人格特質、教學效能感、心理資本與職業倦怠之關系研究綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u22471一、人格特質與教學效能感之關系研究 1313061.研究所采取的被試不同 2116432.問卷的選取和修改 225899二、人格特質與心理資本之關系研究 29731（一）主動型人格與資料資本的關系研究 322711（二）自立型人格與心理資本的關系研究 36677三、人格特質與職業倦怠之關系研究 424059四、教學效能感與心理資本之關系研究 531990五、教學效能感與與職業倦怠之關系研究 66125六、心理資本與職業倦怠之關系研究 630593參考文獻 9一、人格特質與教學效能感之關系研究馬斯洛學者曾指出健康的人格對于自我實現上有著良好的促進作用。也就是說，教師具有健康人格在教學工作當中的效能感有著積極的影響，因此在提升教師在教育了工作中的效能感的關鍵是需要具備健康人格特質，進一步促進教師在相關問題中正確看待，達到提升教學效果以及教學自信的目的。我們通過對教師的人格特質和教訓效能的聯系進行充分的認識，進而更好的達到指導教師素養的培養方法上的使用，教學效能感的高低影響教師對教學的認知，重塑或完善教師教學信念和價值觀，這將為教師專業發展提供源源不斷的動力。關于教師健康人格和效能感之間的研究當中BrownD等人的主要側重點是大五人格在人的發展當中有著重要的影響。在此其中高度責任心和外傾性以及較低的神經質三種人格上面對于自我效能感的提升方面有著積極的作用。并且根據調查顯示宜人性、外傾性和責任感三方面對于教學效能的預測上有15%，而神經質也有著負向預測的作用，并且預測力達到了37%。結合多方學者的研究結果進行比對以后，我們得出結論：內外傾與個人教學效能感呈現出正相關的關系，與一般教學效能感相關不顯著，但是在情緒的穩定性方面與教學效能感呈現出正相關的關系。根據我們上述內容可以對人格特質和教學效能的關系進行判定，有著一定的相關聯性，然而也存在著部分不同的地方。一方面大多數學者認為神經質與教學效能之間呈現出負相關的關系，而另一方面則是認為神經質與教學效能之間沒有關系。研究結果存在差異的原因分析1.研究所采取的被試不同在對在校師范生進行研究的過程當中，劉小先學者從農村中小學教師群體的角度進行研究，而MariaPou-lou則是將新手教師群體定義為研究目標，而王靜則是將支教生來作為研究群體進行相關哦哦研究，三位學者在進行研究的過程當中，由于所選取的研究對象存在著很大的差異性，而在研究結果當中也存在著很大的差異，這充分的說明了在教師群體的組成當中有著很強的復雜性，而在也是對教師效能感和教師人格進行研究的結果當中出現的很大的不同的原因。2.問卷的選取和修改研究者的不同以及研究者所使用的工具之間也會有著一定的差距，也會在一定程度上對研究結果造成影響。并且在對此方面的研究當中，相關的問卷參考也有非常多，尤其是各種各樣的量表，而量表的可信度比較高，同時對于量表的使用以及其中的題目等等方面所存在的不同，都對研究結果的不同有著很大的影響。二、人格特質與心理資本之關系研究在對人格和心理資本兩方面的關系上進行研究的過程當中，我們通過對資料文獻進行查找來作為參考，但是在查找資料文獻的過程當中，我們可以發現，在相關資料上面的研究結果比較有限，但是也有著一定的研究成果。在人格的發展當中，有著很多的屬性，而其中所具備的不同屬性對于心理活動和行為上都會有著不同的影響。