打架兒童教育專家馮德全教授認為，不能簡單地以“還手還是不還手”看待此問題，關鍵在于樹立孩子自我保護的意識和引導孩子自己尋找解決的方式。“如何對孩子進行教育，怎樣讓孩子掌握好這個‘度'，尤為重要。”馮教授認為，父母在其中扮演非常重要的角色。孩子被打后回家哭，父母在此時應該引導其自己找到解決方式。他舉例：父母可以問問孩子為什么被打，讓孩子回想一下自己的行為是否先有不當,若孩子沒有不當之處，教孩子向對方表達抗議，倘若遇上不講道理、專愛欺負弱者的孩子，不妨鼓勵自己的孩子跟他狠狠干上一架，讓對方知道欺負人的結果。馮教授介紹，3歲以上的孩子可以根據當時的情境，自己和對方的力量對比，以及老師的態度，決定自己是還手、躲避、和這個孩子化敵為友，還是去請大人幫忙。”對幼小的孩子來說，能想出躲避或求助的辦法，也并不總意味著怯弱，有時反而是機智的表現，能保護自己不受傷害。”小二班家園文摘男孩子沉溺于戰斗游戲怎么辦?當孩子從學步者向學齡前兒童過渡時，他們的攻擊性常常會加強，因為這種攻擊性是他們想要控制事物的表達，國外專家表示“特別是男孩，他們對能夠使他們感到孔武有力的游戲和玩具特別著迷”，而且，由于他們的自我意識較前清楚，對事物的歸屬也有了更清晰的認識，他們就更容易與人沖突，不管是一個玩具的歸屬問題還是一個新近加入班級的孩子，都可能引發沖突。3-4歲的孩子之所以互相扭打，大多數情況下是因為他們還未能控制他們的沖動，在這個年齡段孩子最難做到的就是控制他們的憤怒，他們可能知道應該“動口不動手”但是在他們特別煩躁的時候他們就做不到這一點了，而且，學齡前兒童剛剛開始發展移性的感覺，所以他們不會自動地想到腳一個玩伴會傷害他。下列是一些幫助學齡前兒童學會合適行為舉止的建議：.把幻想中的打仗與暴力區分開來，解釋給他聽，告訴他玩具是用來演習的，而不是用來傷害他人的，如果其他小孩打他，鼓勵他把情緒告訴一個成人，而不是還手。.強調威情與行動的差別，告訴孩子感到憤怒是可以的，但不能傷害他人或者亂扔玩具，如果攻擊性以嘲笑的形式出現，告訴孩子話語也會傷人感情。.預料失控的局面，告訴你的孩子要控制他們的沖動，摔跤可能不會造成大問題，但是如果你的經驗告訴你摔跤也能會升級到扭打，那么就要把孩子們分開，并且問他們“為什么我阻止你們呢？”如果他們不知道，告訴他們這是因為他們過于投入，有人會因此受到傷害。.在你的孩子平靜下來后和他討論問題，如果孩子們扭打起來，把他們分開，但是得等到你有機會單獨和你的孩子在一起的時候才能討論打架問題，幫助他想到妥協與輪流的可能。小二班家園文摘如何通過“延遲滿足”培養幼兒的良好性格表面看來，讓孩子晚一天吃到他想要的蛋糕、想喝的果汁；遲一個星期得到他渴望的玩具熊或電動小火車是些微不足道的小事，但這卻和孩子性格養成的大事直接掛鉤。習慣了在期待中獲得滿足的孩子，能學會主動控制自己的情緒，不會為自己的要求被拒絕或暫時被拒絕而“大動干戈”，將來也能抵擋得住眼前小利的誘惑，權衡怎樣做能使自己獲得更大的好處，并能有意識地調節和支配自己。點滴瑣事當幫手生活小事鑄就孩子的高素質，使之在平素的日積月累中慢慢懂得還有比自己的要求更重要、更緊急的事情，學會善解人意、習慣于等待。比如，孩子要求和媽媽一起拼圖,此時媽媽可以和孩子商量：“我有個重要電話要打，等打完電話再跟你玩好不好？”如果孩子不肯，你可先肯定孩子：“要是把重要的事耽誤了，媽媽會著急的，你是懂事的寶寶，你愿意讓媽媽著急嗎？”“不愿意。”“那你就等媽媽一會兒，好嗎？"孩子一般會答應的。而如果四歲的孩子將玩具散落一地提出到外面玩，你可以答應他的請求，但前提是讓他把玩具放回原處。當忍則忍能不能夠忍耐和長時間地等待，是孩子自制力強與弱的一種表現，因為生活中并非事事都遂人愿。