《Doyouwantsomerice?》教學設計教材版本：外研版（三年級起點）四年級上冊授課內容：Module4Unit1Doyouwantsomerice?第一課時課型：對話課執教：教學目標1、在師生交流、感知文本的過程中，通過出示圖片或實物的方式，98%的學生能認讀單詞juicewithice,want,some,tomato,potato,egg,make，95%的學生能聽懂、理解單詞food,also2、通過師生問答、生生問答、替換練習、Whichismissing、猜一猜游戲、我是小小服務生任務，98%的學生能口頭運用Doyouwantsomerice?Yes,please.No,thankyou.這類語句進行詢問和回答。90%的學生能聽懂、理解Hereare…Whatdoyouwant?并能做出相應的回答，在游戲的過程中，積極思考，樂于參與，主動運用所學英語進行表達和交流。3、通過提出問題、感知文本、回答問題、跟讀模仿、分角色朗讀的方式，98%的學生能理解課文含義；85%的學生能在老師和同伴的幫助下正確地朗讀課文，在學習過程中喜歡與其他同學配合和合作，養成良好的學習習慣。教學重點難點重點：Doyouwantsomerice?Yes,please.No,thankyou.難點：能在具體的語境中正確、恰當地運用所學知識與他人進行交際。目標達成評價1、通過抽生讀單詞、Whichismissing?、課文朗讀的活動，檢測教學目標1。2、通過抽學生互相問答、猜一猜游戲、我是小小服務生任務，檢測教學目標2。3、通過感知文本、回答問題、角色朗讀的任務，檢測教學目標3。教學策略創設真實情景，合理設計游戲，采用各種激勵手段，如獎勵、評價等引導學生積極參與各種學習活動，在教師營造的英語環境中大膽地學習和使用英語，師生互動，生生互動，以提高綜合運用語言的能力。教學資源教師準備：單詞卡、圖片、實物、課件等教學過程Step1熱身復習導入（Freetalk）Goodmorningboysandgirls.Today，we’lltalkaboutfood(出示食物籃：apple,banana,pear,orange,rice,noodles,fish,meat,milk)Look,What’sthis?Hi,boy!Doyoulike…?Hereyouare.Hello,girl!Whatdoyouwant?出示單詞卡，學習want,（板書）Step2新知呈現操練Part1Ihaveachantaboutfood.Whatdoyouwant?Let’shavealook.播放Part1課文視頻Herearenoodles,rice,juicewithice學習ice,rice—icejuicewithice領讀，抽讀，多幅圖替換練習Let’schanttogether.(跟錄音齊讀一遍)Look，herearenoodles,rice,juicewithice,whatdoyouwant?S:riceT:Youwantrice.WhataboutAmyandDaming.Whatdotheywant?Let’shavealook.Part2播放Part2課文視頻回答問題：Whatdotheywant?S:noodles.T:Really?Let’ssee.出示第二幅圖，播放錄音：Doyouwantsomerice?No,thankyou.（板書）學習some組詞：somebooks.學生組詞some…引導學生嘗試讀板書句子，師生問答，同桌問答出示第四幅圖，只有圖畫和文本，沒有聲音T：Let’sasktogetherS:Doyouwantsomenoodles?T:播放錄音：Yes，please.(板書)齊讀，男女生問答，同桌問答動畫：拉面Lookatthatman,whatishedoing?He’smakingnoodles.學習make,a—ma—make—making—makingnoodles替換練習：制作面條動畫抽生問答Herearesomanynoodles.Look,noodleswithmeat,noodleswithegg,noodleswithtomato,noodleswithpotato,noodleswithtomatoandegg,noodleswithmeatandpotato…出示面條加各種不同的材料，同時學習新單詞：egg,tomato,potato練習：介紹兩種或兩種以上的面條Herearenoodleswith…andnoodleswith…Step3重點單詞操練游戲：Whichismissing?Step4課文朗讀理解1、 跟讀模仿2、 自讀3、 分角色朗讀，抽生讀4、 課文中的Chinesefastfood,稍加解釋，練習Step5鞏固拓展練習1、 句型練習接著上面的Chinesefastfood圖片,學生一起說出看到的食物名稱，并同時出示英語單詞，齊讀一遍后，學生挑選其中最想吃的，將英語單詞寫下來，進行猜一猜游戲Doyouwantsome…?No,thankyou.Yes,please.2、綜合練習Whoisagoodwaiter?(四人一組，發一張點菜單)A：Hello，welcome！