“3bl”模式教字設計年級一年級課型新授課課題11、項鏈教師教學內容：《項鏈》是一篇散文，作者通語言來表現伸學生潛移默默過巧妙構思，把’化地受到美的熏陶從生活中捕捉到的美XJl~LL|/|JV?JjLu、|-|J1教學目標：1.會字。認識“禾”：i—l1~1 JI曰1少八V、m認“藍、又、笑、著、向、這個部首；會寫“白、的、U丿凸丿丿(llJ/前1和、貝、娃、掛又、和”4個生與習U:、活、金”11個生2?、理解十課乂內容，愛之情。3.能正確、流利教學重點：掌扌教學難點.1H感受海邊的美景，體會孩、有感情地朗讀課文。星本課的生字詞；朗讀課文＜砧旦匸H含PFI時村子們的仄樂，激發?￡學生對人自然的熱主匕弘曰/丄刀4八.‘宀，、、、? 七土刀十冃乂丿口 m)iiij/S、心、， 丿」目曰」不匸||4。教學資源：詞匯卡片、多媒體課件教法：情境創設法示范法學法：朗讀法合作學習法教學課時：2課時第一課時教學目標：1.會認“藍、又、笑、著、向、和、貝、娃、掛、活、金”11個生字。認識“禾”這個部首；會寫“白、的、又、和”4個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：掌握本課的生字詞；教學難點：認識“禾”這個部首；會寫“白、的、又、和”4個生字教學資源：詞匯卡教法：講授法 學法:朗讀法片、多媒體課件教學環節：教學策略師生互動 備注、激趣導入教師出示貝売項鏈圖，提冋：這是什么？板書：項鏈3今天這節課，我們就來學習第11課一《項鏈》。（學生齊讀課題）二、自學指導出示自學要求：學生借助拼音自由讀課文。教師出,示生字卡片，檢查學生自學生字的情況。會說“雪白的”“金黃的”等詞語。3、 指名學生讀課文。4、 師點評。三、合作互助.出示合作要求：同桌合作朗讀課文，讀準字音。同桌互讀，糾正讀得不對或不準確的字音。同桌表演讀師生互評。四、 1.精講實練一、 認識偏旁教師出示生字卡片，開火車讀，指名讀。2.教師出示“和”這個生字。讓學生找到這個字的偏旁。4.教師介紹“禾”字旁二、 指導書寫學生觀察這個字在田字格中的占位。教師范寫。學生描紅，臨寫。給“和”字組詞。

學生學習“白”“的”“又”字的讀音，.筆畫數，及書寫順序，教師強調筆畫規則。學生描紅，臨寫，組詞五、測評達標,課堂小結：作業布置：板書設計課后反思在自己的本子上將這幾個字寫一遍，看誰寫的最工整。學生先在小組內說一.說本節課的收獲，再參將今天學的生字口頭告訴其他小朋友11項鏈白 的又和與全班的交流。教學目標：1對大自然的熱32.能正確、流利教學重點：課時：第二課時,理解課文內容，感受海邊的美景，體會孩子之之情。1、有感情地朗讀課文。能正確、流利、有感情地朗讀課文們的快樂，激發學生教學難點：理解課文內容，感受海邊的美景，體會孩子們的快樂教學資源： 教法：講授法 學法:合作探究

教學環節：教學策略師生互動備注、激趣導入一、創設情境，激發興趣教師：同學們，你們去過海邊嗎？你們見過海邊的景色嗎？播放課件，學生欣賞海邊的美景。導入：圖四美，課文描寫得更美，讓我們起走進《項鏈》這篇課文，去感受海邊的美，去領略大自然的美。二、自學指導出示自學要求：學生自由讀課文，想想課文共有幾句話，說一說自己最喜歡的一句話。學生匯報，教師相機指導。三、合作互助出示合作要求：同桌起讀課文，圈出描寫大海和浪花的詞語師生互評。師小結讓學生學會合理搭配“的”的詞語。四、精講實練1.悄悄”一詞的意.思是什么？（1）指導朗讀：2.小娃娃們最喜歡了。他們是怎么做的？小娃娃撿貝殼是多么快活啊!你們能把這種快活讀出來嗎？3、教師：大海的項鏈是什么？（板書：娃娃的腳印）1、 出示圖片，發揮想象，理解意思。2、 討論交流：娃娃的腳印為什么是“快活”的？3、 指導朗讀：教師范讀，學生自由讀，指名讀，齊讀。

4、全班有感情地朗讀課文。五、測評達標說一說：大海的項鏈是什么？師生互評師小結課堂小結：課文就像一段優美的海邊風光短片一一大海藍藍的，又寬又遠；沙灘黃黃的，又長又軟；浪花雪白，嘩嘩撲面。幾個小娃娃赤著腳，有的拾海螺，有的拾貝殼，有的做項鏈。他們臉上寫滿了快活，嘻笑著，奔跑著，享受著大自然的美好。作業布置：能夠正確、流利、帶有感情的的朗讀課文板書設計11 項鏈海螺和貝殼穿成項鏈娃娃的腳印課后反思人教部編版一年級上冊語文教案表格式：11、項鏈—年級下冊語文教案-20咕咚-人教部編版20、咕咚【教學目標】通過猜讀和借助漢語拼音，能正確朗讀課文。圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，能說說動物們為什么跟著兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道聽途說要眼見為實的道理。能正確認讀“咕”等12個生字新詞。