在此方面，我國的李斌、馬紅宇、殷華敏、郭永玉和李愛梅幾位學者以廣西企業職工群體作為研究對象，進行主動性人格能夠預測自我效能、希望、樂觀、韌性和心理資本整體幾個方面。在此當中劉建平和何志芳學者通過探討了人格、心理健康與心理資本之間的關系從三個維度當中對心理健康和心理資本所產生的影響做出研究和結果分析。在此之外，昌旭曉學者根據相關研究之后認為心理資本有著一定的中介產量的作用，并且在各個變量之間對于內在機制的產生上有著很大的影響作用。心理資本主要是表示個體積極的心理表現，有著可開發的特征。再通過研究之后，我們可以發現，大五人格在預測心理資本上的效果非常明顯，同時還能夠對職校生在就業和生命上所存在的意義。在我國的學者熊正德，張艷艷，姚柱所進行的研究結果當中都認為，在企業當中，其中的工作人員在心理資本上無主動性人格有著正相關的的顯著作用。但是我們通過文獻資料查找之后發展，在以醫學院學子為研究對象的相關研究當中，認為在大五人格當中只有責任心與心理資本不相關，并且研究結果也表明外傾性和宜人性都具有著心理資本的預測因子的特征。并且在國外以歐洲三國為研究對象的研究當中，其結果充分的表明了人格和心理資本之間有著非常緊密的關系，并且國家與國家之間的文化不同，對大學生的心理資本水平也有著非常明顯的差距。（一）主動型人格與資料資本的關系研究我們對班杜拉的交互作用理論進行深入的研究之后，我們可以看出，個體在身心發展的過程當中的心理活動上自己行為上都會受到內外人格以及外在環境雙方的共同影響。在此基礎上，我們可以了解到心理資本也是屬于心理發展的其中一個積極的狀態，并且在發展過程中人格對其的影響也比較大。在此方面我們查閱了相關的資料文獻之后發現個體在主動性人格的發展過程當中對心理資本有著正向的預測作用。其中在2014年，我國的多位學者就曾將企業員工來作為研究群體，進行觀察企業員工當中的主動性人格和心理資本之間是否呈現出正相關的關系，在通過調查結果統計以后，明確表示了肯定。并且在進行構建結構方程模型來更加直觀的對員工進行全面的研究，再次明確發現在企業員工當中，其中的主動性人格有著預測心理資本的作用。我們在對文獻資料進行查閱的時候發現，在如今已經發表的在個體主動性人格和心理資本之間的研究結果比較少，其中有著少量的學者對相關方面進行了研究，但是卻是在研究與其他的變量之間的關系。例如閻巍學者在進行研究的過程當中主要是通過對研究對象發放問卷來進行調查統計，結果也表明了在個體的主動性人格和心理資本上的關系是正向預測的關系。我們根據以上資料和相關學者所進行的研究進行總結之后，可以明確的表明了在個體的主動性人格和心理資本上的關系是正向預測的關系。（二）自立型人格與心理資本的關系研究我國的曾星、夏凌翔兩位學者在自立型人格與心理資本上的關系進行了相應的研究，并且研究結果表明心理資本在自立人格與主觀幸福感二者之間起到部分中介的作用，所以在生活當中自立人格能夠使得生活更加的豐富多彩和幸福，所以自立人格也影響心理資本。夏凌翔、黃希庭等研究發現高自立人格者可能有較高的自我效能感，而自我效能感是心理資本的一個重要維度，所以自立人格影響心理資本。黃希庭，鄭涌等研究發現，在健康人格得養成當中自立人格有著很重要的作用，并且由于自立人格的具有著很大的積極性，而樂觀對于自立人格來說也是一個積極變量的關系。自立人格促進個體樂觀。劉建平提出人格外傾性、靈魂性和神經質性均經過心理資本對心理健康起著不封閉的中介效應，外向與心理資本顯著相關。馬晶研究發現，主動性是自立人格的一個重要方面，自我效能感是心理資本的一個重要方面，所以自立人格與心理資本存在必然的聯系。同時魏延研究進一步發現，積極的人格與心理資本顯著相關，并且能預測出心理資本和維度。