培養孩子的忍耐力，可從2歲以后開始。比如，孩子要把小朋友的娃娃拿回家，在他的意識里，自己的東西是自己的，別人的東西還是自己的。這時，父母要給孩子解釋清楚，娃娃是小妹妹的，如果拿走，她會傷心的；買一個相同的娃娃，不是立刻能做到的。讓孩子明白，別人有的東西我們不一定要有，要克制自己的占有欲。小二班家園文摘一用語言鼓勵孩子多利用語言鼓勵孩子，可以讓孩子建立自信，也能拉近親子之間的關系，但是也要注意，鼓勵的語言如果使用不當，也會帶來負面的效果。真正有效的語言會令人感動，以下一些小技巧提供你參考：1、關注孩子的正面行為并給予鼓勵。告訴孩子你有多么愛他，以及他表現得很好，但孩子仍需要更進一步接收到他的哪些特指的行為表現得到贊賞，例如：“你將書放回書架并整理好，幫了我好大的忙，真的太謝謝你了。”利用語言幫助孩子察覺到解決問題的模式，例如：“我注意到你和妹妹想玩不同的游戲，不過你建議先玩她選擇的游戲，再玩你所選擇的游戲，你們真的玩得很開心！”記得隨時注意孩子正向的行為表現，例如：孩子經常在排隊時推擠到前面，但是這一次能耐心排隊等候，你可以告訴他：“我很高興你知道如何排隊以及尊重別人！”同時,不要忘記給孩子一個微笑和擁抱。2、多關心孩子的努力并給予贊賞。對孩子好的作為和想法給予支持，與其說：“好漂亮的卡片，你真是一個藝術家！”不如說：“當爸爸收到你親手做的卡片時，一定很開心！“不要過度贊賞而顯得名不副實。如果孩子明知道他跑的比較慢，但你每一次都稱贊他是跑最快的人，孩子可能因此而懷疑你的判斷力。3、避免用諷刺的方法贊賞孩子。不要讓說出來的話聽起來像是在批評一樣，例如：“這一次你還真記得把外套掛起來！”如果孩子的行為真的值得稱贊，就認真的稱贊他。小二班家園文摘-淺談家長如何教育孩子“孩子成為棟梁之材，還是平庸之輩，不取決于先天的稟賦，而取決于后天的教育,每一位家長，無論是平民百姓，還是將相王候，為國未來計，家庭未來計，民族未來計,都應該高度重視家庭教育"。父母是孩子的啟蒙老師，負有對孩子教育的責任。那么如何教育自己的孩子，可以從以下方面著手：一、家長應當以身作則，為孩子創造一個良好的家庭環境。以自己良好的道德行為創造家庭良好的道德氣氛。父母要富于同情心，與人為善，樂于助人，多給他人一點奉獻，少向他人索取回報，為人忠誠正直，不刁滑詭詐，當面一套，背后一套，耍兩面派,樹立正確的義利觀、不見利忘義，不昧著良心追財逐利，勤儉節約。一、培養孩子廣泛的興趣，以獲取廣博的以知識，發展智力，促其成材。可以用以下幾種方法培養孩子廣泛的興趣。一）正面引導，即正面教育孩子，使他明確廣泛興趣的重要性，自覺產生對各種事物的興趣。向孩子介紹一些名人知識淵博的事例。如恩格斯對軍事、文學、藝術、擊劍、騎馬、游泳均感興趣。達爾文、毛澤東、朱德等都有廣泛的興趣。一）用暗示法。可以通過各種途徑對孩子起一種潛移默化的作用。四、培養孩子健康的體魄。蘇霍姆林斯基說過：“關心兒童的健康，是教育的最重要的工作，兒童的精神生活、世界觀、智力發展、知識的鞏固性，對自己力量的信心，都取決于他的生命活力和精神充沛的程度。”俗話說：“好漢就怕病來纏:如果體弱多病，事業不能成功，壯志必定難酬。人們常惋嘆諸葛亮的天亡，說“空余門四千客，辜負胸中百萬兵”。并道“出師未捷身先死，常使英雄淚滿襟二這表明了人才的成長切不可忽視身體的健康。四、培養孩子的勞動觀念和一些基本的勞動技能，讓自己的孩子主動幫父母做一些力所能及的家務勞動，從事社會公益活動，逐漸養成一種家庭和社會責任感。總之，從德、智、體、美、勞各方面培養自己的孩子，相信他們是杰出的，他們將來一定會成為一個服務于社會，有卓越貢獻的人。