能正確讀寫“嚇”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。【教學重點】能正確朗讀課文。能正確認讀“咕”等12個生字新詞，正確讀寫“嚇”等7個生字。【教學難點】圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，能說說動物們為什么跟著兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道聽途說要眼見為實的道理。教學準備：教師：“咕”等12個會認讀字字卡，“嚇”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT,課文PPT,課后練習PPT。學生：每人一套“咕”等12個會認讀字字卡（不注音的）。教學時數：兩課時。第1課時【教學目標】通過猜讀和借助漢語拼音，能正確朗讀課文。圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，能說說動物們為什么跟著兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道聽途說要眼見為實的道理。能正確認讀“咕”等12個生字新詞。能正確讀寫“嚇”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。【教學重點】能正確朗讀課文。能正確認讀“咕”等12個生字新詞，正確讀寫“嚇”等7個生字。【教學難點】圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，能說說動物們為什么跟著兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道聽途說要眼見為實的道理。【教學過程】一、復習，激趣導入;猜讀課題，釋題，明確主要學習目標導語：同學們，我們通過學習《棉花姑娘》知道了不同的小動物會消滅不同的害蟲的科學知識。今天，我們要學習新的一篇的課文，它又會讓我們了解到什么，感受什么呢?請看老師板書這篇課文題目。老師板書題目：20咕咚出示任務：猜猜課題這兩個字應該怎樣讀，你是根據什么知識來猜讀的？個體猜讀，班級交流匯報。反饋指導。預設：讀音：gudong，根據形聲字的知識來猜讀的，這兩個字的聲旁分別是“古”和“冬”。追問：根據形聲字的特點，你能估計一下“咕咚”表示什么呢？（預設：根據形聲字形旁是口字旁，估計“咕咚”模擬的是聲音）小結：形聲字一般由聲旁和形旁組成，我們可以利用聲旁猜字的讀音，利用形旁猜字表示的大概意思，利用形聲字這個知識識字是個好方法。訂正讀音為：麗dong(板書課題上面)指名讀題目；訂正后全班齊讀課題。釋題，明確主要學習目標。過渡語：同學們，剛才通過猜讀，我們知道了課題是一個模擬聲音的詞語。那么圍繞著聲音“咕咚”，課文給我們講了一個什么樣的故事，想讓我們通過這個故事明白些什么呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，圖文結合了解了課文意思，就能知道了。二、學習朗讀課文，學習會認的字嘗試朗讀課文，學習會認的字。出示任務：請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，或者猜讀猜讀，看看自己能不能將課文朗讀下來。讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準，或者猜猜它們的讀音。(3)在自然段前標上序號。反饋指導：訂正會認的字的圈畫和自然段標序號情況。出示會認的字字卡(要猜讀的字不注音，其余注音)，指名拼讀有注音的(學習速度中等的2—3個學生)相機指導。自由拼讀、全班齊拼讀。(4)指名拼讀(學習較慢的學生)相機指導。猜讀不注音的會認讀的字：嚇、攔、鹿、象。出示任務：這些字，你猜的讀音是什么？你是根據什么猜出來的?反饋指導。(相機訂正讀音)預設：讀音：嚇xia攔ldn(依據：形聲字知識)；鹿象xiang(依據：生活中識字或課文插圖)(注：“攔”字的聲旁“蘭”學生如果不知道讀音，根據實際引導回憶可能接觸“蘭”字讀音的生活實際：如，春節花市擺賣有大花蕙蘭、蝴蝶蘭。)自由拼讀、全班齊拼讀。(4)指名拼讀(學習較慢的學生)相機指導。復習會寫字中已經會認讀的字的讀音。導語：我們新交了一些生字寶寶朋友，可不要忘記了一些原來的生字寶寶朋友哦。PPT出示會寫的字中已經會認讀的字：跟在小羊都是最怕畫家出示任務：自由讀讀這些字詞，注意讀準字音。(讀法：病，生病的病。)反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。