劉永剛研究發現，人格與自我效能感顯著相關，在人格的類型上，外向性、神經質性、宜人性人格與親社會行為呈現出正相關的關系并且有著很強的預測能力，表明人格的積極方面顯著影響自我效能感，進而影響心理資本。自立人格與生理資本的關系我們可以從兩個角度進行檢驗，一是從實踐的角度出發，自主人格影響生理資本;二是從理論上講，自立人格是積極的人格品質，兩者都屬于個體內在的積極品質，所以二者具有相關性。三、人格特質與職業倦怠之關系研究我們在對相關的文獻資料進行大量的翻閱覽之后可以發現，跟個特質對于職業倦怠問題的出現有著非常大的影響。在我國的《教師職業倦怠研究綜述》著作當中對職業倦怠問題做出了詳細的闡述，以及在影響因素當中，尤其是人格特征對于職業倦怠問題所造成的影響都進行了詳細的分析。并且充分的說明了當個體收到了巨大的壓力的情況下會產生相應的反應，但是具備心理韌性特征的個體卻能夠非常快的恢復到正常狀態當中。并且不同的個體對于不同的壓力下會產生的應激反應也有所不同，也就是說，不同的韌性個體之間的適應性不同，但是具備韌性心理的個體要更加能夠去直面困難，迎難而上。從心理韌性的各方面上看，都有著非常明顯的性格優勢，也因此，吸引了非常多的學者對于心理韌性進行相關的研究，并且從也就結果當中來看，具備著良好的韌性心理的個體，在面對負面的情緒或者是負面事件，都能夠將不利的影響轉化成為積極的動力，并且達到促進個體自身的進步的重要作用。但是韌性是人在面對應激反應之后的狀態，而不是從自身主動發出的，這對于教師職業倦怠問題上有著非常好的效果，能夠對產生職業倦怠問題的教師進行積極性的轉化成為內在動力，更好的促進教師的健康發展。雖然很多人將希望與盲目樂觀和過度飽滿情緒甚至幻想之間進行混淆。但是在這幾個方面當中卻是有著一定程度上的差異。在這當中希望是一種美好的而又有著很強的普遍性的心理表現。但是常常所希望的事情很少能夠實現，也許是完成的方式方法上存在一定的問題，但其實在最終的結果上沒有做出任何的改變，但是希望在人們心中所產生的美好的幸福感卻沒有絲毫減少。并且在很大程度上希望是在困苦的生活當中的精神食糧。我們在研究職業倦怠問題的時候也可以明確主要是精神上的空虛以及冷漠所促成的，而希望能夠豐富人們的精神生活還能夠帶來積極的生活動力，以及飽滿的情緒表達，都對職業倦怠問題的出現有著很好的減緩作用。通過我們對于多方面的資料文獻的研究結果查閱以及相關的研究結果做出詳細的分析之后可以充分的表明，人格因素對于職業倦怠之間有著非常重要的影響效果，并且在人格特質當中所具有的A型行為、低自尊、外控型幾個方面要更加容易產生職業倦怠的問題出現。四、教學效能感與心理資本之關系研究翻閱眾多的文獻資料之后，我們發現，將臨床護理教師來當作研究對象來進行心理資本和教學效能方面的研究的文獻方面只夠一篇。而郭中獻學者在其中通過心理資本、教學效能和工作投入量三個方面的量表進行研究以后表明臨床護理教師的教學效能感在心理資本對工作投入的影響中起部分中介作用。然而心理資本方面關于職業領域當中所進行的研究當中，學者勵驟則認為高校學生在巨大的就業壓力之下會產生強烈的自卑情緒，對于在社會競爭方面有著一定的限制性。因此，我們對高校學生所面臨的巨大的社會就業壓力以及緩解精神上的緊張感進行開發心理資本來對高校學生的就業競爭能力做出明顯的提升。由于心理資本主要體現在個體的積極要素方面，所以我們在將心理資本和職業自我能效進行分析的時候需要從積極的方面進行相關要的分析。