Sitdown,please.B:Thankyou.A：Doyouwantsomerice?B:No,thankyou.A：Doyouwantsomenoodles?B:Yes,please.A:Herearenoodleswithmeat,noodleswitheggandtomato.Whatdoyouwant?B:Noodleswithmeat,please.A:OK.Hereyouare.B:Thankyou.Mm,it’snice!板書設計Module4Unit1Doyouwantsomerice?Doyouwantsomerice?wantYes,please.juiceNo,thankyou.somemakeeggpotatotomato《Doyouwantsomerice?》學情分析教材版本：外研版（三年級起點）四年級上冊授課內容：Module4Unit1Doyouwantsomerice?第一課時課型：對話課執教：通過一年的英語學習，大部分學生養成了很好的學習習慣，積累了一些英語學習方法，并且仍然對英語學習保持著相當大的興趣和積極性，特別是對自己感興趣的內容，比如動物、身體、水果、食物、數字等等，特別是本課的學習內容貼近學生生活，更容易讓學生建立自信，敢于開口說英語。本次授課班級共有56個學生，通過一個多月的接觸我發現班級中有3個孩子已經提前學習過本冊書的前半部分知識，每節課只要稍加點撥，就可以輕松完成學習任務，還有10位學生接受能力較快，這部分孩子可以做為小組長，幫助組內其他有困難的同學，提高學習效果。另外還有幾個學生相對接受能力較差，授課過程需要給與更多的關注和鼓勵。對于三年級的孩子，本課極具故事情節的內容非常有吸引力，其中有關食物的詞匯已經學過，如noodles,rice,meat，新句型是Doyouwantsomerice?Yes,please./No,thankyou.在第二冊學生已經接觸過Doyoulikerice?這類疑問句，這對本課的學習將有很大的幫助。結合以上分析，我認為Herearenoodleswithtomatoandeggandnoodleswithmeatandpotato.將會是本課學習的一個難點，需要根據學生的課堂表現及時調整方案，保證學生能夠正確理解和表達。《Doyouwantsomerice?》效果分析教材版本：外研版（三年級起點）四年級上冊授課內容：Module4Unit1Doyouwantsomerice?第一課時課型：對話課執教：本節課教學目標主要包括：1、在師生交流、感知文本的過程中，通過出示圖片或實物的方式，98%的學生能認讀單詞juicewithice,want,some,tomato,potato,egg,make，95%的學生能聽懂、理解單詞food,also2、通過師生問答、生生問答、替換練習、Whichismissing、猜一猜游戲、我是小小服務生任務，98%的學生能口頭運用Doyouwantsomerice?Yes,please.No,thankyou.這類語句進行詢問和回答。90%的學生能聽懂、理解Hereare…Whatdoyouwant?并能做出相應的回答，在游戲的過程中，積極思考，樂于參與，主動運用所學英語進行表達和交流。3、通過提出問題、感知文本、回答問題、跟讀模仿、分角色朗讀的方式，98%的學生能理解課文含義；85%的學生能在老師和同伴的幫助下正確地朗讀課文，在學習過程中喜歡與其他同學配合和合作，養成良好的學習習慣。效果分析我們圍繞研究的主題確定了3個觀察點。第一個觀察點是：教學活動有效性；第二個觀察點是：師生互動情況；第三個觀察點是：時間分配情況。以此來評測學生學習效果和教學目標達成情況。1、教學活動達成的有效性為了達成單詞教學目標，李老師設計了如下活動：利用實物模型教學tomato,potato,egg.并在教學中滲透語音教學。利用圖片替換教學juicewithice,通過教師引導學生尋找身邊的實物，例如somedoors,somechairs,somewindows等，有效學習了some這一單詞及其它的用法。在教學中，李老師還采用了onebyone,linebyline等形式組織活動。李老師設計的Whichismissing這一活動，激發了學生的學習興趣，并有效的鞏固了新單詞。通過學生的課堂表現以及數據統計，95%的學生能認讀單詞juicewithice,want,some,tomato,potato,egg,make，98%的學生能聽懂、理解單詞food,also，目標達成效果較好。為了達成句子目標，使學生掌握目標語言Doyouwantsomerice?Yes,please.No,thankyou.這類語句進行詢問和回答。李老師充分利用小道具進行操練，學生在活動中輕松掌握了重點句型并能運用句型進行簡單交流。為了讓學生理解Hereare…Whatdoyouwant?并能做出相應的回答，李老師先利用道具解決難點noodleswithtomatoandegg,noodleswithpotatoandmeat.教學內容由易到難，層層深入，學生在不知不覺中掌握了難點。李老師設計的whoisagoodwaiter?