小結：這些紅色字體的字，就是以前已經會認讀的字寶寶，我們學習完課文，就要求能正確書寫了。會認讀的字音難字學習，能讀準課文導語：我們讀準了會認讀的字，復習了會寫的字里面已經會認讀的字，那么這些字寶寶回到課文里，你能讀準嗎?請同桌互相檢查是不是真的在課文中讀準會認讀的字的讀音。讀的同學要注意把會認讀的字讀準，聽的同學要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號；同桌讀完后，幫助他糾正。出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助糾正。反饋指導：提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音？(歸類指導，如，提出并讀準“領”后，全找出后鼻韻母的一起學習。)預設：翹舌音：熟;后鼻韻母的：咚、命、領;邊音：鹿、攔。正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。讀準課文練習。出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。學生自由練習。反饋指導。以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓，讀完后給會認讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來)。反饋指導：反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“咕、咕、咕,咕咚的咕”。齊讀，自由讀。“熟、掉、嚇、逃、命、野、攔、領”口頭組詞。(貼出會認讀的字的字卡后)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。反饋指導：逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。將學生組的詞語帶讀一、兩遍。小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。學習讀通順課文。導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字的意思,在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，要注意標點符號的停頓,注意句子中間詞語間的停頓，不要把會認讀的字寶寶好朋友拆散了。出示任務：請同學們朗讀課文，做到注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓。反饋指導：通過分自然段個別指名讀檢查，相機指導讀好下面句子的停頓：一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！兔子一邊跑一邊叫：“不好了，'咕咚'可怕極了！”他一邊跑一邊叫：“不好了，'咕咚'來了，大家快跑哇!”狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙兒一邊跑一邊叫：“快逃命啊，'咕咚'來了！”野牛攔住他，問：“'咕咚'在哪里，你看見了？”大象說：“沒看見，大伙兒都說'咕咚'來了。”最后問兔子，兔子說：“是我聽見的，'咕咚'就在那邊的湖里。”正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！自由朗讀、齊讀全文。總結(該環節的學習狀況及相關知識點：1.逗號、句號、感嘆號、冒號的停頓;2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。（四）會認讀的字認字的初步評價同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。游戲認字。（注：所出示的字脫音節）第2課時【教學目標】通過猜讀和借助漢語拼音，能正確朗讀課文。圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，能說說動物們為什么跟著兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道聽途說要眼見為實的道理。能正確認讀“咕”等12個生字新詞。能正確讀寫“嚇”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。【教學重點】能正確朗讀課文。能正確認讀“咕”等12個生字新詞，正確讀寫“嚇”等7個生字。