并且我們也可以發現自我能效對于職業發展當中所產生的積極性影響，并且在面對巨大的社會壓力的時候，根據自身能力同時相信自己水平，將目標和期望職業進行結合，一旦兩者之間不相符合，那么則會更換職業目標。在面對來自于社會的就業壓力的時候，其中高質量的高校人才在進行職業選擇當中，對自己的職業有著相應的規劃，并且具備著造成職業目標的優良條件，并且在對大量的職業目標進行分析之后，根據自身的具體情況，選出最為適合自己的工作。而在另一方面，如果個體在進行職業選擇的過程當中，有著非常明顯的困難，此時也要保持積極而又樂觀的心態，認為職業目標沒有完成時因為對職業進行選擇的過程當中出現了錯誤所導致的，而不是由于自身的能力所導致的職業目標的沒有完成，也因此，對于職業目標的決策上來說對于自我能效程度上面的程度有著非常好的影響。五、教學效能感與與職業倦怠之關系研究我們通過對教師的教學服務工作進行相關的研究之后發現，教師在完成相關的教學工作的時候，由于心理期待和實際的完成度之間不相符合，因此而產生精神衰竭和低成就感的精神狀態，從而導致教師職業倦怠問題的出現。國內外有很多的心理學家曾對教師工作產生職業倦怠與教學效能感之間的關系進行了非常多的研究。在這其中很多的心理學家都認為，教師工作當中的無效能感和教師精神衰竭兩者之間有著者非常重要的聯系。在國外也有著相同的案例所進行的研究，在研究當中將自身教師來作為研究的對象，當這位教師在出現低成就感和精神衰竭的癥狀的時候說明產生了職業倦怠問題，但是此位教師卻通過自己的良好的教學效能感來調節自身產生的職業倦怠問題，并且成功依靠努力度過了職業當中所出現的難關。我們對于教學效能感進行的統計結果說明，在通常的情況當中，如果出現教學效能感比較低的情況，那么相對應的職業倦怠的情況則會更加的嚴重。此結論一經發表就引起了國內外相關學者的關注，并且大多都對其中所總結出的觀點有著很高的認可度。同時也有其他學者對教師的教學效能和教師的職業倦怠情況之間的聯系進行研究，并得出在教師行業當中，出現低效能感的教師往往會有著比較高的制約倦怠問題出現，并且此類教師群體的離職率也相比較會更加的高。同時我們也可以看出，教師在進行教學服務的工作當中，自我效能的合理應用能夠在很大的程度上對教師職業倦怠問題具有一定程度上的調節意義。六、心理資本與職業倦怠之關系研究心理資本的四維度即:自我效能感、樂觀、韌性和希望對其職業倦怠的影響，得到了許多學者的研究與探討。自我效能感主要是有著調節情緒和認知的作用，在教師進行工作的過程當中，自我效能感有著很好的調節作用，并且對于產生的職業倦怠問題的程度上也有著很大的緩解作用。而在這方面的研究上，有很多的學者在進行研究之后認為，教師在完成相關的教學工作的時候，由于心理期待和實際的完成度之間不相符合，因此而產生精神衰竭和低成就感的精神狀態，從而導致教師職業倦怠問題的出現。國內外有很多的心理學家曾對教師工作產生職業倦怠與教學效能感之間的關系進行了非常多的研究。在這其中很多的心理學家都認為，教師工作當中的無效能感和教師精神衰竭兩者之間有著者非常重要的聯系。在國外也有著相同的案例所進行的研究，在研究當中將自身教師來作為研究的對象，當這位教師在出現低成就感和精神衰竭的癥狀的時候說明產生了職業倦怠問題，但是此位教師卻通過自己的良好的教學效能感來調節自身產生的職業倦怠問題，并且成功依靠努力度過了職業當中所出現的難關。并且我們對于教學效能感進行的統計結果說明，在通常的情況當中，如果出現教學效能感比較低的情況，那么相對應的職業倦怠的情況則會更加的嚴重。此結論一經發表就引起了國內外相關學者的關注，并且大多都對其中所總結出的觀點有著很高的認可度。