小小服務生這一教學活動，活動新穎，學生在游戲的過程中，積極思考，樂于參與，主動運用所學英語進行表達和交流。通過抽查學生以及小組展示，98%的學生能口頭運用Doyouwantsomerice?Yes,please.No,thankyou.這類語句進行詢問和回答。95%的學生能聽懂、理解Hereare…Whatdoyouwant?并能做出相應的回答。為達成課文教學目標，李老師設計了多種教學活動，通過提出問題、感知文本、回答問題、跟讀模仿、分角色朗讀等活動方式，文本的處理層層遞進，100%的學生能理解課文含義；85%的學生能在老師和同伴的幫助下正確地朗讀課文，有效地完成了課文教學目標。總之，本節課李老師設計的一系列教學活動，既激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，又有效地達成了預設的教學目標。2、師生互動本節課李老師從food入手，引導學生說出以前學過的單詞：ricebananafish等，然后提問了2個學生,回答：Whatdoyouwant?對以前學過的單詞進行了有效的鞏固。在單詞教學中，對于單詞want的學習，采用領讀—齊讀—學生單個讀。老師抽一排學生單個讀。juicewithice的操練運用了4幅不同的圖片進行齊讀，并抽取了4個學生單個讀。、some抽了一排學生讀make從a入手，引導學生自己拼出make,抽取了一排學生進行單個讀。making則采用齊讀。對于詞組noodleswithmeat抽了一排學生,noodleswithegg抽了一排學生,noodleswithpatatonoodleswithtomato先引導學生讀出ao的發音然后讓學生抽了一排學生，老師能及時根據學生學習情況及時調整教學方案。對于句型教學：Doyouwantsomerice?采用播放課件—教師領讀—然后讓學生先讀了2遍，抽取了4個學生進行單個讀。對于對話：Doyouwantsomerice?No,thankyou.師生問答了2次，然后同位練習，抽取了4學生進行操練。句型：Doyouwantsomenoodles?齊讀了2次。先師生問答，然后抽取了3組學生展示。在What’shedoing?He’smakingnoodles.中，老師先教授了單詞——詞組，然后對后一個句子進行了集體操練，然后老師出示了一幅做拉面的課件，情境很優美，學生興趣很高。對于Here’snoodleswithtomatoandeggandnoodleswithmeatandpatato.在分層操練后。抽了3個學生說noodleswithtomatoandegg，2個學生說noodleswithmeatandpatato，然后齊讀句子，排分批比賽讀。激發了學生的競爭意識，是本節課的難點得到了很好的解決。在讀課文環節，采用先跟讀1遍，同位練讀。然后抽取4個學生分角色讀。、在鞏固操練環節老師出示了6幅圖，生齊讀了6遍，然后讓學生選出自己喜歡的食物寫下來，注重了學生的書寫，猜的時候，師生合作了2次，抽生2次，然后同位進行猜測游戲，極大調動了學生的學習積極性，效果很好。在waiter扮演環節中，師生先做了示范，然后后進行了小組練習，大家參與意識很高，最后抽取了3組進行展示。總之，本節課每個孩子都被老師調動了起來，真正實現了集體互動，全員參與，高效地完成了本節課的教學目標。3、時間分配情況李老師在深入鉆研與把握教材的基礎上，對本課的教學目標進行了準確的定位。力求創造性地開發課程資源，合理運用微視頻教學方法，發揮學生已有的單詞基礎知識遷移作用，為學生提供了很多自主學習的機會，引導學生自我完成對單詞的觀察、認讀，體驗英語學習的樂趣。同時也給學生提供了許多生活中與飲食有關的情境，讓他們在學習活動中獲得現實生活的體驗。整節課，李老師創建了一種開放的、積極互動，高效的課堂氛圍，讓學生學得輕松愉快、扎實高效，真正體驗到了學習是快樂的，主要體現在以下幾個方面：1、通過2分鐘課前復習，為學生學習新課做了有效的鋪墊，時間安排合理。2、單詞rice-i-ice的學習雖然只用了一分鐘，但是老師適中的語速，講解清楚，學生對知識的遷移很自然的，學習起來很簡單。3、重點句型Doyouwantsomerice?學習前后通過師范讀，生跟讀，生模仿讀，跟老師板書讀，生生提問讀，操練了大約20多遍，用時3分鐘左右，為練習Doyouwantsomenoodles?做好鋪墊工作。4、難點句型：Herearenoodleswithtomatoandegg,andnoodleswithmeatandpotato.用時5分鐘左右，先后從難點單詞tomato-potato入手，到詞組noodleswith…,各種形象直觀的圖片讓學生聯系生活實際進行操練，把難點各個擊破，讓學生學的輕松，這里雖然用時很多。但是后面的ricewith…,學生運用的也很好，所以看出學生是真的學以致用了。5、語言的學習是為了更好的應用于生活當中，在口語交際這一部分，李老師也是采用濃墨重抹的方法進行教學，先自己和幾位同學進行了很好示范引領作用，接下來小組成員之間進行了比較充足的訓練，所以展示環節才如此精彩，還有很多孩子躍躍欲試。