【教學難點】圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，能說說動物們為什么跟著兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道聽途說要眼見為實的道理。三、圖文結合，品讀語句，了解課文內容，感悟課文主題導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫學習課文，看看通過咕咚這個故事，我們能明白些什么。讓我們齊讀課題。（一）圖文結合，了解課文內容觀察圖畫3，了解課文內容。（1）（PPT出示課文插圖3）出示任務：仔細觀察圖畫，想一想，圖畫上畫了哪些動物，他們正在干什么呢？個體觀察思考，同桌交流互補互糾，班級交流匯報。反饋指導。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。)預設：圖畫畫了有兔子、小猴子、狐貍、山羊、小鹿、小象和野牛。野牛攔住了大伙兒，正在與兔子對話。出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的哪個自然段寫了這幅圖的意思的?你是根據哪些詞句判斷的，用橫線畫出來。個體學習后，班級交流匯報。反饋指導。預設：第5自然段。句子1：野牛攔住大伙問，大伙都說沒看見。句子2：最后問兔子，兔子說：“是我聽見的，'咕咚'就在那邊的湖里。”出示任務：朗讀第5自然段，想一想，兔子他們有誰看見“咕咚”了？你是從哪些句子知道的，在句子前面打個“"”。反饋指導。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行教學，進行學習感情朗讀的指導。)預設：兔子他們誰都沒有看見“咕咚”。句子1：大象說：“沒看見，大伙兒都說'咕咚'來了。”句子2：野牛攔住大伙問，大伙都說沒看見。句子3：最后問兔子，兔子說：“是我聽見的，'咕咚'就在那邊的湖里。”追問：兔子他們誰都沒有看見“咕咚”，那他們是怎樣知道有“咕咚”的呢？(預設：兔子是聽見的；其他動物聽別人說的。)小結：這個自然段說野牛攔住大伙問有誰看到了“咕咚”，大伙都說沒看見,只是聽到或聽別人說的。那么，故事還講了哪些情節呢，我們繼續學習。觀察其他圖畫，了解課文內容。(PPT按照圖1、圖4、圖2的順序出示課文插圖)出示任務：按順序仔細觀察這些圖畫，想一想，每一幅圖畫上畫了哪些動物，他們在干什么呢？個體觀察思考，同桌交流互補互糾，班級交流匯報。反饋指導。預設：圖1：一個熟木瓜掉到湖面上，兔子嚇得拔腿就跑。圖4：動物們來到湖邊，正好有一個熟木瓜掉進湖里發出“咕咚”的聲響，除了兔子，大家都笑了。圖2：小猴子、狐貍、山羊和小鹿，一個跟著一個，跟在兔子后面跑了起來。過渡語：那么，這些圖畫又是對應課文的哪些自然段的呢?請同學們讀讀PPT上的課文，想一想。出示任務：自由讀讀PPT上的課文，想一想，這幾幅圖對應的是課文的哪個自然段?你是根據哪些詞句判斷的，在心中用橫線畫出來。個體讀書思考，同桌交流，班級交流匯報。4.反饋指導。預設：(PPT逐一示圖，學生判斷的自然段;指出判斷依據后，朗讀該自然段，老師小結自然段意思。)圖1：第1、2自然段；句子1：一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”！句子2：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。圖4：第6、7自然段;句子1：兔子領著大家來到湖邊。句子2：正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”！句子3：大伙你看看我，我看看你，都笑了。圖2：第3、4自然段;句子1：小猴子一聽，就跟著跑起來。句子2：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。調整順序，朗讀課文。⑴提問：（PPT出示觀察順序打亂了的圖畫）同學們真會讀書!剛才我們圖文結合了解了課文各部分的意思了，但是如果按照剛才看圖學文的順序，能不能把咕咚這個故事講清楚啊？（預設：不能。）那么，我們一起調整圖畫的順序，好嗎？師生一起調順序，然后PPT呈現。（2）小結：對了故事要按照一定的順序講述，才能講清楚說明白。課文插圖就像連環畫一樣，把咕咚這個故事呈現在我們面前，真有趣！（二）結合完成課后問題，感悟主題。導語：接下來老師要考考你們了，看你們是不是真的了解了課文內容。請看題目。出示任務：朗讀課文。讀完以后想一想：動物們為什么跟著兔子跑呢?你是根據哪些句子知道答案的，在這些句子的前面做一個記號。個體讀書思考，同桌交流，班級交流匯報。