同時也有其他學者對教師的教學效能和教師的職業倦怠情況之間的聯系進行研究，并得出在教師行業當中，出現低效能感的教師往往會有著比較高的制約倦怠問題出現，并且此類教師群體的離職率也相比較會更加的高。同時我們也可以看出，教師在進行教學服務的工作當中，自我效能的合理應用能夠在很大的程度上對教師職業倦怠問題具有一定程度上的調節意義。樂觀是人們的精神當中非常重要的，主要表現為對事情的期望值比較好高的情況下，但是在現實當中無法去達成所期望的目標，也就是說，當個體在進行職業選擇的過程當中，有著非常明顯的困難，此時也要保持積極而又樂觀的心態，認為職業目標沒有完成時因為對職業進行選擇的過程當中出現了錯誤所導致的，而不是由于自身的能力所導致的職業目標的沒有完成，也因此，對于職業目標的決策上來說對于自我能效程度上面的程度有著非常好的影響。心理韌性也稱心理彈性或者心理復原力，也就是說當個體收到了巨大的壓力的情況下會產生相應的反應，但是具備心理韌性特征的個體卻能夠非常快的恢復到正常狀態當中。并且不同的個體對于不同的壓力下會產生的應激反應也有所不同，也就是說，不同的韌性個體之間的適應性不同，但是具備韌性心理的個體要更加能夠去直面困難，迎難而上。從心理韌性的各方面上看，都有著非常明顯的性格優勢，也因此，吸引了非常多的學者對于心理韌性進行相關的研究，并且從也就結果當中來看，具備著良好的韌性心理的個體，在面對負面的情緒或者是負面事件，都能夠將不利的影響轉化成為積極的動力，并且達到促進個體自身的進步的重要作用。但是韌性是人在面對應激反應之后的狀態，而不是從自身主動發出的，這對于教師職業倦怠問題上有著非常好的效果，能夠對產生職業倦怠問題的教師進行積極性的轉化成為內在動力，更好的促進教師的健康發展。雖然很多人將希望與盲目樂觀和過度飽滿情緒甚至幻想之間進行混淆。但是在這幾個方面當中卻是有著一定程度上的差異。在這當中希望是一種美好的而又有著很強的普遍性的心理表現。但是常常所希望的事情很少能夠實現，也許是完成的方式方法上存在一定的問題，但其實在最終的結果上沒有做出任何的改變，但是希望在人們心中所產生的美好的幸福感卻沒有絲毫減少。并且在很大程度上希望是在困苦的生活當中的精神食糧。我們在研究職業倦怠問題的時候也可以明確主要是精神上的空虛以及冷漠所促成的，而希望能夠豐富人們的精神生活還能夠帶來積極的生活動力，以及飽滿的情緒表達，都對職業倦怠問題的出現有著很好的減緩作用。個人因素當中尤其是人格特征容易收到環境上的影響。具體表現在個體收到了巨大的壓力的情況下會產生相應的反應，但是具備心理韌性特征的個體卻能夠非常快的恢復到正常狀態當中。并且不同的個體對于不同的壓力下會產生的應激反應也有所不同，也就是說，不同的韌性個體之間的適應性不同，但是具備韌性心理的個體要更加能夠去直面困難，迎難而上。從心理韌性的各方面上看，都有著非常明顯的性格優勢，尤其是當面對負面的情緒或者是負面事件，都能夠將不利的影響轉化成為積極的動力，并且達到促進個體自身的進步的重要作用。但是當個體理想的期望和現實當中的期望不相匹配的情況下或者是比較低的成就感之類的性格，在精神當中遇到負面事情的時候往往容易出現職業倦怠的情況發生，從而在工作當中消極面對，甚至是完全提不起激情去面對工作和生活。因此我們可以看出在影響職業倦怠問題產生上面，人格因素有著很重要的影響作用。尤其是一些負面的人格特征上往往更加容易出現職業倦怠問題。工作需求-資源模型表明，在完成工作的過程當中，尤其是是服務型工作需要有著大量的時間以及精力的支撐，并且還要面對著來自于外部的各種壓力，對于精神上有著很大的沖擊，也因此在相關的服務領域當中更加容易會出現職業倦怠的情況發生。