課標分析根據《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現教學目標，感受成功。”它所強調的是教學過程是師生交往、共同發展互動過程。面向全體學生，注重素質教育是國家義務教育階段的基本要求，每個學生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學理念、教學目標和教學內容的設計和實施都必須面向全體學生。

在小學英語教學中，興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是提高小學生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就必須精心設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。因此在課堂上要培養學生的創新精神和實踐能力；抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用能力的發展；培養學生的觀察、思維及想象力；注重營造生動的理念，活潑的課堂

教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分。在倡導發展性評價的同時，我們要充分體現在教學評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性學情分析四年級學生正處在兒童向少年過渡的時期，這個年齡段的孩子其有好奇、好活動、愛表現、善于模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語音的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們處在發育階段，尚未定性，發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。部分學生還未形成良好的學習習慣，課堂上時常出現不專心聽講，交頭接耳，做小動作等現象。學生對英語有了一定的了解，大多數學生學習興趣持續高漲，課堂上，他們舉手積極，氣氛活躍，但少數學生學習積極性不高，紀律松懈，學習效果差，學習英語的能力已經出現兩極分化現象。因此，應把培養學生良好的學習習慣作為提升學業成績的前提來抓。評測練習讀一讀，選一選。你想問教師的辦公室在哪里，你可以說：-------A.Excuseme,whereisthelibrary?B.Excuseme,whereistheteachers’office?你想問圖書館是不是和教室3相鄰時，可以說：-----IsthisthelibraryonClass3?B.IsthelibrarynexttoClass3?當你把作業本交給老師時，可以說：------Hi,MissWhite!Here’smyhomework.B.Hi,MissWhite!Giveyoumyhomework.教材分析

一、教學內容：PEP小學英語四年級下冊

Unit1PartALet’stalk這一部分是四年級下冊第一單元A部分的Let’stalk.Let’s

talk主要學習交際用語，是教材所蘊含的能力體系；Let’s

talk

能運用所學日常用語進行交流；

二、教學目標：

1.能聽、說、認讀單詞及短語：teachers’office

,secondfloor,library,聽、說nextto,homework.2.

能夠在情景中運用句型Where

’s

the

…?

It’s

on

the

first/second

floor.詢問方位并回答。

3.

運用Is

this

the

…?

Yes,

it

is.

/

No,

it

isn’t.確認近處是否有某個場館并作答。

三、教學重難點：

1.句型：Where

is

the

...?

It’s

on

the

first/second

floor.

2.

Is

this

the

...?

Yes,

it

is.

/

No,

it

isn’t.

一般疑問句的用法及回答。四、教材編寫特點：

這節課根據教材的主要編寫特點：編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線。

1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。本書的語言材料真實地道，活潑有趣，可以發展學生學習英語的自主能力。

2、注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度的激發學生的學習動機。

3、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。

4、注重教授的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。

五、應注意的問題：

1、會話教學（Let’s

talk

/

Let’s

play）這部分主要采用情境教學法，利用表演和游戲的方式融會話于情境教學中，在情景中運用語言。師生一起在表演中教，在表演中學，在交際活動中用。

六、教學準備：課件，卡片。教學設計人教版pep小學英語四年級下冊Unit1

My

school教學內容：A.

Let’s

talk

教學目標：

1.能聽、說、認讀單詞及短語：teachers’office

,secondfloor,library,聽、說nextto,homework.2.

能夠在情景中運用句型Where

’s

the

…?

It’s

on

the

first/second

floor.詢問方位并回答。

3.

運用Is

this

the

…?

Yes,

it

is.

/

No,

it

isn’t.確認近處是否有某個場館并作答。

教學重難點：

句型：Where

is

the

...?

It’s

on

the

first/second

floor.

2.

Is

this

the

...?

Yes,

it

is.

/

No,

it

isn’t.

一般疑問句的用法及回答。教學準備:

課件、卡片

教學過程：

Step1Warming-upGreeting

Goodmorning,boysandgirls./Goodmorning,MissZhang.2.Let’s

sing“ourschool”

Step2presentation1.

由歌引入school,呈現自己學校的圖片，教師說：Thisisourschool.It’ssimplebutniceandclean.DoyouwanttoknowMike’sschool.

2.出示Mainscene的學校布局示意圖，師生觀察圖畫，進行問答。教師說：ThisisMike’sschool.It’ssobig.Therearelotsofrooms.SosometimesMikedoesn’tknowanyplaces.再次問：WhereisMikegoing?教師出示

Let’stalk的圖片，播放聽對話回答問題學生回答：WhereisMikegoing?A:theteachers’office.然后講授單詞：teachers’office.用圖片呈現，對單詞進行接龍認讀。教師再問：Whereistheteachers’office?同時板書。學生答：It’sonthesecondfloor.講授單詞secondfloor用圖片來呈現講解。4.再聽錄音，回答問題。Istheteachers’officenexttothelibrary?通過對話，Checkanswer.操練句子：Is

this

the

...?

Yes,

it

is./No,

it

isn’t.

造類似的句子，例如：Isthisabook?再分別講授新單詞library,nextto。用圖片來解釋

5.再聽片段，正確讀出homework看對話，聽錄音再跟讀。全班朗讀課文Step3PracticeMakingadialogue讓四名學生來朗誦對話并補上省略部分Fillintheblank小組學習，讓學生讀并填充重點部分Step4ConsolidationIfyouareaTVreporter,pleasemakeasurvey.小組活動，六個同學一組，一位同學扮演電視臺記者，采訪其他同學，了解他們的學校建筑，并詢問這些建筑的位置。Step5.HomeworkReadthisdialogue（朗讀對話）andmaster（掌握）somenewwords:teachers'office,secondfloor,libraryDesignaschoolwhichyoudream(設計自己理想的學校布局圖)

板書設計

Unit

1

MyschoolPartA

let’s

talk

Where’s

the

teachers’

office?

It’s

on

the

second

floor.

Is

this

the

teachers’

office?

Yes,

it

is./

No,

it

isn’t.Theteachers’officeisnexttothelibrary.效果分析

這節課我采用的是讓學生多聽英語、多說英語，課堂上積極用英語對話，這不僅能達到學英語、用英語的目的，而且還能起到活躍課堂氣氛、培養學生說英語的濃厚興趣，學會用英語思考問題。我在課的開始安排了FreeTalk，師生間即興寒暄。Eg:Goodmorning，boysandgirls.用一首歌把學生的注意力吸引到課堂上來。

在教授新課時，充分利用相應的直觀教具、卡片，根據課文內容創設語言環境。并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環境中。視聽結合也便于加深初學者的印象，強化記憶。例如，在教Let’stalk時，我告訴他們，見到老師如何打招呼，常這樣表達：Hello!/Excuseme這一問候格式也要適時適地來用。

首先，要學生靜心聽。這樣，發音易到位，模仿效果好。大膽開口說英語，是英語學習所必需的。引導學生“聽清”，在播放錄音前，提出了聽的具體要求。比如聽第一遍錄音能作出選擇，第二遍能夠聽出具體內容，使聽一遍錄音，便有一次收獲。多聽、多說、多讀、多寫，聽說領先，讀寫跟上。鼓勵學生多開口，不怕難為情，不怕講錯，不要孤立記單詞，不要死摳語法等。

把學生看成教學活動的主體。精講多練。英語課是技能課，需要大量的實踐。練習時我采用分組練習，讓學生在活動中動手、動腦、又動嘴，同學間彼