反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行教學，進行學習感情朗讀的指導。）預設：動物們只是聽別人說的話就相信了，所以跟著兔子跑。句子：兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，'咕咚'可怕極了！”小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，'咕咚'來了，大家快跑哇！”大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，'咕咚'來了！”大象看見了，也跟著跑起來。過渡語：同學們真會讀書和思考。動物們只是聽到別人說咕咚可怕就跟著兔子跑，逃命。那么，野牛是怎么做的呢？出示任務：朗讀課文，想一想：但看到大家在拼命逃命的時候，野牛是怎么做的?用波浪線把句子畫出來，然后“野牛是這樣做的：……”說一說。個體讀、畫、思、說，班級交流匯報。反饋指導。預設：句子：野牛攔住他，問：“'咕咚'在哪里，你看見了？”大象說：“沒看見，大伙都說'咕咚'來了。”野牛攔住大伙問，大伙都說沒看見。最后問兔子，兔子說:“是我聽見的，'咕咚'就在那邊的湖里。”(2)指名說話，以下面的標準相機評議指導。說話評價標準：1.不能原文讀書；2.內容要完整，講到“三個問”；3.語句通順連貫。根據評議指導個體再練習說話，同桌互說互糾。班級交流匯報，指名說話，根據標準評議。感悟主題。導語：讀了這個故事，知道了動物們跟著兔子跑的原因，也了解了野牛面對著動物們拼命逃命是怎么做的，你會對動物們說些什么呢?或者你會對野牛說些什么呢？出示任務：讀了這個故事，你會對動物們說些什么？或者你會對野牛說些什么？想一想后，用句子“我會對動物們說：……”或者“我會對野牛說：……”說一說。個體思考練說，同桌互說互議，班級交流匯報。（2）反饋指導。預設：我會對動物們說：你們不要道聽途說就相信了，一定要眼見為實。我會對野牛說：你真聰明，會動腦子思考，不輕信別人的話，要眼見為實。（四）總結：通過圖文結合、聯系生活實際，同學們不但了解了詞句的意思和課文的意思，讀懂了故事，還知道了遇到事情要動腦思考，要眼見為實，不能道聽途說盲目相信別人的話。四、 會認讀的字認字的評價（一） 同桌打亂字卡順序相互檢查糾正（二） 游戲認字（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。）五、 寫字指導（一）字形教學。PPT示會寫的字，讀一遍。同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。（學生說記字方法中說到的字詞，板書在副板書位置，以方便對照記認會寫字的細部。）根據結構給這些會寫的字分類。左右結構：嚇、怕、跟、都;獨體字：羊;上下結構：家、象。(二)指導書寫。指導書寫“羊”的書寫。指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。觀察并說說“羊”各筆畫起止位置。范寫“羊”，分別提示各筆畫位置、起止。(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。指導書寫“別”。觀察并說說“嚇”“怕”“跟”“都”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。分別范寫“嚇”“怕”“跟”“都”。“嚇”字提示：左窄右寬，左右上面幾乎齊平;第5筆豎長約為“口”的兩倍多一點點。“怕”字左窄右寬，“白”字比豎心旁短，位置約在豎心旁的中間。“跟”字左窄右寬，左短右長;右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平，最后一筆捺略高于豎提。“都”左寬右窄，左高右低錯開。學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。指導“家”“象”的書寫。(1)觀察并說說“家”“象”各部件的占位和書寫要注意的筆畫、筆順。⑵范寫“家”“象”。分別提示：“家”字“豕”的橫與寶蓋頭的點、鉤下方齊平;第一撇在橫中間拿起筆，彎鉤在第一撇中間起筆，伸出左邊第三撇和右邊的捺。“象”字上收窄下舒展，“豕”的書寫與“家”相同，第一撇起筆對準“口”中的豎。(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。六、 總結(學習狀況和知識能力點)七、 寫字練習 三年級上冊語文教案-8.去年的樹人教部編版8去年的樹教學目標會認“融、伐、斧、鋸、切、煤、燃”7個生字；會寫“冷、離、等、剩、斧、砍、谷、柴、煤、油、訴、睜、接”13個生字；正確讀寫“融化、剩下、斧子、煤油燈”等詞語。 