并且我國的毛晉平和唐晨學者從社會的矛盾突出點當中的教育行業進行研究之后，認為誠信在教師的職業倦怠和心理資本有著非常大的影響。同時在對護士領域所進行的研究當中也充分的表明了心里資本在護士工作中的社會支持和職業倦怠問題中有著很大的中介的效果。因此我們可以總結出，心理資本與職業倦怠問題之間上有著非常明顯的關聯。健康的人格對于自我實現上有著良好的促進作用。體在身心發展的過程當中的心理活動上自己行為上都會受到內外人格以及外在環境雙方的共同影響。在此基礎上，我們可以了解到心理資本也是屬于心理發展的其中一個積極的狀態，并且在發展過程中人格對其的影響也比較大。在此方面我們查閱了相關的資料文獻之后發現個體在主動性人格的發展過程當中對心理資本有著正向的預測作用。其中在2014年，我國的多位學者就曾將企業員工來作為研究群體，進行觀察企業員工當中的主動性人格和心理資本之間是否呈現出正相關的關系，在通過調查結果統計以后，明確表示了肯定。并且在進行構建結構方程模型來更加直觀的對員工進行全面的研究，再次明確發現在企業員工當中，健康的人格在工作當中有著非常重要的促進作用。參考文獻[1]吳二紅,周文霞,候玲.護理人員心理資本與其職業倦怠的關聯性分析[J].河南醫學研究,2021,30(32):6130-6132.[2]楊莉君,曾曉.幼兒園教師共情對職業倦怠的影響：心理資本的中介作用與教齡的調節作用[J].教師教育研究,2021,33(05):84-92.[3]靳娟.我國高校教師心理資本研究綜述[J].中國政法大學學報,2021(05):65-73.[4]盧翔宇,尚東旭,王霜霜,王鑫鑫,郭玉芳.基于CiteSpace的國內外心理資本研究現狀與趨勢分析[J].心理月刊,2021,16(21):5-9.[5]沈麗娟,王戰鋒.師生關系在中小學英語教師效能感和職業倦怠間的中介效應分析——以福建省為例[J].武夷學院學報,2021,40(05):82-87.[6]郭文斌,楊艷.特殊教育教師職場希望感對工作投入的影響——教學效能感的中介作用[J].當代教育與文化,2021,13(02):69-75+80.[7]姜雨峰,于靖文.人格特質對基層公務員職業倦怠的影響研究[J].山西經濟管理干部學院學報,2021,29(01):18-24.[8]沈麗娟.幼兒教師教學效能感與職業倦怠研究——基于對同事關系中介效應的分析[J].湖州師范學院學報,2020,42(12):79-87.[9]趙后雨,屠志浩,瞿靖芮,沈興華.職業倦怠的原因和影響因素[J].職業與健康,2020,36(08):1138-1141.[10]賀騰飛,劉文英.人格特質在大學生心理資本和創新能力間的中介作用[J].職業與健康,2020,36(08):1099-1103.[11]胡維芳,趙慧莉.人格特質對西北地區高職教師職業倦怠的影響研究[J].青海民族研究,2019,30(04):50-55.[12]謝威士.青少年謙虛人格特質對心理資本的影響:自尊的中介作用[J].合肥師范學院學報,2019,37(05):82-86.[13]陳敏靈,王孝孝.職業倦怠：內涵、測量與形成機理[J].外國經濟與管理,2019,41(08):86-99.[14]胡維芳.青海高職教師人格特質與職業承諾的關系:教學效能感的中介作用[J].民族高等教育研究,2019,7(02):81-87.[15]張嘉江,趙益,周開濟.大三人格維度與職業倦怠關系的元分析[J].內江師范學院學報,2019,34(02):22-30+4