探討情感教育在小學美術教學中的融入

Summary：隨著新課程改革的不斷推進，社會對小學美術教育提出了新的要求。小學美術教師在日常教學過程中，應將教學重點轉向關注學生，以學生的審美教育與情感教育為重要教學方針，從而提高學生的藝術綜合能力。小學美術教師不僅要關注學生的美術創作能力，而且要正確引導學生的藝術情感發展。如今，以往的教學模式已經難以適應新時代的小學美術課程，教師應積極探究各種有效的教學方法，轉變教學理念，將情感教育與小學美術教學充分融合，充分調動學生的美術學習動力，豐富學生的想象力。Keys：小學美術；情感教育；對策小學美術作為一門藝術類學科，在教學中實施情感教育尤為重要。小學美術教師要依據美術學科自身的發展及學生全面發展的需要，在教學中實施情感教育，讓學生以更飽滿的熱情參與到美術學習中去，培養學生的審美能力，陶冶學生的情操，使之在美術學習中，提升綜合素質，以得到更多心靈滋養，成為具備優良素質與能力的人。一、小學美術教學中實施情感教育的重要性（一）提高對美的識辯力在美術教學中實施情感教育，有助于提高學生對美的識辯力，主要包括自然美、生活美、藝術美的判斷能力，豐富學生的審美經驗，審美經驗是人的審美實踐經歷與體驗，是人在審美活動中獲得的感受與認識。一幅美術作品的內容融入了作者的情感和態度，欣賞美術作品的過程就是對美的感知和情感的共鳴、聯想與想象的過程。美育的獨到性就是情感性，美術教育正是通過充滿感情的藝術形象，從感性上打動學生。學生的審美觀與道德觀有著密切的聯系，美好的情感可以促使好的行為，如果不能識別美和丑，就不能辨別是非。在美術教學中實施情感教育，提高對美的識辯力，可以使學生驅惡揚善、辟邪就真，并使這種對美的識辯力遷移于生活、工作和其他學習中。（二）促進學生情感的提升在美術教育中實施情感教育，有助于學生充分表達內心情感，促進個性的全面發展以及身心健康全面發展。情感教育是一個逐漸發展的過程，美的形象是人本質力量的體現，最能打動人的情感。經過教師的引導和啟發，可以增強學生內心積極的情感，激發對生活的熱愛，提高人的思想境界。以中國花鳥畫為例，中國花鳥畫具有借物抒情、托物言志的特征，藝術家賦予梅、蘭、竹、菊、松等花卉以高尚人格的寓意，使之具有道德教育的意義，使學生熱愛生活。（三）促進人格優秀特質的個性發展教育的目的是提高人的各方面素質，完善人格，實現人的自身完美發展。通過情感教育，可以促進人格優秀特質的個性發展，影響學生的性格、行為與氣質。不真不善不可能為美，只有追求真善美，才能形成良好的個性品質。美術教學中關于美的內容與形態，能夠讓人陶冶情操以及潛移默化的促進人的優良道德品質的形成。美術創作強調個性，按照自己的想法盡情發揮，即用個人的技法表現個人的發現、對事物的獨特理解以及新穎的創意。教師也要尊重和鼓勵每一位學生的個性，給予他們適當的鼓勵，提高學習美術的積極性。學生有了對藝術個性的追求，才能夠尊重他人的藝術個性和審美個性，形成崇尚文明、尊重多元文化的態度，有益于社會的豐富性。二、小學美術教學中的情感教育策略（一）革新教學觀念，關注情感滲透對于情感教育在小學美術教學工作之中的滲透，需要從教學理念的轉變上著手，這樣才能使得教育工作者意識到學生情感培養的重要性及其在美術課堂中滲透的可能性，從而創造滲透條件，幫助學生實現情感素養的發展。作為小學美術教育工作者，需要意識到美術課堂教學工作中承擔的責任，也需要肩負起培育學生審美情感的責任。由于教師的教學觀念及思路對于教學效果有著較大的影響，這就需要教師融入嶄新的教學思想為美術教學活動提供科學的指導。因此，對于小學美術教學工作，教師必須以新時期教育思想作為指導，關注學生審美能力的培育，并合理滲透情感元素，幫助學生實現審美情感的發展。（二）創新教學模式，融入情感元素當前基礎教育工作在新課改的倡導下發生變化，美術學科也提倡新式教學模式的運用以及情感元素的融入。由于以往的美術教學模式通常關注的重點是知識的傳輸以及技巧的講解，這種枯燥的課堂模式及氛圍難以保證學生處于積極狀態。而在新教學模式應用背景下，美術課堂上，教師可以運用多樣化的教學手段組織教學工作，以油畫、雕塑等作品鑒賞的方式從視覺上帶給學生心理上的沖擊，并在課堂上鼓勵學生講述自己觀察到的細節，并猜測作者的創造心理及情感。或者在課堂上教師可以先為學生介紹這些作品的創造背景以及作者的人生經歷，從而使得學生在極具情感承載力的作品中體驗蘊含的情感。而在具體講解的時候，教師可以適當融入自己的理解與思考，啟發學生主動實踐，從而探索出符合小學美術課程的教學模式。以“剪紙故事”為主題教學，在課堂上教師可以為學生先展示一些剪紙作品，如《老鼠上燈臺》《父與子》等作品，吸引學生，然后為學生介紹剪紙這門傳統藝術，使得學生明白這門藝術的審美價值。然后要求學生觀察這些作品內容和展示特點，學生發現這幾幅作品都呈現了小故事，教師可以要求學生嘗試著剪出自己喜歡的故事。這樣學生在動手過程中就可以掌握這些技巧，且在作品中融入自己的情感，實現無形的情感滲透。（三）創設教學情境，體驗審美情感美術創作并不是一項空洞的技術性活動，而是一種以情感為基礎的藝術創造活動，所以對于小學美術教學工作，既需要教師創設具有豐富情感的教學情境，熏陶學生的情感，還需要引導學生在情境中體驗審美情趣。首先，融入音樂元素，滲透情感因素。美術是一種藝術形式，所以教師就要善于運用音樂這種藝術烘托課堂教學氛圍，激活學生的情感，在此基礎上進行美術教學實踐，使得學生帶著情感進行涂涂畫畫，通過視覺和聽覺上的雙重熏陶，帶給學生不同的審美情感體驗。其次，融入游戲元素，活躍課堂氛圍。由于小學生在理解能力、抽象思維能力等方面比較差，但是小學生的形象思維處于十分活躍的狀態，游戲這一元素恰好符合了學生這一特點，既可以使得學生在愉快的游戲中獲得快樂，還能使得學生在活動的時候獲取美術知識和豐富的情感體驗。最后，欣賞美術作品，滲透情感思想。不同的作品可以帶給人不同的情感體驗，所以在美術課堂教學的時候，教師可以為學生展示各種繪畫作品，使得學生的審美意識能夠跟上時代發展的步伐，利用不同作品的時代特色帶給人們不同的情感感受，尤其是學生在欣賞不同風格的作品時可以體會到不同任務、場景、時代傳達的情感，還能夠實現學生審美情趣的提升。結語：隨著社會的不斷發展，情感教育也要與時俱進，這種先進的教學理念在學校中深受教師的關注。美術教育可以提高學生對美的識辯力以及審美能力，激發他們的想象力與創造力，健全人的人格與修養，所以美術教育的重要性可見一斑。因此，教師要利用身邊優秀的教學資源，實現高效的美術課堂，讓每個學生都具有發現美、理解