綜上所述，李老師的這節課是一節扎實、高效、精彩、快樂的英語課，是一節成功的課。《Doyouwantsomerice?》教材分析教材版本：外研版（三年級起點）四年級上冊授課內容：Module4Unit1Doyouwantsomerice?第一課時課型：對話課執教：本課選自外研版英語第三冊，Module4Unit1.本模塊的主題是Food.主要語言功能是要求學生通過學習談論有關食物的話題。它承接第二冊已經學習過一些食物單詞如meat,rice,noodles,fish基礎上，繼續展開話題，談論Doyouwant…?主要學習Doyouwantsomerice?Yes,please./No,thankyou.Herearenoodleswithtomatoandeggandnoodleswithmeatandpotato.Whatdoyouwant?以及其答語…，please.等。從食物談到中西方飲食文化的一些差異。題材非常生活化，是學生感興趣的話題之一，使學生能學以致用。教學重點：Doyouwantsomerice?Yes,please.No,thankyou.教學難點：能在具體的語境中正確、恰當地運用所學知識與他人進行交際。《Doyouwantsomerice?》評測練習教材版本：外研版（三年級起點）四年級上冊授課內容：Module4Unit1Doyouwantsomerice?第一課時課型：對話課執教：1.Listenandsay.2.Practiceinpairs.3.Makeadialoginyourgroup.Whoisagoodwaiter?(四人一組，發一張點菜單)A：Hello，welcome！Sitdown,please.B:Thankyou.A：Doyouwantsomerice?B:No,thankyou.A：Doyouwantsomenoodles?B:Yes,please.A:Herearenoodleswithmeat,noodleswitheggandtomato.Whatdoyouwant?B:Noodleswithmeat,please.A:OK.Hereyouare.B:Thankyou.Mm,it’snice!《Doyouwantsomerice?》課后反思教材版本：外研版（三年級起點）四年級上冊授課內容：Module4Unit1Doyouwantsomerice?第一課時課型：對話課執教：我授課的內容是四年級上冊Module4Unit1Doyouwantsomerice?下面我針對教學設計說說自己對本節課的一些想法、反思與收獲。一、目標合理，適合學生的認知水平合理的目標，是一節課成敗的關鍵。因此我緊扣重點，設計課時教學目標。本課涉及到的生詞有9個，考慮到知識的整體性以及學生的認知水平，我將單詞目標分成幾個層次：98%的學生能認讀單詞juicewithice,want,some,tomato,potato,egg,make，95%的學生能聽懂、理解單詞food,also本課涉及的重點句型有三個，次重點句型兩個，對于重點句型Doyouwantsomerice?Yes,please.No,thankyou.我把目標定位98%的學生能口頭運用這類語句進行詢問和回答。而次重點句型Hereare…Whatdoyouwant?定為90%的學生能聽懂、理解，并能做出相應的回答。課文目標是98%的學生能理解課文含義；85%的學生能在老師和同伴的幫助下正確地朗讀課文。這樣的目標為課堂教學指明了方向，提醒我在課堂上要關注到學生的個體差異，全面掌控學生的學習情況。二、巧用評價，全面了解學生的學習情況。在每一個新知識呈現之后，我會引導學生進行各種形式的操練，檢測評價學生對新知識的掌握情況，以便有針對性地調整后面的課堂教學。1．詞不離句，落實單詞教學目標。課堂上通過食物模型、單詞卡的提示和以舊引新的方式學習了新單詞后，立即在短語或句子中對單詞進行練習。如：學完some這個單詞后，我隨即讓學生用some組詞，然后馬上到句子Doyouwantsomerice?中進行鞏固練習。在學習完生詞后，我及時采用抽讀、齊讀、開火車讀等形式，吸引學生注意力，并通過Whichismissing活動評價檢測學生的掌握情況。2．步步深入，落實句型教學目標。通過Part2的學習，呈現了重點句型Doyouwantsomerice?Yes,please.No,thankyou..Hereare…Whatdoyouwant?并進行了機械操練和替換練習，而后通過猜一猜游戲、小小服務生活動，對這些重點句型進行了鞏固操練和評價，落實了句型教學目標。通過課堂觀察，95%的學生能運用新句子進行簡單交際，目標達成率較高。3．環環相扣，落實課文教學目標。在提出問題、感知文本、回答問題、模仿朗讀課文的過程中，學生理解了課文含義，落實了課文教學目標。通過分角色朗讀的方式進行了及時檢測。由于有些句子較長，新單詞較多，給學生造成了困擾，課前預定的目標“85%的學生能在老師和同伴的幫助下正確地朗讀課文”通過評價檢測，我覺得效果不太好。三、以舊引新，逐步掌握單詞的發音規律詞匯是學習英語的基礎，在教學中我一直注重引導學生從已知詞匯中尋找并感悟字母及其組合的發音規律，自主認讀新單詞，進而