努力吧！天才就在我們家中！杭州市蕭山區北干幼兒園 小二班二。一四年十一月二十日小二班家園文摘家長要善于化解孩子的逆反心理逆反是孩子走向成熟的一個標志，俗話說：“半大小子，氣死老子。”許多家長抱怨說，初中孩子特別不聽話，愛和大人頂嘴，叫他向東他偏向西，叫他不干他非要干，逆反心理特別強。出現這種情況并不奇怪。對待孩子逆反心理的幾條妙方：1、給孩子平等的發言權。當父母讓孩子發言時，應注意以下幾點：（1）耐心傾聽。無論孩子講什么，家長一定要耐心傾聽，這是對孩子人格的尊重，也是了解孩子，以便對癥下藥，解決矛盾的一個途徑。（2）不隨意指責或草率評論。家長應克制自己的情緒沖動，讓孩子把話講完，避免隨意的指責引起雙方的不快。批評孩子切莫傷害自尊心。明智的家長應懂得如何熟練地運用批評藝術：（1）分清場合和措辭。當著親友或孩子的同伴批評孩子，孩子會感到難堪和不滿，也聽不進家長的批評。（2）批評措辭要適當，切忌“你簡直不可救藥”、“你怎么不如某某學習好"、“你真笨”等傷害孩子自尊心的話語。（3）對事不對人。真正懂得批評的家長，著眼點應該放在如何促進孩子改正缺點上，而不是揪著缺點不放。2、讓孩子學會將心比心。家長過問、干涉孩子的行動，應直截了當地說出自己的擔心和憂慮，讓孩子知道家長的愛心。比如，處理孩子放學晚歸這種事情，有的家長是等孩子回家后，劈頭蓋臉一頓臭罵，勒令以后不準晚歸。這種處理方式過于急躁，孩子不但沒有體會到家長的愛心，反而對家長產生了抵觸情緒，認為小題大做，管得太寬。3、采用實踐體驗法。用實踐體驗法化解孩子的逆反心理，比命令和口頭說教有效得多。一位父親曾經講了這樣一個故事。一天傍晚，父親與兒子散步時，兒子看到西瓜攤賣西瓜就非要買。小二班家園文摘讀《教育的55個細節》有感現在孩子怎么教？常讓人感到頭疼。寵得人多了，脾氣也壞了，一切都以自己為中心。與人應該怎樣交往？孩子應該從小培養什么樣的習慣？怎樣培養？才能適應將來的社會，這是我們家長和老師常感到困惑的。由美國優秀教師羅恩.克拉克著，汪穎翻譯，世紀波文化發展有限公司/電子工業出版社出版的《教育的55個細節》，是亞馬遜2003年度十大好書之一。作者通過自己多年的教育心得告訴大家，每一個孩子都有其獨特的天賦和可塑性。只要你善于引導和培養，“壞”學生也能變成有出息的“好”孩子。把令人頭疼的“問題孩子”變成舉止得體、品行高尚的人？真不妨跟克拉克先生學兩招。這本書是克拉克先生從自己多年的教學經驗中總結出的55個細節，涵蓋了生活、學習的各個方面，小到餐桌禮儀，大到積極心態的培養，并針對這些細節提出了自己獨特的教育方法。這些方法簡單易行，并行之有效。有許多學生在他的教導之下改變了自己的人生。成了優秀學者、成功人士。這55條規矩，是兒時成長經歷的一種延伸，我覺得在教育學生的過程中是有必要添加的內容。這些規矩的作用遠不止于教孩子們如何表現，它們同時也告訴孩子們，將來離開課堂他們會面臨什么問題，需要為將來作哪些準備，還會告訴孩子們如何抓住機遇和樹立信心。從某個角度來說，它應該叫“55步計劃”，這些步驟不必要按順序做。我讀了以后深有體會，都是從身邊的小事談起，如在外坐公共汽車臉朝的方向？在家接電話應有什么樣的禮貌等問題都面面具到。不僅沒有抹殺孩子的個性還特別具有人性化。人的個性品質具有穩定性的特點，所以它們一經形成便不容易改變。但這并不是說個性品質是固定不變的、永遠定型的。認為“江山易改、本性難移”的觀點是不完全正確的，特別是學生年齡愈小，個性品質的可塑性便愈大，問題在于教育方法的科學性。小二班家園文摘?膽小孩子的家庭教育法對于父母來說，很重要的一點是要認識到寶寶的個性更多是從他們身上