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節的安排及語言表達上的特點。理解課文內容，體會鳥兒與樹之間真摯的友情。教學重難點正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。感受擬人人體童話在主人公的刻畫、故事情節的安排及語言表達上的特點。資料庫 課前搜集：有關日本作家新美南吉的資料（生平、故事、作品等）。教學課時2課時教學過程 一、 導入環節（一） 新課導入導入語：聽，一只美麗的鳥兒坐在大樹上，正動情地為她的好朋友一一樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著 這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。（二） 板書課文題目過渡語：這節課讓我們一起學習《去年的樹》。（三） 資料分享 有關日本作家新美南吉的資料（生平、故事、作品等）。二、 先學環節（一）出示自學清單一任務：讀通課文，學習生字讀一讀:借助文中標注的拼音大聲朗讀三遍課文，做到讀準字音，讀通句子。標一標:用你喜歡的符號標出生字新詞，把你認為容易讀錯的、難寫的詞語每個讀寫兩遍。 新詞如下：寒冷、離開、等著、剩下、斧子、砍倒、山谷、火柴、煤油燈、告訴、接著容易讀錯的： 難寫的： 寫一寫:給每個生字組兩個詞語（寫在生字表下面），并選擇一個生字進行拓展（形近字、名言、詩句等）。我選擇的生字是 我給它找的形近字是 我能給它們分別組詞： 我看到這個字想到了： 溫馨提示：自學完成后，小組組長檢查“自學清單（一）”中的任務并做好評價記錄。想一想：默讀課文，了解課文的主要內容。 這篇課文的題目是《去年的樹》，鳥兒到南方去之前答應好朋友。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現，于是就在火柴點燃的燈火前。（二） 組內交流交流內容：朗讀課文。讀會認字，提示哪些字容易讀錯。會寫字的組詞、拓展；提示哪些字容易寫錯。初步感知課文。（三） 全班展示按照自學清單，請四個小組展示自學情況。分別展示：“讀一讀”“標一標”“寫一寫”“想一想”三、后教環節精彩預設與點撥預設1會認字提不:斧：是三聲，不是四聲；鋸：是四聲，不是一聲。點撥：結合字義學習“融、切”；聯系生活學習“煤、燃”。預設2會寫字觀察生字結構：（1） “離、等、斧、谷、柴”都是上下結構的字，“等、谷”書寫時上小下大；（2） “冷、剩、砍、煤、油、訴、睜、接”都是左右結構的字，“剩”宜寫左寬右窄，“冷、砍、煤、油、訴、睜、接”宜寫左窄右寬。教師重點指導、示范：等、剩。預設3對于課文主要內容的理解，教師根據學生回答情況靈活糾正指導。四、檢測環節自學檢測反饋過渡語：孩子們，老師看到你們都自學得很認真，相信你們的自學效果也肯定不錯。請小組內先自測一下！給下列加點的字選擇正確讀音，畫“"”。伐木（fdfa） 鋸子（jUju） 燃燒（ranlan）看拼音，寫詞語。1V 1 1、 ?\ OX/ ? 1 1dengzheshengxia fuzi kandaohanleng huochai meiyoudengzhengkaijiezhelikai辨字組詞。代（ ）乘（ ）煤（ ）柴（ ）伐（ ）剩（ ）媒（ ）些（ ）填寫合適的量詞。一（ ）樹一（）鳥兒一（ ）煤油燈一（）小女孩五、本課小結這節課我們朗讀了課文，自學了生字，初步了解了課文的主要內容。下節課我們繼續學習。學生能梳理自己的收獲或反思自己的不足。—年級上冊語文說課稿-11《項鏈》人教（部編版）《項鏈》說課稿一、 說教材《項鏈》是小學語文一年級上冊第七單元的一篇課文，本文猶如一段優美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。課文如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現腳印、沙灘、大海的遠景，彳艮有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現，學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。二、 說目標1、 認識“藍，又”等11個字，會寫“白、和”等字，并認識禾木旁。2、 正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。3、 了解課文內容，知道大海的項鏈是什么三、說結構課堂不應該是死氣沉悶的，特別是語文課堂更應該是生動的、“活”的課堂，對于小學低段的孩子來說，保持課堂活力最有效的手